劉 鋒，張克新，肖 華

高職院校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及實施路徑探析

劉 鋒，張克新，肖 華

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)技能型人才的重要場所，師德師風(fēng)直接關(guān)系到高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用。目前，我國高職院校存在著教書與育人結(jié)合不緊密、育人意識不強(qiáng)、少數(shù)教師個人理想信念缺失、學(xué)校師德師風(fēng)長效機(jī)制不健全等問題。本文從高職院校師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵與現(xiàn)狀入手，分析其根源，提出解決問題的辦法及實施路徑。旨在引起廣大教師的重視，并為高職院校師德師風(fēng)建設(shè)提供參考和借鑒。

師德師風(fēng)；建設(shè)現(xiàn)狀；實施路徑；高職院校

教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是對中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)[1]。教師是立教之本、興教之源，職業(yè)院校教師更承擔(dān)著辦好人民滿意教育，培養(yǎng)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興所需高素質(zhì)技術(shù)技能人才的時代重任，在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校師德師風(fēng)建設(shè)面臨著許多挑戰(zhàn)和困難。為在新時代打造一支高水平“雙師”隊伍，深入開展立德樹人工作，高職院校教師的師德師風(fēng)建設(shè)迫在眉睫。

一、師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵及新使命

我國一直都有尊師重教的傳統(tǒng)，教師這一職業(yè)在古代雖然沒有實現(xiàn)專業(yè)化，但是“為師從教”的標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)代師德思想產(chǎn)生了積極且深遠(yuǎn)的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）以身作則，為人師表

自身一言一行對學(xué)生的影響，是歷代教育家十分重視的?？鬃釉?jīng)說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！比绻處熥黠L(fēng)正派、道德高尚，即便不下達(dá)命令，學(xué)生依舊會堅持執(zhí)行。且教師需自己先做到，才可提倡學(xué)生做到良好的德行?！皠?wù)學(xué)不如務(wù)求師。師者，人之模范也?！笔俏鳚h學(xué)者楊雄明確提出的，他第一次將“師”和“范”聯(lián)系起來看，明確強(qiáng)調(diào)了老師所負(fù)有塑造教育對象的重大責(zé)任。

（二）以教為樂，甘于奉獻(xiàn)

在中華民族歷史悠久的教育實踐中，涌現(xiàn)出了許多甘于奉獻(xiàn)、獻(xiàn)身教育的大師。孔子曾經(jīng)提出，教育需要對社會有高度責(zé)任感、責(zé)任心的人為其服務(wù)，是高尚的事業(yè)。想要勝任教師的職業(yè)，需做到以教為業(yè)、以教為樂，對教育事業(yè)有獻(xiàn)身精神、無限熱愛。孔子為教師示范了終身為師的榜樣，一生好學(xué)樂學(xué)，體現(xiàn)出獻(xiàn)身教育、甘為人梯、熱愛教育的高尚品德。孟子是戰(zhàn)國時期著名的教育家，曾經(jīng)將“得天下英才而教育之”作為人生的幸事、樂事。正是因為這種甘于奉獻(xiàn)、熱愛教育的精神，為后人樹立了典范，推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）熱愛學(xué)生，有教無類

建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)及前提便是熱愛學(xué)生。大教育家孔子，不管是日常生活層面，還是品德作風(fēng)、學(xué)業(yè)才能、思想品質(zhì)等抽象層面對自己的三千弟子均關(guān)懷備至，提出了“仁者愛人”的教育理念。除此之外，他還堅持教師需不分貴賤、貧富，熱愛自己的學(xué)生，提出“有教無類”的思想。他從來不會因為學(xué)生愚智，或者出身不同而有所差別，區(qū)別對待。在教育史上，“有教無類”思想的提出充分體現(xiàn)出孔子教育公正、一視同仁的高尚師德，是一次重大的革新。孟子、荀子以及歷代教育家，在孔子之后均于自身實踐中不斷完善教師職業(yè)道德規(guī)范體系，豐富了教育倫理思想。

（四）學(xué)而不厭，誨人不倦

教師在教育學(xué)生的時候，需做到永不懈怠，勤奮教導(dǎo)，同時自身努力學(xué)習(xí)，永不滿足?？鬃釉凇墩撜Z》中曾經(jīng)提到：“若圣與仁，則吾豈敢?抑學(xué)而不厭，誨人不倦，則可謂云爾已矣?！笨鬃拥囊簧遣粩鄬W(xué)習(xí)，不斷奮斗的。就是因為他自己的好學(xué)，所以擁有廣博的知識。教師學(xué)好的目標(biāo)是為了在教育中教好學(xué)生，因此教育者需做到誨人不倦。柳宗元強(qiáng)調(diào)：“若言道、講古、窮文辭，有來問我者，吾豈嘗嗔目閉口耶?”說明他從來不對請教自己的人緘默不言。對于教師而言，“學(xué)而不厭，誨人不倦”無疑是崇高的精神境界及修養(yǎng)，在這些層面上，先賢們?yōu)楹筝厼閹熣邩淞⒘撕芎玫陌駱印?/p>

（五）當(dāng)代師德師風(fēng)建設(shè)的新使命

新時代以來，黨中央和各級黨委政府從戰(zhàn)略高度認(rèn)識教師工作。習(xí)近平總書記從國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展的大局出發(fā)，深刻闡釋了教育工作和教師工作的極端重要性，明確提出成為一名黨和人民滿意的好教師要有理想信念，做好老師，要有道德情操，要有扎實學(xué)識，要有仁愛之心[2]。習(xí)近平總書記2016年9月在北京市八一學(xué)?？疾鞎r的講話中提出了“四個引路人”的要求，廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人[3]；2016年12月在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教[4]。

2019年11月，教育部等七部門印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，明確指出，新時代師德師風(fēng)建設(shè)必須要“以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)”“把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，把師德師風(fēng)作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，將社會主義核心價值觀貫穿師德師風(fēng)建設(shè)全過程”“倡導(dǎo)全社會尊師重教，激勵廣大教師努力成為‘四有’好老師，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[5]。這些指示標(biāo)志著新時代高校師德建設(shè)有了新任務(wù)和新使命。

二、高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

筆者參與的《高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》顯示，黨和國家高度重視教育事業(yè)，保證了億萬群眾接受教育的權(quán)利，極大地提高了全民族素質(zhì)，有力地推動了經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。廣大教師自覺貫徹黨的教育方針，教書育人，默默奉獻(xiàn)，為國家發(fā)展和民族振興做出了巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)前我國正處于全面深化改革和經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型時期，西方資產(chǎn)階級意識形態(tài)和價值觀大量涌進(jìn)中國，對高職院校教師的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生了巨大沖擊[6]，給新時代師德建設(shè)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。部分高職院校教師育人意識淡薄，只負(fù)責(zé)課堂講授知識，而忽略了育人的功能，管教不管導(dǎo)。少數(shù)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)體制機(jī)制不健全，各相關(guān)職能部門之間溝通協(xié)調(diào)不順暢。還有的師德考核流于形式，以年終事業(yè)單位考核結(jié)果代替師德師風(fēng)考核結(jié)果，使得教師放松了師德師風(fēng)的自身修養(yǎng)。

由此可見，當(dāng)前高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的主要矛盾，是黨、國家和人民對師德高尚、素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊伍的要求與高職院校師德師風(fēng)建設(shè)不平衡不充分之間的矛盾[7]。

三、師德師風(fēng)建設(shè)實施路徑探索

高職院校在師德師風(fēng)建設(shè)上，要始終堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)貫徹總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會上的講話精神，把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，把師德師風(fēng)作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，將社會主義核心價值觀貫穿于師德師風(fēng)建設(shè)的全過程。嚴(yán)格制度規(guī)定，強(qiáng)化日常教育督導(dǎo)，加大教師權(quán)益保護(hù)力度，倡導(dǎo)全社會尊師重教，激勵廣大教師努力成為“四有”好老師，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（一）加強(qiáng)黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)

教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校黨委重要的基礎(chǔ)工作，黨的領(lǐng)導(dǎo)要始終貫穿教師隊伍建設(shè)全過程，以正確的政治方向和價值導(dǎo)向引領(lǐng)教師思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力全面提升。學(xué)校黨委會每學(xué)期至少要研究一次教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作。黨委書記、校長是學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，分管教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)的副校級領(lǐng)導(dǎo)是直接責(zé)任人，其他班子成員要履行一崗雙責(zé)，分工負(fù)責(zé)、履職盡責(zé)、狠抓落實。要成立學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為主任，副校級領(lǐng)導(dǎo)任副主任，人事處（黨委教師工作部）及黨委組織部、黨委宣傳部、學(xué)生工作部（處）、紀(jì)委、教務(wù)處、科研處、工會等職能部門負(fù)責(zé)人組成的黨委教師工作委員會，在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，研究審議學(xué)校教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作重大事項，指導(dǎo)相關(guān)部門開展工作。

（二）加強(qiáng)部門之間的分工協(xié)作

高職院校組織統(tǒng)戰(zhàn)部門要發(fā)揮教師黨支部在教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)中的作用，加強(qiáng)對優(yōu)秀教師的政治引領(lǐng)和政治吸納，加強(qiáng)對黨外教師的思想引領(lǐng)和團(tuán)結(jié)教育。宣傳部門要加強(qiáng)教師意識形態(tài)工作和政治理論學(xué)習(xí)，大力宣傳優(yōu)秀教師典型。學(xué)生工作部（處）要組織學(xué)生參與師德評價，協(xié)助開展輔導(dǎo)員隊伍思想政治工作。紀(jì)委、監(jiān)察專員辦公室要對涉及黨員教師違反黨紀(jì)和監(jiān)察對象違反政紀(jì)的案件依紀(jì)依規(guī)進(jìn)行查處，對履職不力的單位或個人進(jìn)行問責(zé)。教務(wù)處做好教育教學(xué)過程中的思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)，推動課程思政與思政課程同向同行，提高教師教書育人能力?？蒲刑幰ズ每蒲姓\信教育，加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)管理，做好學(xué)術(shù)不端問題查處。人事處在教師管理中將思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)和業(yè)務(wù)能力考察落到實處，嚴(yán)把選聘考核關(guān)。工會（離退休工作處）維護(hù)教師合法權(quán)益，加強(qiáng)教師身心關(guān)懷。其他相關(guān)部門要通力合作，分工負(fù)責(zé)，共同做好教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作。

（三）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，筑牢思想根基

習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時指出：因為教師的職業(yè)特性，決定他們應(yīng)當(dāng)是道德高尚的人群。合格的教師首先要成為以德施教、以德立身的楷模。所以面對新形勢，高職院校教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，筑牢思想的根基，通過多種多樣的方式和渠道，利用馬克思主義、中國特色社會主義理論知識來武裝自己，完善自我對中國特色社會主義的思想認(rèn)同、情感認(rèn)同及價值認(rèn)同，在做好自身工作職責(zé)的同時能夠承擔(dān)服務(wù)國家和民族復(fù)興的重任，為加快建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國增添力量。

高職院校是教師的直接管理者，因此在教師理論學(xué)習(xí)的過程中要為其提供實質(zhì)性的幫助。為此，高職院校要全面落實立德樹人的根本任務(wù)，將師德師風(fēng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)納入到國培計劃和省培計劃當(dāng)中，以此來強(qiáng)化教師的培訓(xùn)。具體來說，高職院校要安排專門的人員負(fù)責(zé)校園官網(wǎng)上師德師風(fēng)建設(shè)工作的推進(jìn)，通過這樣的方式實現(xiàn)教師理論學(xué)習(xí)的常態(tài)化和系統(tǒng)化[8]。

（四）緊抓日常師德養(yǎng)成教育

師德的養(yǎng)成，需要長時間的堅持。其一，重引領(lǐng)，探路子。習(xí)近平總書記指出，要培養(yǎng)出一支結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的極具專業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊伍，才能夠促進(jìn)民族振興、教育發(fā)展和國家繁榮。需要加強(qiáng)師德的培養(yǎng)，發(fā)揮一批教師榜樣的引領(lǐng)作用。通過請專家培訓(xùn)教師及樹立典型等方式，全面實現(xiàn)教師師德修養(yǎng)的提升，整體上的培訓(xùn)效果更好，教師會感到更親切，更加容易接受。還可以通過文藝演出、演講比賽等的形式，展示師德建設(shè)的效果。其二，讀經(jīng)典，養(yǎng)師德。教師應(yīng)當(dāng)積極從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，樹立起正確的價值觀和世界觀。通過誦讀經(jīng)典，提升師德；還可以從教師日常學(xué)習(xí)中尋找素材，讓他們學(xué)有所得。教師們在具體的展示過程和環(huán)節(jié)中，通過不同形式展現(xiàn)出讀書的成果，成為涵養(yǎng)師德的過程。其三，重督查，守底線。師德的形成需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫然芾韺崿F(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)在遵守職業(yè)行為準(zhǔn)則和道德的前提下，做到有法可依，教好書、育好人。在每年的目標(biāo)考核中，一票否決那些違反師德要求的教師，通過嚴(yán)格的制度地約束，真正提升師德，更好地約束教師自身的行為，促使他們發(fā)揮自己辛勤園丁的作用，走上良性發(fā)展的道路。

（五）健全考核體系

高職院校應(yīng)當(dāng)將師德師風(fēng)考核作為全體教職工聘期考核的必備條件和重要內(nèi)容，進(jìn)一步完善師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)制度，增強(qiáng)可操作性、實效性，切實將師德師風(fēng)表現(xiàn)與教師職稱評審、績效考核、職務(wù)晉升、進(jìn)修深造、評優(yōu)獎勵等掛鉤。年終考核時，將師德師風(fēng)考核作為教職工年終考核評定的前置環(huán)節(jié)。年終師德師風(fēng)考核堅持客觀公正、公平、公開的原則，采取個人自評、同事互評、學(xué)生測評、單位考評等多種渠道進(jìn)行，考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個檔次，考核結(jié)果和績效工資掛鉤。考核結(jié)果應(yīng)通知教師本人，確定考核不合格者，向教師說明理由，聽取教師本人意見。考核結(jié)果校內(nèi)公示并存入教師業(yè)務(wù)檔案。師德師風(fēng)考核不合格者年度考核應(yīng)評定為不合格，并在教師職務(wù)（職稱）評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實行一票否決。

四、結(jié)語

高職院校師德師風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要保證，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵因素。本文通過分析我國師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵和需求，高職院校師德師風(fēng)存在的問題，提出了體制機(jī)制建設(shè)、師德師風(fēng)養(yǎng)成和考核評價等方面的實施路徑，以期為高職院校師德師風(fēng)建設(shè)提供一定的參考和借鑒。通過全面加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)，更好地推進(jìn)高職教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師[N].人民日報,2014-09-10(002).

[2]習(xí)近平.習(xí)近平向全國廣大教師致慰問信[J].人民教育,2013(18):2.

[3]習(xí)近平.全面貫徹落實黨的教育方針努力把我國基礎(chǔ)教育越辦越好[N].人民日報,2016-09-10(001).

[4]董洪亮,趙婀娜,張爍等.使高校成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強(qiáng)陣地[N].人民日報,2016-12-11(001).

[5].教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》的通知[J].中華人民共和國教育部公報,2019(12):22-26.

[6]鄭家娜.新時代加強(qiáng)高校師德建設(shè)的思考[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2019,17(5):18-20.

[7]葛大偉.新時代高校師德建設(shè)研究[Ｄ].武漢大學(xué),2022.

[8]葉紅秋.高校師德師風(fēng)建設(shè)的價值與途徑探析[J].遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版),2023(2):119-121.

G41

A

1672-1047（2023）05-0019-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2023.05.05

2023-09-04

湖北省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項目“職業(yè)院校對標(biāo)’四有’強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)的研究與實踐”（2019GA075）；湖北省高等學(xué)校教學(xué)研究項目“新時期高職院校教師能力模型構(gòu)建及提升途徑研究”（2021570）。

劉鋒，男，湖北紅安人，副教授，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計師。研究方向：信息化教學(xué)，高職教育。

[責(zé)任編輯：鐘思琪，郭杏芳]