任曉艷

近年來，“安吉游戲”在學前教育領(lǐng)域被廣泛應用，知名度大大提升，這對激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，促進幼兒健康全面發(fā)展和提高幼兒的綜合素質(zhì)具有重大影響。然而幼兒的年齡較小，在“安吉游戲”的開展過程離不開教師的參與和指導。

一、幼兒教師對安吉游戲的指導存在的不足

（一）偏好采用語言指導的方式

幼兒階段的孩子，他們的語言理解能力不強，而對表情和動作的理解卻很到位。不少教師在安吉游戲的指導過程中偏好采用語言指導，以發(fā)號施令的方式開展安吉游戲，容易造成對安吉游戲的指導過于生硬，進而使幼兒的游戲過程受到一定的干擾和阻礙，不利于安吉游戲的正常進行。此外，語言指導頻次過高，會導致幼兒無法理解語言指導的內(nèi)涵。

（二）教師中途參與和指導過多

“安吉游戲”的正常開展，需要教師的合理指導。只有恰到好處的指導，才能使教師和幼兒在游戲過程中取得最佳效果的互動。從目前的實際情況來看，部分幼兒園安吉游戲中的教師指導以主動指導為主，即教師在沒有遇到幼兒請求幫助的情況下，“積極主動”地指導到幼兒的游戲進展，使幼兒在安吉游戲中失去自主地位，不利于發(fā)揮幼兒游戲中的積極性和主動性。此外，還有部分教師對游戲的指導過多，“越俎代庖”使得幼兒的積極性和創(chuàng)造性受到打擊，不利于安吉游戲的開展。

（三）忽視游戲的自然和本質(zhì)

對安吉游戲的定位直接決定著教師在安吉游戲中的指導情況。目前，部分教師忽視了安吉游戲的本質(zhì)，對于安吉游戲抱有過多的期待，甚至帶有明顯的功利性目標?！鞍布螒颉钡谋举|(zhì)就是為了解放幼兒的天性，促進幼兒的個性發(fā)展，打造自由而快樂的靈魂。然而不少幼兒教師卻忽視了安吉游戲的“游戲”本質(zhì)，給安吉游戲打上了太多的“教育”烙印，讓幼兒游戲的興趣大打折扣。

二、教師對安吉游戲有效指導的策略

（一）為安吉游戲創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

良好的環(huán)境是開展安吉游戲的前提和基礎(chǔ)，教師要利用現(xiàn)有的條件，為安吉游戲的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。安吉游戲的應用環(huán)境可以具體分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面。首先，教師要為安吉游戲的應用準備合適的場地和合理的器材，同時保證環(huán)境的安全與衛(wèi)生。筆者利用幼兒園現(xiàn)有的資源和材料，為幼兒布置一個充滿野趣和歡樂的安吉游戲環(huán)境。其次，教師要充分了解每一名幼兒的心理狀態(tài)和性格特點，選擇能夠在最大程度上調(diào)動幼兒積極性、激發(fā)幼兒興趣的游戲活動，同時注意給予內(nèi)向幼兒以鼓勵和支持，讓每一名幼兒都能夠積極主動地參與到游戲活動中去。

（二）采用多元化的指導方式

教師對安吉游戲的指導應該采取更加多元化的方式，既要對幼兒適時進行語言指導，又要對幼兒進行非語言的指導，將二者完美結(jié)合在一起才能夠為幼兒提供更加自由和有序的游戲環(huán)境，推動安吉游戲的開展。語言指導能夠使幼兒更加快速和有效地理解游戲的規(guī)則，便于教師對幼兒展開指導；而非語言指導，如肢體動作和表情變化等，能夠使幼兒獲得更好的情感體驗，在游戲中發(fā)揮更大的自主性和創(chuàng)造性。所以，作為一名幼兒教師，要善于觀察，根據(jù)安吉游戲的實際情況和不同幼兒的個性，靈活采用多元化的游戲指導方式，才能使安吉游戲高效地開展。

（三）避免命令和強迫式的指導

作為幼兒教師，在安吉游戲的指導過程中，應該注意尊重幼兒的主體地位，避免命令和強迫式的指導。

首先，在游戲的開展過程中要明確幼兒的主體地位。在具體的游戲過程中，教師不能讓幼兒依照自己的理念或者讓幼兒成為任務的執(zhí)行者，而是尊重幼兒的意愿和想法，幼兒想玩什么游戲，以及怎么去玩游戲，全部由幼兒來做主，教師只是游戲的引導者和秩序的維護者。在游戲過程中，當幼兒出現(xiàn)的錯誤時，教師要及時糾正，引導幼兒形成正確的思想意識，養(yǎng)成正確的行為習慣。

其次，教師在安吉游戲的指導過程中盡量避免用“不可以”“不行”“跑過來”等命令和強迫的指導，而是要和幼兒建立一種更加平等的師幼關(guān)系，與幼兒就游戲展開平等對話，與幼兒就游戲內(nèi)容進行平等而真誠的交流與溝通。只有這樣，教師才能真正走進幼兒的內(nèi)心，成為幼兒的游戲玩伴，真正參與到幼兒的游戲中。

（四）還原安吉游戲的娛樂本質(zhì)

安吉游戲的本質(zhì)特點是娛樂性，即游戲必須建立在幼兒自主參加的基礎(chǔ)上，并且要保證幼兒在游戲過程中是高興和快樂的。作為幼兒教師，應該積極還原安吉游戲的娛樂性本質(zhì)，讓安吉游戲真正解放幼兒天性，促進其個性發(fā)展。只有這樣，安吉游戲的價值才能夠得到有效發(fā)揮。

當然，還原安吉游戲的娛樂本質(zhì)需要教師采用恰當?shù)姆绞?，將安吉游戲的娛樂性與教育性相融合，實現(xiàn)游戲應用和幼兒教育的完美結(jié)合。加強安吉游戲的應用性，并不是讓幼兒隨便玩游戲，而是把游戲和幼兒教育的目標、課程結(jié)合起來，使二者相互促進、相互支持。為了實現(xiàn)實現(xiàn)二者的融合，教師需要將課程的內(nèi)容和安吉游戲的內(nèi)容進行深入了解，然后尋找二者的結(jié)合點，讓幼兒參與到相應的游戲中，這樣既可以使教學內(nèi)容在游戲中得到實踐和檢驗，又能夠使游戲過程充滿知識和內(nèi)涵。

綜上所述，在安吉游戲的開展過程中，教師的實際指導行為存在一些問題，忽視安吉游戲本質(zhì)。因此，教師應該采用多元化的指導方式，避免命令和強迫的指導，鼓勵幼兒積極體驗游戲，并還原安吉游戲娛樂本質(zhì)。只有這樣，才能夠真正優(yōu)化安吉游戲中的教師參與方式，促進安吉游戲的高效開展。