陳斌

立德樹人是新形勢(shì)下教育的根本任務(wù)，對(duì)于初中地理學(xué)科而言，要將地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育理念嵌入教學(xué)中，確保每一堂初中地理課程都是高質(zhì)量的。尤其在“雙減”背景下，初中地理教師更應(yīng)該關(guān)注高效課堂體系的構(gòu)建，使初中生借助地理學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的鍛煉。很多學(xué)科教師在談?wù)摗半p減”政策時(shí)，會(huì)將其作為一種加法，因?yàn)槠浔举|(zhì)上對(duì)課程教學(xué)提出了提質(zhì)增效的要求，要在短時(shí)間確保學(xué)生知識(shí)、技能和素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)協(xié)同培育。初中地理教師要在這樣的教育新環(huán)境下實(shí)現(xiàn)高效化課堂的構(gòu)建，必然需要對(duì)教育教學(xué)行為進(jìn)行優(yōu)化。本文結(jié)合“撒哈拉以南非洲”教學(xué)案例，探討“雙減”政策下初中地理高效課堂構(gòu)建的策略，以期初中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度改革。

一、立足“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重塑

“雙減”政策要求初中地理課堂提質(zhì)增效，這需要初中地理教師以“雙減”政策為基準(zhǔn)，樹立創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注生本理念的滲透，圍繞學(xué)生地理核心素養(yǎng)鍛煉的目標(biāo)，切實(shí)做好地理課堂教學(xué)目標(biāo)的重塑工作。對(duì)于初中地理“撒哈拉以南非洲”教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而言，教師在研判“雙減”政策訴求之后，最終將教學(xué)目標(biāo)歸結(jié)為以下幾個(gè)層次。

其一，知識(shí)技能層次。在閱讀地圖資料中，可以界定地理位置，對(duì)地形特點(diǎn)進(jìn)行歸結(jié)，對(duì)區(qū)域氣候類型和特點(diǎn)進(jìn)行歸結(jié)，結(jié)合圖表和案例對(duì)大部分國(guó)家單一商品為主的經(jīng)濟(jì)原因進(jìn)行分析，意識(shí)到經(jīng)濟(jì)特征與國(guó)際貿(mào)易之間存在密切的聯(lián)系，并闡述其影響力，結(jié)合自己掌握的地理知識(shí)對(duì)非洲部分國(guó)家或地區(qū)比較貧困的原因提出對(duì)應(yīng)的發(fā)展建議。

其二，學(xué)習(xí)品質(zhì)層次?？梢詫?shí)現(xiàn)地圖獲取知識(shí)能力的鍛煉，在讀圖、用圖、分析圖能力發(fā)展的過(guò)程中，養(yǎng)成正確的地理學(xué)習(xí)方法；在比較的過(guò)程中對(duì)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)進(jìn)行歸結(jié)，提升綜合分析問(wèn)題的素質(zhì)；在小組探討的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維能力的鍛煉和合作意識(shí)的培育。

其三，人文素養(yǎng)層次。在非洲黑色人種文化相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，形成種族平等的觀念，意識(shí)到要能夠在維護(hù)世界和平發(fā)展方面做出正確選擇；分析經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)時(shí)，可以樹立和平互利的意識(shí)。

當(dāng)然，基于當(dāng)前很多學(xué)校都實(shí)行教研組集備教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)教師都可以分享自己一周以來(lái)閱讀過(guò)的地理專業(yè)的文章（微信公眾號(hào)、互聯(lián)網(wǎng)期刊文章）及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與其他教師交流更有效的教學(xué)方法，尤其新課標(biāo)發(fā)布以后，網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于新課標(biāo)方面的教研文章，從而達(dá)到新課標(biāo)和“雙減”提質(zhì)減負(fù)的要求。

二、關(guān)注提質(zhì)增效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)定

“雙減”政策要求學(xué)科教育將焦點(diǎn)放在課堂上，減少課外時(shí)間的占用，提升課堂的有效性。也就是說(shuō)在初中地理課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要以提質(zhì)增效為基準(zhǔn)，研判新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對(duì)初中地理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定。對(duì)本次初中地理“撒哈拉以南非洲”教學(xué)內(nèi)容而言，教師對(duì)于地理課標(biāo)和教材內(nèi)容進(jìn)行解讀之后，認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)為：其一，關(guān)注區(qū)域地理位置、地形信息、氣候信息、主要礦產(chǎn)資源信息；其二，能夠?qū)τ趩我簧唐窞橹鲗?dǎo)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)進(jìn)行歸結(jié)。認(rèn)為教學(xué)的難點(diǎn)在于：對(duì)于撒哈拉以南的非洲經(jīng)濟(jì)落后的原因進(jìn)行研判，分析其未來(lái)應(yīng)該如何去發(fā)展。顯然，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)定，是以核心素養(yǎng)培育為基準(zhǔn)的，由此形成的初中地理教育教學(xué)內(nèi)容體系，往往更加符合高質(zhì)量的訴求，自然可以保證學(xué)生在初中地理課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)技能和素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。此外，初中地理教師需要拓展教育視野，課上分享一些地理方面的教育教學(xué)視頻，抖音、快手上有一些旅游主播們?cè)谌蚋鞯氐穆糜我曨l，通過(guò)這種注重學(xué)科知識(shí)的整合，精心設(shè)計(jì)巧妙的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以符合現(xiàn)代教育發(fā)展需要的教學(xué)模式。

三、堅(jiān)持學(xué)生為本，研判學(xué)生學(xué)情

“雙減”政策的落實(shí)，需要將焦點(diǎn)放在學(xué)生在有限的課堂上，可以實(shí)現(xiàn)自身地理核心素養(yǎng)的培育，這才是高品質(zhì)的初中地理課堂。由此在實(shí)際地理高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中，教師要能夠堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，科學(xué)研判學(xué)生學(xué)情，在此基礎(chǔ)上使得初中生的地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率能夠不斷提升。對(duì)本次“撒哈拉以南非洲”教學(xué)內(nèi)容而言，教師必須對(duì)學(xué)情進(jìn)行精細(xì)化分析，繼而使地理創(chuàng)新教育的效益得以呈現(xiàn)。

該學(xué)習(xí)案例是學(xué)生在學(xué)習(xí)完中東區(qū)域地理知識(shí)和歐洲西部地理知識(shí)之后開展的，區(qū)域地理知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有所積累，但是也不能完全依照之前的套路來(lái)進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)習(xí)中除了有學(xué)法的回顧之外，還有學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升的板塊。很多學(xué)生對(duì)撒哈拉以南非洲比較感興趣，這使其在學(xué)習(xí)本章節(jié)時(shí)保持良好的積極性，加上學(xué)生已經(jīng)有了一定的讀圖能力，可以在地圖中獲取一些地理信息，實(shí)現(xiàn)地理思維的鍛煉。但是很多初中學(xué)生的空間想象力是有限的，可能在對(duì)應(yīng)問(wèn)題分析時(shí)出現(xiàn)能力不足的情況。對(duì)這樣的學(xué)生群體，初中地理教師在課堂上可以巧妙地使用多媒體資源架構(gòu)旅游情境，激發(fā)體驗(yàn)，從而不斷提升學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。在實(shí)際初中地理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為課堂的主人，為各方面能力和素養(yǎng)的鍛煉奠定良好基礎(chǔ)。為此，初中地理教師要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，及時(shí)看到學(xué)生的變化，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生高效率、高質(zhì)量地完成地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、推崇核心素養(yǎng)培育，選擇合適的教學(xué)方法

要在地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)，需要滿足學(xué)生地理核心素養(yǎng)的鍛煉需求，綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)特點(diǎn)。初中地理教師在教學(xué)本章節(jié)時(shí)，可以合理地將自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、地圖教學(xué)法、合作探究教學(xué)法融入進(jìn)去，以實(shí)現(xiàn)良好的初中地理核心素養(yǎng)培育環(huán)境的構(gòu)建。

其一，自主學(xué)習(xí)法。教師積極使用多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)本課程相關(guān)的素材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入自主分析狀態(tài)，使其更好地理解地理概念，掌握地理知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)歷程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)比較濃郁，可以快速掌握地理學(xué)習(xí)方法，為地理多方面素養(yǎng)的鍛煉奠定良好基礎(chǔ)。

其二，地圖學(xué)習(xí)法。在課堂上，教師引入很多地理地圖素材，學(xué)生在地理地圖素材的輔助下，對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行深度分析，不斷提升對(duì)區(qū)域地理知識(shí)的認(rèn)知，完善相關(guān)地理知識(shí)體系的構(gòu)建。

其三，合作探究法。在課堂上教師在不同的環(huán)節(jié)設(shè)定合作探討的問(wèn)題，在問(wèn)題情境中，學(xué)生可以獨(dú)立思考，交換彼此的意見，繼而獲取更多的信息，鍛煉其發(fā)散思維能力，充分鍛煉自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)。

五、精細(xì)化設(shè)計(jì)和規(guī)劃，提升教學(xué)過(guò)程的品質(zhì)

在“雙減”政策理念不斷落實(shí)的背景下，要想保證初中地理課堂中學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得以鍛煉，必須對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)和規(guī)劃，繼而不斷提升教學(xué)品質(zhì)。詳細(xì)來(lái)講，本次“撒哈拉以南非洲”教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

（一）新知識(shí)講授環(huán)節(jié)

以減負(fù)為教學(xué)目標(biāo)，使用小組合作探討的方式來(lái)進(jìn)行，在此過(guò)程中學(xué)生相互溝通和交流，將自己掌握的地理知識(shí)融入其中。交流的內(nèi)容主要包括：第一，黑種人的故鄉(xiāng)、撒哈拉以南非洲的位置信息、撒哈拉以南非洲自然環(huán)境信息、撒哈拉以南非洲人文環(huán)境等。在交流中，教師會(huì)引入尼羅河和剛果河圖，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際河流方向、流入海洋情況、支流情況、水量大小情況、水位季節(jié)情況、變化大小情況等進(jìn)行研判。為了提高實(shí)際交流效率，教師利用“二八原則”進(jìn)行自然要素聯(lián)系的處理，嘗試從地形角度或者氣候角度分析地形圖和氣候圖，最終要求學(xué)生將諸多知識(shí)點(diǎn)整合并羅列出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察分層設(shè)色的地形圖，分析本區(qū)域的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。第二，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。教師引入圖示教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)非洲礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)進(jìn)行分析，使其發(fā)現(xiàn)撒哈拉以南非洲國(guó)家出口原材料，包括礦產(chǎn)資源、木材資源、畜牧產(chǎn)品、熱帶經(jīng)濟(jì)作物等，進(jìn)口機(jī)械、汽車等工業(yè)制成品。第三，區(qū)域人口、糧食和環(huán)境。此板塊以合作討論的方式進(jìn)行，在世界人口自然增長(zhǎng)率和非洲國(guó)家人口自然增長(zhǎng)率圖的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)非洲人口的特點(diǎn)進(jìn)行歸結(jié)，探究人口增長(zhǎng)過(guò)快對(duì)糧食需求的影響，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。在合作探討的過(guò)程中，學(xué)生開始學(xué)會(huì)應(yīng)用關(guān)鍵性的地理知識(shí)回答問(wèn)題，以思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建知識(shí)體系，繼而全面理解本章節(jié)知識(shí)。

在“雙減”政策貫徹執(zhí)行的過(guò)程中，教師要以正確視角審視以學(xué)生為本的理念，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，有效處理減負(fù)和增效之間的關(guān)系，以夯實(shí)初中地理教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在“雙減”政策貫徹執(zhí)行的過(guò)程中，要切實(shí)地做好課程優(yōu)化，展現(xiàn)課程高質(zhì)量的特點(diǎn)。

（二）課堂作業(yè)環(huán)節(jié)

“雙減”政策對(duì)初中地理課堂教學(xué)提出了更高要求，課堂作業(yè)也需要依照“雙減”政策進(jìn)行優(yōu)化，以保證課堂作業(yè)成為初中生地理核心素養(yǎng)培育的重要平臺(tái)之一。教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，要注意以下細(xì)節(jié)：其一，對(duì)課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)情進(jìn)行研判，將核心素養(yǎng)培育理念與課堂作業(yè)目標(biāo)關(guān)聯(lián)起來(lái)。本章節(jié)課堂作業(yè)的目標(biāo)是理解本章節(jié)的基本地理知識(shí)，依靠思維導(dǎo)圖的方式梳理關(guān)鍵知識(shí)，形成地理知識(shí)體系。其二，依照核心素養(yǎng)培育的訴求，優(yōu)化作業(yè)教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)性作業(yè)，可以在筆記本上抄寫本章節(jié)，字跡工整、內(nèi)容全面，以夯實(shí)初中地理知識(shí)基礎(chǔ)；拓展性作業(yè)，要求學(xué)生使用思維導(dǎo)圖整合本課程中涉及的核心概念，正確理解不同概念之間的關(guān)系。當(dāng)然，有能力的教師還可以制作一系列微型課堂視頻，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要有選擇地觀看，從而增強(qiáng)其閱讀地理地圖的能力。其三，完善課堂作業(yè)實(shí)施程序，結(jié)合學(xué)情科學(xué)研判作業(yè)內(nèi)容，以保證課堂作業(yè)設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性。

一般來(lái)講述，課堂作業(yè)程序主要包括以下幾個(gè)方面：一是作業(yè)布置階段，能夠?qū)Ρ竟?jié)課程教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行安排，做到作業(yè)適當(dāng)；二是作業(yè)批改階段，依靠批改過(guò)程掌握作業(yè)完成情況；三是作業(yè)剖析階段，要找出學(xué)生存在的共性問(wèn)題，歸結(jié)問(wèn)題的特點(diǎn)；四是作業(yè)輔導(dǎo)階段，以師生交互的方式，更好地指導(dǎo)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)；五是教學(xué)改進(jìn)階段，要結(jié)合作業(yè)完成情況優(yōu)化課程教學(xué)方案。比如，在課堂作業(yè)實(shí)施的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析圖片，并嘗試?yán)L制相關(guān)地圖或者學(xué)生以小組合作的方式去歸結(jié)非洲知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的繪圖能力得以鍛煉，地理位置掌握也更加準(zhǔn)確。依靠上述的方式方法，可以輔助初中生建立完整的地理知識(shí)體系，理解不同地理要素之間的關(guān)系，并實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的繪制。

（三）課程教學(xué)評(píng)價(jià)階段

在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要以學(xué)情為基礎(chǔ)研判課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果，使教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制最大化地發(fā)揮自身效能。在評(píng)價(jià)教學(xué)方法時(shí)，要高度關(guān)注學(xué)生合作溝通的能力，確保教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出開放性、趣味性的特點(diǎn)，將不同層次的任務(wù)合理地融入其中，思考這些教學(xué)活動(dòng)與初中生思維和認(rèn)知發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)；結(jié)合課堂作業(yè)批改情況，找到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，以保證作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。

教師要從整體角度去審視“雙減”背景下地理課堂教學(xué)的有效性，從教學(xué)理念入手，結(jié)合學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容等因素，將減負(fù)理念與課程教學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際課堂作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要切實(shí)地將“雙減”理念融入進(jìn)去，確保課堂教學(xué)的有效性不斷提升。為了保證作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期效果，教師要堅(jiān)持學(xué)生為本的理念，研判學(xué)情，整合作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容及作業(yè)實(shí)施方案，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，初中地理教師要最大化地發(fā)揮自身指導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，減少無(wú)用功，以發(fā)揮初中地理課程的價(jià)值。需要注意的是，教師要讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，讓其去探究、去交互、去溝通，減少不必要的干預(yù)，使整個(gè)課堂的品質(zhì)不斷提升。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策是符合當(dāng)前初中地理新課標(biāo)教育訴求的，其倡導(dǎo)將學(xué)生地理核心素養(yǎng)培育作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)初中地理學(xué)科教育過(guò)程的精細(xì)化管理和控制，秉持“雙減”理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，使初中生在更加理想的地理課堂中實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的培育。