林美娟

一次偶然的機會，我有幸成為廣東省茂名市“邱鑫名教師工作室”的一名學員。邱老師所追求的“心語課堂”，教學理論厚實，教學主張獨特，強調學生在獲得知識的同時，心靈得到潤澤。這不正是我十幾年來孜孜以求的嗎？十幾年的教學經驗告訴我：作文是每個學生都有意愿抒發(fā)自己情感的表現，是一個人情感的流露。因此，作為教師，要在教學過程中充分調動他們的積極性，融入寫作方法的思考，勤于動筆，在一次次的實踐中，通過恰當的評價，使自己的心靈得到豐富。

“寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！币龑W生表達真實情感，一句話道出了語文寫作教學的方向。寫作教學可以說是中國語文教育的“半壁江山”，它在語文教學中的重要性可想而知。所以我一直深耕細作六年級語文寫作教學，抱著虛心請教、積極探索的心態(tài)，談談幾點看法和教學策略。

一、寫下水文，做出表率

“教師要引導學生寫文章，必須寫好、教好才能左右逢源”，著名語言學家劉國正老師曾這樣說。就像游泳老師自身應該是游泳的專家，而彈琴老師本身應該是彈琴的能手一樣，對作文有研究的老師常說：“老師在教學生寫作文的時候，能做到常寫常新，或有與自己寫得差不多的作文，或另寫些別的文章，都能對學生的作文起到指導與促進作用?！倍鄬懴滤?，久之便能愈寫愈順手，且能養(yǎng)成“吾手寫吾心”之習慣。

教師通過在課堂上寫作大量的下水文，并適時地展示給學生看，共同揣摩文章中句子的表達方式，運用了哪些寫作手法，找出病句并修改完善，可以在很大程度上提高學生遣詞造句的能力，也可以拓展學生寫作的思維空間，還可以讓學生真正感受到精彩文章的“撞擊力”，形成情感的共振，從而更加喜歡寫作，敢于動筆，體會到寫作的快樂。

六年級上冊第一個單元的習作主題是“變形記”，學生是頭一回遇到這樣的寫作要求，基于這樣的學情，我做了充足的準備：用紙皮、木棍等材料制作一盞路燈，帶到班級進行展示，讓每個人交流路燈的樣子和特點，最后讓他們組織語言文字寫下來。讓我想不到的是，輕描淡寫就了事的同學占了70%，還存在語句缺乏情感、缺少童真童趣等問題?？吹剿麄円粡垙垷o助而又懵懂的小臉，我才恍然醒悟過來。為此，我花了一節(jié)課寫了下水文《路燈的自述》。

首先我用生動有趣的語言講述了路燈的奇特造型，如，帽子尖尖的，腦袋大大的，身子細細長長的，只有一只腳，像餅干一樣圓圓的，扁扁的。我在演示的同時補充寫作技巧的指導：運用擬人、反復等修辭手法，增加作比較、打比方、舉例子等說明方法，使作文既富有童趣，又寓教于樂。當習作《路燈的自述》呈現在學生面前時，他們連聲叫好，頓時來了興致，并對路燈的各個要素展開了討論。

趁熱打鐵，借著他們高漲的熱情，我又激發(fā)他們思考，1.用第一人稱去進行構思；2.設計一個神奇的境遇，讓你變成一種事物（如一盞路燈、一只螞蟻、一個地球等）；3.思考變形之后的親身經歷，并列舉具體事例加以說明。

勤動筆寫下水文，不但寫出心中所想，練出遣詞造句的功夫，還如春雨般滋潤著每一個學生的心田，同時也使學生理解我的良苦用心?，F在，我已寫下了《開滿杜鵑花的校園》《戲迷爺爺》《一場難忘的拔河比賽》《我的母校》《美好的心愿》等下水文，并打印出來裝訂成冊，放在教室圖書角最醒目的位置，供學生傳閱瀏覽，希望這些下水文將寫作的“種子”播撒在學生的心靈深處。

二、觀察細致，追求真實

所謂觀察，是指運用各種感覺器官，在獲取生活素材的同時，有目的地認識事物，以了解具體事件的一種藝術手段。細心體察人生，體悟人生，培養(yǎng)觀察力，對學生來說是了解事物的主要途徑。有人說，“我們走向創(chuàng)新的第一步——細心觀察，是我們了解世界的開始”，這話用在我們身上非常貼切。

在教學習作《美麗的大榕樹》時，我首先從培養(yǎng)學生的觀察力入手，重點引導學生觀察學校操場上的三棵百年大榕樹。在上課的時候，我親自帶領學生來到大榕樹下，先讓學生用手去摸一摸樹皮，感受一下它的古老；再叫幾個同學手拉手地一起把榕樹圍住，感受一下它的粗壯；然后引導學生對榕樹葉、花、枝的形態(tài)和色彩以及落在地上的小果子等進行細致觀察；最后，引導學生從遠處對榕樹進行整體觀察，并對大榕樹與哪些人有故事產生聯想。正是由于細心的觀察，再加上感情的熏陶，學生寫出了一篇篇語言生動、情真意切的作文。

三、讀寫結合，積累素材

教育家呂叔湘先生認為，人的語文能力70%以上應該來自課外閱讀，因此要多讀一些能提高語文功底的課外書，尤其是語文功底較好的人，更能提高寫作水平。所以，最好引導學生養(yǎng)成摘錄好詞好句的習慣。為了練就學生的文字功底，我向學校圖書室借來大量書籍，以便學生查閱，并讓學生每個人都從家中帶來各類書籍，每周安排一次讀書課，讓學生認真做好讀書筆記。大量的課外閱讀在為學生積累良好素材的同時，也開拓了學生的知識面。

另外，我一直要求學生堅持每天寫日記，及時記錄自己在校園里或家里發(fā)現的趣事、刻骨銘心的事或所見所聞的點點滴滴。我覺得寫好日記就是要把自己的美好時光記錄下來，把基礎打牢，積累平時的寫作素材。在嚴格要求每天完成一篇日記的情況下，學生的寫作水平也得到了提高。同時，在日常教學中，教師還要引導學生積累相當數量的詞匯，包括名句名段或描摹情景的優(yōu)美佳句等，以便對事物、表情、行為、心態(tài)等進行各種刻畫。這樣做有助于他們在動筆的時候，把腦子里想的東西寫出來，把句子寫得更準確，更形象。

四、寫法指導，事半功倍

習作教學的方法還有很多，如教會學生如何謀篇布局、如何精選材料、如何列提綱、如何分段式表達等。如學習六年級下冊第一單元時，我讓學生嘗試著把家鄉(xiāng)的風土人情寫出來。由于學生對家鄉(xiāng)的風俗習慣已經有了相當的了解，所以我就放手讓他們寫。批改的時候我發(fā)現他們寫得比較平庸，風俗特點不明顯，文章結構不合理。在深思和總結之后，我在作文輔導課上以“信宜的春節(jié)”為題，結合本單元課文的特點，耐心輔導學生擬了一個寫作提綱：開頭，用排比句突出春節(jié)的熱鬧；中間，先總寫每個家庭都忙著準備年夜飯的場景，然后詳細寫家里人如何貼春聯、發(fā)紅包、穿新衣、吃團圓飯的情景；結尾，總結一下過年的感受，抒情最好用排比句。有了這份寫作提綱，學生揮筆寫起作文來心情舒暢了許多，寫出了一個個具體真實、富有風土人情特色、可讀性強的春節(jié)習俗故事。

五、多做評講，樹立自信

一節(jié)優(yōu)秀的習作評講課，應當包括表揚作文寫得好的學生，突顯學生用得好的詞句和描寫方法，樹立榜樣，這種方式可以為學生習作水平的提高起到很大的作用。而如果教師只是單純地要求學生多讀多練，不愿多花時間去看學生的習作，將會消減他們的寫作興致。為了讓學生隨時保持充沛的寫作熱情，教師在講評時的做法也很重要。我的做法是由各個閱讀組（全班分為六個小組）推選出一至兩篇好作文，然后將好作文當場展示并由小作者大聲讀出來。學生在誦讀自己的作文時，既提高了音量，又提高了自己的寫作興趣和信心，可謂一舉兩得。

其次，對于習作有進步的學生，可以準備表揚信或小禮品之類的獎品發(fā)給他們，或者鼓勵他們不斷地修改完善，投稿到報刊社。重獎之下，學生的積極性高漲，習作水平也日漸提高。

總之，作文教學非一朝一夕之功，要靠長期的努力和探索，才能讓學生在寫作文時有話可說，有事可寫。而且也要讓學生明白，寫作既是一種思維活動，又是一種情感表達的方式，也是一種自省、冷靜的方法，還是一種自我探索的滿足、一種陶冶性情的滿足、一種心靈的收獲。唯其如此，學生才不會把寫作文當作煩心事，才會對作文心生愛慕之情，才會醉心于作文。

（作者單位：廣東信宜市鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)第一小學）

責任編輯 田 晟