王朝輝

(貴陽(yáng)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,貴州 貴陽(yáng) 550005)

近代以來(lái),結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況,在借鑒學(xué)習(xí)西方高等教育制度的基礎(chǔ)上,我國(guó)的高等教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,尤其是在新中國(guó)成立以后,在高校開(kāi)設(shè)思想政治理論課(1)①高校思想政治理論課在不同時(shí)期有不同的名稱。在20世紀(jì)50年代,被稱為“政治理論課”,在60年代初,被稱為“共同政治理論課”,在“文化大革命”期間,被稱為“政治課”,在70年代末80年代初被稱為“馬列主義課”,其后被稱為“馬克思主義理論課”,90年代中后期被稱為“兩課”,新世紀(jì)初被稱為“思想政治理論課”,該稱呼一直沿用至今,為了行文方便,本文統(tǒng)一使用“思想政治理論課”代替不同時(shí)期的稱謂。,在高等教育的人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。高校思想政治理論課承擔(dān)著立德樹(shù)人、培根鑄魂的根本任務(wù)。習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)強(qiáng)調(diào):“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,發(fā)揮著關(guān)鍵且不可替代的作用”,“興國(guó)必先強(qiáng)師?！盵1]因此,認(rèn)真研究總結(jié)新中國(guó)成立以來(lái)全省高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn),汲取其中的教訓(xùn),為當(dāng)前全省高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)提供歷史的經(jīng)驗(yàn)借鑒,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

新中國(guó)成立以來(lái),尤其是改革開(kāi)放40多年來(lái),高校思想政治理論課迎來(lái)了繁榮發(fā)展的春天。在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下,中共貴州省委、省政府高度重視全省高校思想政治理論課和思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè),認(rèn)真貫徹落實(shí)中央有關(guān)文件精神,積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

一、充分認(rèn)識(shí)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性

貴州地處西南腹地,自古以來(lái)經(jīng)濟(jì)文化落后,人們的文化水平不高、思想觀念比較保守,教育長(zhǎng)期僅為少數(shù)人占有,多數(shù)底層人沒(méi)有接受教育的機(jī)會(huì)。

新中國(guó)成立以后,貴州人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,翻身做了國(guó)家的主人。在黨中央的教育方針和政策的指導(dǎo)下,貴州省委、省政府接管了原來(lái)國(guó)民黨時(shí)期的舊教育機(jī)構(gòu),并對(duì)當(dāng)時(shí)的舊人員進(jìn)行改造。新中國(guó)成立初期的高等教育,我們主要是以蘇聯(lián)的高等教育體制為藍(lán)本和參照,在蘇聯(lián)專家的指導(dǎo)下,在中國(guó)人民大學(xué)推行紅色辦學(xué)試點(diǎn),開(kāi)設(shè)了系列思想政治理論課。相對(duì)而言,新中國(guó)成立初期貴州的高等教育十分落后,高校很少。僅有貴州大學(xué)、貴陽(yáng)師范學(xué)院(貴州師范大學(xué)前身)、貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院(貴州醫(yī)科大學(xué)前身)、貴州民族學(xué)院(貴州民族大學(xué)前身)四所高校,且這四所高校思想政治理論課教師也非常緊缺,主要是依靠一些短期培訓(xùn)的臨時(shí)師資?；谶@一歷史原因,省委、省政府十分重視四所高校思想政治理論課教師師資的選配和培養(yǎng)。省政府采取臨時(shí)從其他相關(guān)學(xué)科抽調(diào)思想政治理論課教師,以彌補(bǔ)思想政治理論課教師隊(duì)伍數(shù)量匱乏這一難題。此外,針對(duì)當(dāng)時(shí)思想政治理論課教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行定期或不定期的思想政治教育,從思想上加深他們對(duì)高校思想政治理論課和教師職業(yè)的心理認(rèn)同,同時(shí)提高他們的政治地位和社會(huì)地位。針對(duì)當(dāng)時(shí)教師經(jīng)濟(jì)待遇不高的問(wèn)題,省委通過(guò)多種措施,解決高校思想政治理論課教師基本的物質(zhì)生活問(wèn)題,讓他們沉下心來(lái)一心一意從事教學(xué)工作。雖然當(dāng)時(shí)各行各業(yè)都處于百?gòu)U待興的這一社會(huì)現(xiàn)實(shí),但省委、省政府仍然想盡一切辦法解決思想政治理論課教師遇到的各種問(wèn)題和困難,這充分體現(xiàn)了省委、省政府已認(rèn)識(shí)到高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的極端重要性和緊迫性。

改革開(kāi)放以后,歷屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體高度重視高校思想政治理論課和思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè),先后對(duì)高校思想政治理論課教師提出相關(guān)要求。隨著高校招生考試制度的重新恢復(fù),高校思想政治理論課也經(jīng)歷了改革開(kāi)放后的撥亂反正、恢復(fù)和重建時(shí)期,中央先后出臺(tái)和頒布了《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》《中共中央關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》、中共中央和國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》、中央宣傳部和教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》等文件。在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,貴州省委和省政府對(duì)高校進(jìn)行整頓,加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè),維護(hù)正常的教學(xué)秩序,平反冤假錯(cuò)案,恢復(fù)了思想政治理論課教師的選拔任用與人才培養(yǎng)制度,恢復(fù)了新中國(guó)成立后建立的教師職稱認(rèn)定制度。在黨中央政策的指導(dǎo)下,1995年9月,貴州省委、省政府正式作出《實(shí)施科教興黔戰(zhàn)略的決定》,從此,“教育優(yōu)先發(fā)展”成為全省各級(jí)政府制定政策的著力點(diǎn)和突破口。在這一文件精神指導(dǎo)下,全省高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入比較快速發(fā)展階段,歷屆省委領(lǐng)導(dǎo)也非常重視思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè),切實(shí)把加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)作為“科教興黔”的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工程來(lái)抓。

黨的十八大以來(lái),習(xí)近平總書(shū)記先后就思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)表了系列重要講話,強(qiáng)調(diào)“思想政治理論課作用不可替代,思想政治理論課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”,“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”[2]。2019年3月18日,習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì),并與一線思想政治理論課教師近距離交流,為思想政治理論課程和思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。這對(duì)于全省高校思想政治理論課教師而言,無(wú)疑是極大的鼓舞和鞭策。這充分體現(xiàn)了習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性的深刻認(rèn)識(shí),彰顯了黨中央對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的高度重視。這在新中國(guó)教育史上是首次,具有非常重要的意義。新中國(guó)成立以來(lái),在黨中央的高度重視下,貴州省委、省政府始終高度重視全省思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。

二、注重全省高校思想政治理論課教師數(shù)量與提高教師質(zhì)量相統(tǒng)一

貴州不僅高校數(shù)量少,而且高等教育起步晚,加之經(jīng)濟(jì)比較落后,師資隊(duì)伍一直是一個(gè)相對(duì)比較難解決的問(wèn)題。所以,歷屆省委、省政府領(lǐng)導(dǎo)一直把培養(yǎng)和造就一支政治覺(jué)悟高、數(shù)量充足,具有較強(qiáng)教學(xué)和科研能力的優(yōu)秀思想政治理論課教師隊(duì)伍作為努力的方向和目標(biāo)。在保證基本數(shù)量的同時(shí)還要始終秉持寧缺毋濫的原則,做到質(zhì)量和數(shù)量二者相統(tǒng)一,是新中國(guó)成立以來(lái)貴州高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的一條基本經(jīng)驗(yàn)。

新中國(guó)成立初期,貴州省委、省政府根據(jù)中央關(guān)于高校思想政治理論課教師的要求,明確提出了教育發(fā)展和師資力量選配的基本方針,團(tuán)結(jié)廣大知識(shí)分子,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)分子的思想教育和勞動(dòng)改造,確定教育為工農(nóng)兵服務(wù)的辦學(xué)方向,全省高校把蘇聯(lián)專家指導(dǎo)下的中國(guó)人民大學(xué)思想政治理論課辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為典型示范,結(jié)合貴州高校的實(shí)際情況,初步確立起社會(huì)主義的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)方案。這一時(shí)期,由于當(dāng)時(shí)高等教育剛起步的特殊歷史背景和時(shí)代條件所局限,全省高校思想政治理論課教師隊(duì)伍緊缺,思想政治理論課教師的質(zhì)量也得不到保證。

改革開(kāi)放初期,針對(duì)當(dāng)時(shí)全國(guó)高校思想政治理論課教師數(shù)量緊缺、教師隊(duì)伍素質(zhì)總體偏低這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。1980年7月,教育部下發(fā)了《改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義課的試行辦法》的通知,該《辦法》提出了高校要選配思想政治素質(zhì)好、綜合素養(yǎng)強(qiáng)的師資充實(shí)到思想政治理論課教師隊(duì)伍中來(lái),同時(shí),還要加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教師的培養(yǎng)和提升。該《辦法》還指出“對(duì)調(diào)離了教學(xué)崗位而適宜于教學(xué)工作的馬列主義教師,應(yīng)該歸隊(duì),并盡可能補(bǔ)充一批有一定馬列主義水平又有培養(yǎng)前途的校內(nèi)外中、青年干部參加教學(xué)工作”[3]10?！掇k法》還特別強(qiáng)調(diào),要同步發(fā)展高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量,賦予二者同等的重要性。各高校結(jié)合自身情況,將思想政治理論課教師培訓(xùn)提上日程。該方案為采取多種形式分階段培訓(xùn)現(xiàn)有教師提供了一系列寶貴意見(jiàn),例如通過(guò)定期或不定期舉辦馬列主義短期學(xué)習(xí)班、進(jìn)修班,以及各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等,以提高思想政治理論課教師的數(shù)量和質(zhì)量。隨著中央各項(xiàng)改革措施的深入推進(jìn),特別是教育領(lǐng)域的各項(xiàng)改革政策相繼出臺(tái),針對(duì)貴州的實(shí)際情況,省委、省政府要求,一方面,全省各高校通過(guò)不斷配齊高校思想政治理論課教師的數(shù)量,以填補(bǔ)教師隊(duì)伍的缺口。另一方面,還要不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),不能因?yàn)榻處煍?shù)量而犧牲教師隊(duì)伍的質(zhì)量。為此,需要加大力度培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍,抓緊師資選拔和培訓(xùn)工作。通過(guò)以上途徑實(shí)現(xiàn)全省高校思想政治理論課教師數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一,達(dá)到相互提高和促進(jìn)的目的。

進(jìn)入新世紀(jì)前后,黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體高度重視高校思想政治理論課和教師隊(duì)伍建設(shè)。1998年6月,中央宣傳部、教育部制定并出臺(tái)了關(guān)于高校思想政治理論課建設(shè)的“98方案”。該方案對(duì)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量也有明確要求。在2004年初,為了進(jìn)一步促進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的繁榮發(fā)展,中央通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的意見(jiàn)》。該《意見(jiàn)》首次提出實(shí)施和推動(dòng)馬克思主義理論研究與建設(shè)工程。隨后,中央辦公廳發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施馬克思主義理論研究與建設(shè)工程的意見(jiàn)》,該《意見(jiàn)》對(duì)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)提出了嚴(yán)格要求。根據(jù)以上兩個(gè)《意見(jiàn)》的文件精神,全省高校不僅注重思想政治理論課教師的數(shù)量,同時(shí)還高度重視思想政治理論課教師的質(zhì)量,包括思想政治理論課教師的意識(shí)形態(tài)和師德師風(fēng)建設(shè)。

進(jìn)入新時(shí)代,在習(xí)近平總書(shū)記的親自謀劃和部署下,中央先后出臺(tái)了一系列關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治理論課和思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的系列文件。其中,值得一提的是2019年3月18日,習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上向廣大思想政治理論課教師提出的殷切期盼,這是黨的十八大以來(lái)習(xí)近平總書(shū)記高度重視高校思想政治理論課教師隊(duì)伍質(zhì)量和數(shù)量的重要體現(xiàn)。以上中央出臺(tái)的系列文件和習(xí)近平總書(shū)記相關(guān)重要講話為全省高校既要注重思想政治理論課教師數(shù)量又要嚴(yán)格把控思想政治理論課教師質(zhì)量提供了政策依據(jù)。

三、堅(jiān)持提升思想政治理論課教師的教學(xué)與科研能力相統(tǒng)一

作為高校思想政治理論課教師,教學(xué)科研是中心任務(wù)。思想政治理論課教師須努力做到教學(xué)和科研兩條腿走路,教學(xué)可以助力科研,科研可以促進(jìn)教學(xué)。因此,一名優(yōu)秀的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍應(yīng)具備出眾的教學(xué)能力和較強(qiáng)的科研能力。由于思想政治理論課教師的科研能力通常比教學(xué)能力更容易被量化評(píng)估,所以當(dāng)前“重視科研、輕視教學(xué)”的現(xiàn)象較普遍存在。數(shù)據(jù)顯示,大部分具有一定影響力的思想政治理論課教師通常首先從科研入手尋找突破口。因此,注重提高思想政治理論課教師隊(duì)伍的教學(xué)和科研能力是新中國(guó)成立以來(lái)全省高校加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

新中國(guó)成立初期,全省高校面臨著思想政治理論課師資力量嚴(yán)重不足的問(wèn)題,教育部通過(guò)在中國(guó)人民大學(xué)舉辦短期培訓(xùn)班,解決全國(guó)高校思想政治理論課的師資問(wèn)題。加之新中國(guó)剛成立,高等教育處于探索階段,缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。盡管如此,黨中央仍高度重視高校思想政治理論課教師的科研工作。為此,圍繞教學(xué)展開(kāi)科研,是提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)。1964年10月,中宣部、教育部臨時(shí)黨組通過(guò)了《關(guān)于改進(jìn)高等學(xué)校、中等學(xué)校政治理論課的意見(jiàn)》,該《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào):“教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心和積極參加學(xué)術(shù)界的爭(zhēng)論,有條件的教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)理論研究”[4]53。首次強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況,具備條件的可在積極從事教學(xué)工作的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)術(shù)理論的探討和研究。

改革開(kāi)放伊始,早在1978年4月,教育部就下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義理論教育的意見(jiàn)》的通知,該《意見(jiàn)》明文規(guī)定高校“有研究能力的教師可以到中國(guó)社會(huì)科學(xué)院相應(yīng)研究所從事一段科學(xué)研究工作”[5]74,并要求“至少必須保證理論教師每周六分之五的時(shí)間,用于教學(xué)和科研工作”[6]74。至此,全省高校思想政治理論課教師具備了到中國(guó)社會(huì)科學(xué)院從事相應(yīng)科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。80年代中期以后,特別是在“85方案”實(shí)施過(guò)程中,結(jié)合全省高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù),合理安排教學(xué)和科研時(shí)間、正確處理二者間的關(guān)系。學(xué)校根據(jù)本校師資隊(duì)伍建設(shè)情況,制定了教學(xué)和科研的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃,目的是既要保證完成基本教學(xué)任務(wù),又要努力提升思想政治理論課教師的科研能力。以馬克思主義為指導(dǎo),緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展變化,尤其是國(guó)內(nèi)改革開(kāi)放的實(shí)際,努力探索在教學(xué)與科研改革中遇到各種問(wèn)題,以提高全省思想政治理論課教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。高校思想政治理論課教師在貫徹落實(shí)“98方案”的過(guò)程中,“為了改革政治理論課的教學(xué)內(nèi)容,需要有計(jì)劃、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有目的地對(duì)教學(xué)中的疑難問(wèn)題,對(duì)學(xué)生關(guān)心和要求回答的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,進(jìn)行系統(tǒng)的研究”[7]45。通過(guò)總結(jié)這一歷史經(jīng)驗(yàn),其目的是促進(jìn)全省高校思想政治理論課教師努力探討思想政治理論課教學(xué)與科研二者的關(guān)系問(wèn)題,以提高全省高校思想政治理論課教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。

黨的十八大以后,國(guó)家社科規(guī)劃辦和教育部將高校思想政治理論課教學(xué)科研中的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題既作為學(xué)術(shù)研究問(wèn)題,又作為思想政治理論課教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題單獨(dú)獨(dú)立出來(lái),作為國(guó)家社科、教育部人文社科和高校思想政治理論課研究專項(xiàng)課題,思想政治理論課教師申報(bào)以上課題獲批立項(xiàng)后給予一定的匹配經(jīng)費(fèi)支持。這樣,不僅提高了全省思想政治理論課教師的科研能力,而且還營(yíng)造了理論研究與課堂教學(xué)的良好氛圍,提高了思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和吸引力。在黨中央這一政策的推動(dòng)下,結(jié)合新中國(guó)成立以來(lái)全省高校思想政治理論課教師建設(shè)的做法和經(jīng)驗(yàn),定期對(duì)全省高校思想政治理論課教師隊(duì)伍進(jìn)行研修培訓(xùn),先后制定了思想政治理論課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)專項(xiàng)支持計(jì)劃、全省高?！八枷胝卫碚撜n教師名師工作室”項(xiàng)目、全省高校思想政治理論課教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)“擇優(yōu)支持”項(xiàng)目、全省高校思想政治理論課教師“擇優(yōu)資助”項(xiàng)目、全省思想政治理論課教師領(lǐng)軍人才培育項(xiàng)目、全省高校思想政治理論課教師專項(xiàng)項(xiàng)目、全省高校思想政治理論課教學(xué)方法“擇優(yōu)推廣”項(xiàng)目、全省高校思想政治理論課教師集體公開(kāi)展示活動(dòng)、“手拉手”集體教研活動(dòng)、全省高校思想政治理論課教師隊(duì)伍推介計(jì)劃等。上述各種孵化和培育培養(yǎng)計(jì)劃,無(wú)非是為了提升全省高校思想政治理論課教師的教學(xué)和科研能力?？傊?全省高校始終堅(jiān)持提升思想政治理論課教師的教學(xué)與科研能力,并做到二者相統(tǒng)一,也是新中國(guó)成立以來(lái)全省高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這一經(jīng)驗(yàn)對(duì)于當(dāng)前加強(qiáng)全省高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè),提升教師的教學(xué)質(zhì)量和科研能力仍然具有重要借鑒意義。

四、堅(jiān)持高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)與改進(jìn)思想政治理論課相統(tǒng)一

自新中國(guó)成立以來(lái),黨中央和全國(guó)高校始終重視思想政治理論課及其教師隊(duì)伍建設(shè),通過(guò)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)來(lái)不斷提升思想政治理論課的教學(xué)效果。同時(shí),又通過(guò)不斷提升思想政治理論課的教學(xué)效果,來(lái)倒逼高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。習(xí)近平總書(shū)記在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào),辦好思想政治理論課,關(guān)鍵在教師。這表明教師是一堂高質(zhì)量思想政治理論課的關(guān)鍵和核心。因此,在全省思想政治理論課教學(xué)改革中,加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)始終是重中之重。正如長(zhǎng)期從事高校思想政治理論課教學(xué)和管理的顧海良教授所言,在高校思想政治理論課教學(xué)和研究中,“提高認(rèn)識(shí)是前提,教材建設(shè)和學(xué)科建設(shè)是基礎(chǔ),教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵”[8]。顧海良分析了高校思想政治理論課教育教學(xué)改革中各要素的地位和關(guān)系,強(qiáng)調(diào)思想政治理論課教師在教學(xué)中的重要作用,是思想政治理論課的關(guān)鍵和靈魂人物。這一觀點(diǎn)高度概括了高校思想政治理論課教師在教學(xué)中的重要性,同時(shí)也科學(xué)總結(jié)了新中國(guó)成立以來(lái)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

正因?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n教師與課程建設(shè)緊密相關(guān),全省需要大批優(yōu)秀的思想政治理論課教師來(lái)更好地服務(wù)于課程的建設(shè)、改革和發(fā)展。新中國(guó)成立以來(lái),尤其是改革開(kāi)放40多年來(lái),全省高校思想政治理論課教師嚴(yán)格按照黨中央和教育部的相關(guān)要求,始終將思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)與課程建設(shè)相統(tǒng)一、相促進(jìn),這也是全省高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)之一。隨著中國(guó)化馬克思主義理論的不斷創(chuàng)新和發(fā)展,黨的相關(guān)政策也在不斷發(fā)展變化,思想政治理論課需要緊跟時(shí)代步伐,與時(shí)俱進(jìn)。從這個(gè)角度來(lái)講,高校思想政治理論課建設(shè)的質(zhì)量在一定程度上影響并推動(dòng)著教師隊(duì)伍建設(shè)。

回顧新中國(guó)成立以來(lái),特別是改革開(kāi)放40多年高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)歷程,通過(guò)相關(guān)文件的制定、頒布和實(shí)施,我們可以看到加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和改進(jìn)課程建設(shè)始終是同一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。在不同時(shí)期,黨中央針對(duì)高校思想政治理論課改革的核心問(wèn)題,對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍提出了相關(guān)要求。早在新中國(guó)成立初期,黨中央在高校思想政治理論課教師的身份、階級(jí)立場(chǎng)等方面做出明確規(guī)定,作為思想政治理論課教師隊(duì)伍選拔的基本前提。盡管其做法不一定符合當(dāng)時(shí)高校思想政治理論課教師緊缺的實(shí)際,只看出身、階級(jí)立場(chǎng)而不看具體思想狀況,但畢竟看到了二者間的關(guān)系。改革開(kāi)放至今,黨中央先后多次對(duì)高校思想政治理論課課程體系進(jìn)行調(diào)整和變革,影響較大的主要有“85方案”“98方案”和“05方案”,整體而言,這三次思想政治理論課的調(diào)整和改革,都是為了適應(yīng)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展的需要,三次調(diào)整“方案”對(duì)高校思想政治理論課和思想政治理論課教師隊(duì)伍從兩個(gè)層面提出新要求,在高校思想政治理論課課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面作出較大的調(diào)整和變革。在高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)方面,對(duì)其學(xué)科背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)選聘配備、科研組織建設(shè)、制度保障等提出了全新要求。很顯然,高校思想政治理論課課程體系和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整也直接影響和促進(jìn)了思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。黨的十八大以來(lái),在習(xí)近平總書(shū)記的親自部署下,對(duì)高校思想政治理論課建設(shè)發(fā)表了一系列重要講話,強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”[9]。

在黨中央一系列政策文件的指導(dǎo)下,自新中國(guó)成立以來(lái),全省高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)改革緊密結(jié)合,相互促進(jìn)、同步發(fā)展。一方面,通過(guò)高校思想政治理論課教學(xué)改革,為思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)提供了動(dòng)力。另一方面,只有通過(guò)不斷加強(qiáng)全省高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè),才能確保思想政治理論教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。因此,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并支持更多的優(yōu)秀教師積極投身于思想政治理論課課程教學(xué)改革,以提高思想政治理論課教師參與教學(xué)改革的積極性,來(lái)不斷提升自己的課堂教學(xué)效果。同時(shí),通過(guò)教師隊(duì)伍建設(shè)與課程教學(xué)改革之間的良性互動(dòng),力爭(zhēng)做到高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)與改進(jìn)思想政治理論課相統(tǒng)一,從而提高全省高校思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)。

五、積極推進(jìn)全省大中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)

通過(guò)回顧和梳理新中國(guó)成立以來(lái)貴州高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程,雖然全省高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)取得了很大的成績(jī),但也存在某些不足。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),新中國(guó)成立以來(lái),其中全省就存在大中小學(xué)思想政治理論課教材和教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題,尤其是各學(xué)段思想政治理論課教師之間在教學(xué)方面交流不夠,各自只關(guān)注自己負(fù)責(zé)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容,從來(lái)或者很少關(guān)注其他學(xué)段思想政治理論課教材或教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致思想政治理論課教師彼此間對(duì)其他學(xué)段思想政治理論課的教材、章節(jié)安排一無(wú)所知或了解不多,這自然不利于推進(jìn)思想政治理論課和思想政治理論課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)。因此,通過(guò)總結(jié)新中國(guó)成立以來(lái)全省高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),即積極推進(jìn)全省大中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)。

中國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異較大,高等教育的發(fā)展也不均衡,好的教育資源主要集中在北京、上海、南京等大城市。地處西南邊陲的貴州,和發(fā)達(dá)城市相比,高等教育的發(fā)展也相對(duì)滯后,高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量也會(huì)受到不同程度的影響,遑論積極推進(jìn)全省大中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)。

新中國(guó)成立至黨的十八大以前,由于師資力量匱乏和教師素養(yǎng)參差不齊等原因,黨中央雖然沒(méi)有明確提出大中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍一體化這一概念,但部分有條件的地方一直在努力探索各學(xué)段之間思想政治理論課教學(xué)的銜接問(wèn)題。同樣,貴州思想政治理論課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)雖然取得了一定的成績(jī),總體而言,全省思想政治理論課教師對(duì)大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)探討不夠。黨的十八大以后,黨中央高度重視大中小學(xué)思想政治理論課和思想政治理論課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)。2019年8月,黨中央、國(guó)務(wù)院制定并下發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》,該《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要“統(tǒng)籌大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè),推動(dòng)各類課程與思想政治理論課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)”[10]。在該《意見(jiàn)》指導(dǎo)下,貴州高校思想政治理論課教師隊(duì)伍在大中小學(xué)思想政治理論課建設(shè)方面做了一些探索和嘗試。由于思想政治理論課是大中小學(xué)培根鑄魂、立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程,在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用,因此在各級(jí)各類學(xué)校講好思想政治理論課就顯得尤為重要。雖然該課程在不同學(xué)段、不同類別學(xué)校課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)略有差異,但其不同學(xué)段的課程體系是一個(gè)有機(jī)整體。不同學(xué)段的課程和教學(xué)體系均遵循螺旋式上升、循序漸進(jìn)的原則,隨著學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,認(rèn)知能力,核心素養(yǎng)的提升和閱歷的豐富,對(duì)事物的認(rèn)知也日漸成熟。這意味著教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整思想政治理論課的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式與教學(xué)媒介,以適應(yīng)學(xué)生的生理、智力、知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平。

為了積極推進(jìn)全省各學(xué)段思想政治理論課教師隊(duì)伍的一體化建設(shè),首先,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置。貴州省教育廳整合全省高校馬院、地方教育主管部門和全省中小學(xué)思想政治理論課骨干教師,由全國(guó)大中小學(xué)校思想政治理論課一體化共同體成員單位貴州師范學(xué)院領(lǐng)銜,為全省大中小學(xué)思想政治理論課教師進(jìn)行交流提供了平臺(tái),確保大中小學(xué)校思想政治理論課課程開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)的常態(tài)化和制度化。通過(guò)全省各學(xué)段思想政治理論課教師之間常態(tài)化的溝通交流,為實(shí)現(xiàn)全省大中小學(xué)思想政治理論課教師一體化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。其次,打破隔閡,全省思想政治理論課教師定期開(kāi)展大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)研討和交流。有條件的學(xué)校、教師之間應(yīng)經(jīng)常舉辦“手拉手”集體備課交流教研活動(dòng),明確各階段思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)、形式及目標(biāo)任務(wù),避免教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)和教學(xué)形式單調(diào)枯燥,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,通過(guò)一體化建設(shè),思想政治理論課教師可根據(jù)不同學(xué)段思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和形式,針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的課程特點(diǎn)和思維方式進(jìn)行教學(xué),避免“一刀切”,切實(shí)提升思想政治理論課教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。

通過(guò)實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍一體化建設(shè),一方面力爭(zhēng)做到大中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的縱向貫通,同時(shí)達(dá)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、整合教育資源、豐富育人模式的目的,形成整體協(xié)同推進(jìn),而不是各自為政。這是新中國(guó)成立以來(lái)全省高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

新中國(guó)成立以來(lái),黨在領(lǐng)導(dǎo)貴州高等教育和在高校開(kāi)設(shè)思想政治理論課過(guò)程中,根據(jù)不斷創(chuàng)新的馬克思主義中國(guó)化理論成果,及時(shí)推進(jìn)最新理論成果的“三進(jìn)”工作,急需一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍。通過(guò)回顧新中國(guó)成立以來(lái)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程,不斷總結(jié)全省高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),為當(dāng)前全省乃至全國(guó)高校加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)提供參照和經(jīng)驗(yàn)借鑒,以切實(shí)發(fā)揮高校思想政治理論課教師在大學(xué)生立德樹(shù)人、培根鑄魂方面的重要作用。