馮愛(ài)琴

現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)拼音教學(xué)遇到了新的挑戰(zhàn)，作為語(yǔ)文教師必須采取新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教育的新突破。筆者經(jīng)過(guò)理論研究結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，從而提高低年級(jí)拼音教學(xué)的有效性。

一、聯(lián)系生活實(shí)踐，在無(wú)形中提高學(xué)生語(yǔ)文能力

拼音教學(xué)工作的開(kāi)展離不開(kāi)教師對(duì)生活實(shí)踐的挖掘。具體來(lái)講，要將教學(xué)活動(dòng)和生活中的語(yǔ)言環(huán)境相聯(lián)系，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自主去感知生活中蘊(yùn)含的拼音知識(shí)，從而深化教學(xué)內(nèi)容在低年級(jí)學(xué)生心中的印象，達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)該賦予每一個(gè)音節(jié)特定的含義，讓學(xué)生能夠輕松感知音節(jié)的生活意義。比如，在學(xué)習(xí)“yi”這個(gè)音節(jié)時(shí)，教師要用椅子、阿姨、醫(yī)生等生活中常用的情景舉例，讓學(xué)生快速理解拼音的運(yùn)用方法。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要在每節(jié)課的課前、課中、課后有側(cè)重地運(yùn)用生活實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。授課之前，教師通過(guò)列舉生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，讓學(xué)生思考在哪些生活對(duì)話中可能運(yùn)用到“wo”這個(gè)音節(jié)。在課中，教師可以讓學(xué)生將自己在課前的思考完整表達(dá)出來(lái)?？紤]到低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所欠缺，教師可以幫助學(xué)生適當(dāng)完善所要表達(dá)的內(nèi)容；教師要圍繞著課堂中的教學(xué)重點(diǎn)，將音節(jié)在生活中的運(yùn)用生動(dòng)展現(xiàn)在課堂上；教師可以多列舉一些生活中的例子，通過(guò)不同舉例之間的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生思考其中運(yùn)用到的相同音節(jié)；教師要引導(dǎo)學(xué)生思考不同的生活情境中所運(yùn)用到的相同或者讀音相似的拼音有哪些？同時(shí)，這些拼音所表達(dá)出的內(nèi)涵又有哪些不同？在思考上述問(wèn)題后，教師可以讓學(xué)生自行列舉一些沒(méi)有提到的生活物品，或者所接觸的職業(yè)、事物。讓學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn)相似的拼音在生活中的其他體現(xiàn)形式。教師通過(guò)上述教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生感受到拼音和生活的聯(lián)系，理解拼音方便了生活，生活也離不開(kāi)拼音。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與歸納所列舉的例子，進(jìn)而構(gòu)成相應(yīng)的知識(shí)框架。在課下，教師要引導(dǎo)學(xué)生加深記憶進(jìn)而學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在生活對(duì)話中思考運(yùn)用到了哪些拼音知識(shí)，并在接下來(lái)的課堂中匯報(bào)給教師。教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拼音展開(kāi)更多思考。教師可以運(yùn)用自身豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去回憶生活中的對(duì)話，通過(guò)剖析對(duì)話中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，理解拼音對(duì)于表達(dá)自身思想的意義。通過(guò)這樣的反復(fù)思考，學(xué)生將會(huì)理解拼音在生活中的運(yùn)用，從而達(dá)到活學(xué)活用的目的。

二、用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合的方法學(xué)習(xí)拼音

拼音教學(xué)從本質(zhì)上還是一個(gè)以聽(tīng)覺(jué)為主的教學(xué)過(guò)程。但是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還有待提高，這就需要教師將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行有效結(jié)合，從而幫助學(xué)生提升自我。教師可以通過(guò)三個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展圖形結(jié)合地學(xué)習(xí)。

第一，利用課本插圖，讓學(xué)生進(jìn)行自我聯(lián)想。教師可以讓學(xué)生先通過(guò)誦讀的方式學(xué)習(xí)拼音，之后提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察教材上的插圖。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生可以理解插圖和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)涵邏輯，從而提高了教材的利用效率。在教學(xué)過(guò)程中，一定要做到通過(guò)插圖解釋教材，再?gòu)慕滩幕貧w插圖。要利用插圖幫助學(xué)生理解拼音知識(shí)，同時(shí)在理解拼音后，讓學(xué)生通過(guò)觀察插圖聯(lián)想不同的拼音是怎么組合的，要想把插圖完整描述出來(lái)，需要用到哪些拼音，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效銜接。例如，在學(xué)習(xí)“g、k、h”時(shí)，圖畫(huà)中坐在椅子上喝水的學(xué)生，讓學(xué)生思考h是不是椅子的形狀呢？通過(guò)這種思考，學(xué)生就會(huì)感受到拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加愿意自主學(xué)習(xí)。第二，讓學(xué)生自我發(fā)揮，探討拼音和圖形的結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)拼音的形狀，聯(lián)系拼音本身的發(fā)音，去尋找和拼音外形相似的物品。教師可以讓學(xué)生將聯(lián)想到的例子在黑板上畫(huà)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“g、k、h”的時(shí)候，學(xué)生就聯(lián)想到褲子的形狀和拼音“k”很相像。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生掌握了探討研究的方法，有助于學(xué)生后續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，拼音和圖形的有機(jī)結(jié)合還可以幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)相應(yīng)的拼音。此時(shí)，教師可以拿出相應(yīng)的物品，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)應(yīng)的拼音是什么，在學(xué)習(xí)的時(shí)候有哪些注意事項(xiàng)。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成反向思維，從而幫助日后的學(xué)習(xí)。第三，通過(guò)多媒體技術(shù)應(yīng)用，使學(xué)生更好地了解拼音。在備課的過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先尋找或者制作相應(yīng)的素材，在課堂上通過(guò)播放短視頻的方式帶領(lǐng)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以通過(guò)對(duì)視頻中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的二次講解幫助學(xué)生加深對(duì)拼音的理解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，在具體講解的過(guò)程中，教師可以先完整播放一遍視頻，讓學(xué)生對(duì)拼音的含義有一個(gè)整體的認(rèn)知。再根據(jù)教學(xué)要求對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)播放。這個(gè)過(guò)程中教師可以就視頻中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，要注意對(duì)不同學(xué)生的回答予以總結(jié)，并結(jié)合生活實(shí)際予以點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)短視頻中的內(nèi)容展開(kāi)相應(yīng)的聯(lián)想，深化其對(duì)拼音的認(rèn)知。除此之外，教師還可以運(yùn)用多媒體設(shè)備讓學(xué)生自行上臺(tái)，通過(guò)作畫(huà)、配音等形式開(kāi)展拼音的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把思考的過(guò)程展示出來(lái)，這個(gè)過(guò)程中還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

三、利用兒歌、順口溜等形式開(kāi)展拼音教學(xué)

教師在開(kāi)展教學(xué)工作前，應(yīng)該了解本地區(qū)廣為流傳的兒歌。同時(shí)，通過(guò)家訪等形式了解班級(jí)內(nèi)各個(gè)學(xué)生啟蒙階段所學(xué)習(xí)的兒歌。通過(guò)對(duì)兒歌的比較和剖析，選擇相應(yīng)的兒歌和順口溜等具有地方特色的民謠，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教師在開(kāi)展正式教學(xué)活動(dòng)之前，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生背誦兒歌回憶所掌握的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考兒歌中的哪些漢字發(fā)音和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中，要給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考，讓學(xué)生隨意發(fā)言表達(dá)自身的看法。低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)樽陨碇R(shí)水平有限，有時(shí)難以通過(guò)一兩次問(wèn)答就分析出問(wèn)題的重點(diǎn)。這時(shí)就要求教師運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的探索。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生迅速在腦海中建立起情境，運(yùn)用聯(lián)想的方式輕松開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，可以單獨(dú)指出兒歌中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讓學(xué)生就詞語(yǔ)的拼音展開(kāi)相應(yīng)的誦讀和探究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考有哪些詞語(yǔ)和這些關(guān)鍵詞的發(fā)音是比較相似的，探究它們相似的原因是什么，從而引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵的拼音。學(xué)生通過(guò)這種自主探究學(xué)習(xí)，將會(huì)主動(dòng)探尋童謠和兒歌之中關(guān)于拼音的知識(shí)，有助于后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展。教師在此時(shí)要運(yùn)用豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)予以回答，并對(duì)學(xué)生的思考加以點(diǎn)評(píng)。除此之外，因?yàn)閮焊韬晚樋诹镆话愣际潜容^押韻的，教師可以利用其中的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)相似讀音的拼音予以辨析。通過(guò)反復(fù)誦讀關(guān)鍵的詞語(yǔ)、語(yǔ)句讓學(xué)生理解發(fā)音的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)誦讀形成深刻的記憶。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考兒歌所反映的本地區(qū)文化知識(shí)，將拼音和地方文化有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀押韻的兒歌，可以理解兒歌中押韻的美感。這將有助于日后對(duì)唐詩(shī)、宋詞等古典文學(xué)的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好地理解中國(guó)古文化。但是，因?yàn)橐粽{(diào)押韻涉及的拼音知識(shí)是非常復(fù)雜的，學(xué)生很難通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)掌握其中的技巧。教師應(yīng)該不斷地帶領(lǐng)學(xué)生探尋其中的奧秘，并鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄探索的精神，還可以把讓學(xué)生當(dāng)成課后練習(xí)作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探尋的學(xué)習(xí)熱情。這里需要注意的是，部分兒歌和順口溜中的發(fā)音可能存在著不準(zhǔn)確、方言化比較重的現(xiàn)象，所以在選擇的時(shí)候要考慮到盡量選擇發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰的兒歌。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)相應(yīng)的兒歌進(jìn)行改編，通過(guò)糾正學(xué)生朗讀兒歌時(shí)錯(cuò)誤的發(fā)音，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

四、利用即興表演的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在拼音教學(xué)中，學(xué)生的參與度多是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)實(shí)現(xiàn)的，如果學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下通過(guò)表演的形式參與其中，學(xué)生將會(huì)有更加立體的感受，從而強(qiáng)化對(duì)拼音的理解和認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)組織即興表演或者開(kāi)展游戲的形式，幫助學(xué)生理解拼音的內(nèi)涵。教師事先并不需要告訴學(xué)生課堂上將要開(kāi)展的活動(dòng)，從而保留一定的神秘色彩，增加教學(xué)的趣味性。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)登臺(tái)表演，讓學(xué)生主動(dòng)融入到集體活動(dòng)之中。教師可以先進(jìn)行自我表演，通過(guò)肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解拼音的發(fā)音，之后，讓學(xué)生們即興發(fā)揮。在表演的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作不流暢、力度不到位、不夠形象等問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，教師可以通過(guò)提出建議的方式讓學(xué)生再次表演一遍，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生去思考更好的表演方法。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生比較自身和其他同學(xué)的表演，思考哪一種表演形式更能夠?qū)⑵匆粜蜗蠡憩F(xiàn)出來(lái)。在表演的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自身的表演內(nèi)容和課本給出的插圖有哪些異同點(diǎn)，哪一種形式能夠更好地理解拼音的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生回答的時(shí)候，教師要讓學(xué)生解釋自身有這樣感受的原因是什么，從而讓學(xué)生理解一樣的讀音通過(guò)不同的表現(xiàn)形式給人的感覺(jué)也是不同的。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備記錄下學(xué)生的表演過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看錄像的形式，回憶自身在本學(xué)期不同階段表演內(nèi)容的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考不同階段對(duì)拼音的理解有哪些不同點(diǎn)。思考產(chǎn)生這些不同點(diǎn)的原因是什么，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。最終的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具象化的拼音學(xué)習(xí)，理解語(yǔ)文的思維邏輯。教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)本學(xué)期不同時(shí)期學(xué)生的表演觀察，給予學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)如何在日后改進(jìn)拼音學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師還可以為即興表演設(shè)計(jì)一個(gè)主題，將每一次即興表演有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生將自身的表演組合成簡(jiǎn)單的故事。并通過(guò)錄像的方法，記錄每一個(gè)精彩的瞬間。通過(guò)這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去編寫(xiě)故事。教師可以讓學(xué)生在學(xué)期期末運(yùn)用漢字和拼音結(jié)合的方式將故事以及情感完整表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這種形式，有效練習(xí)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。

五、利用合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓組內(nèi)的學(xué)生分別扮演教師和學(xué)生的角色，通過(guò)組內(nèi)提問(wèn)的方式讓學(xué)生在互相幫助中學(xué)習(xí)。教師可以事先設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的拼音發(fā)音問(wèn)題，通過(guò)卡片的方式下發(fā)到各個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展組內(nèi)提問(wèn)。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，互相考察對(duì)拼音的掌握程度。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)小組比拼，通過(guò)比賽獲得積分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的比賽，通過(guò)提問(wèn)的方式讓小組內(nèi)的學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題，答對(duì)的小組予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也在無(wú)形之中檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于教師后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展。最重要的是，教師要去發(fā)掘有能力的學(xué)生，并引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生互相幫助，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助更多的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要引導(dǎo)更多的學(xué)生向?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)領(lǐng)悟其學(xué)習(xí)方法。這就需要教師在平時(shí)對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察，通過(guò)提問(wèn)和作業(yè)批改找到優(yōu)秀的學(xué)生。針對(duì)小學(xué)拼音的合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解正確的發(fā)音、組詞方法。還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)其他學(xué)生對(duì)生活不同的觀察角度。讓小學(xué)生自覺(jué)地培養(yǎng)整合不同思維方式、運(yùn)用多角度思考、善于學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處的學(xué)習(xí)方法。教師還要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、合作意愿等對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)分，并根據(jù)學(xué)生的變化對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)低年級(jí)拼音教學(xué)更多的是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，要引導(dǎo)每一個(gè)組員去積極進(jìn)行自我展示。要特別注意對(duì)表達(dá)能力較弱學(xué)生的培養(yǎng)，多引導(dǎo)其他組員給予上述學(xué)生一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓這部分學(xué)生通過(guò)拼讀練習(xí)提升自信心。教師也要通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)的形式給予這些學(xué)生更多的關(guān)懷。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要注意優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣在整個(gè)班級(jí)內(nèi)的傳播。因?yàn)樾W(xué)拼音學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行自我練習(xí)，特別是靈活運(yùn)用課余時(shí)間開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，才能夠進(jìn)行突破。所以，教師要通過(guò)小組組員合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來(lái)講，可以讓組員之間互相監(jiān)督課后練習(xí)的完成情況，以及課后拓展作業(yè)的完成情況，從而幫助低年級(jí)學(xué)生克服厭學(xué)的情緒。教師要意識(shí)到小學(xué)拼音的學(xué)習(xí)是提升學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵，要讓表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)小組合作的形式帶動(dòng)更多的學(xué)生開(kāi)展拼音學(xué)習(xí)，最終的目的是通過(guò)拼音這個(gè)紐帶，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)精神。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)拼音是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，與學(xué)生閱讀能力、理解能力的提高有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。不斷地探討拼音的教學(xué)方法，總結(jié)其中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用新時(shí)代的思維去改進(jìn)教學(xué)理念，這是廣大一線語(yǔ)文教師應(yīng)該肩負(fù)起的時(shí)代使命，更是應(yīng)該不斷合作探討的重要課題。