薛冰

隨著新課改的推進(jìn)，初中階段的化學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，尤其是更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，筆者試圖通過問題化的教學(xué)方法，重點從課程真實性化學(xué)問題著手，結(jié)合生活化的問題，從開放性問題全方位進(jìn)行問題化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動提問，并借助有價值的化學(xué)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績的提升。

教師要時刻注重全方位引領(lǐng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，切實改變學(xué)生循規(guī)守舊的學(xué)習(xí)模式，不但要注重學(xué)生化學(xué)知識的積累和學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，鼓勵學(xué)生將更多的興趣融入化學(xué)學(xué)習(xí)與實驗中，并且可以把所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行深入地內(nèi)化，增強學(xué)生的化學(xué)探究能力。筆者在此建議將問題化的教學(xué)融入初中化學(xué)教學(xué)中，替代灌輸式的單一教學(xué)方式，真正推動學(xué)生進(jìn)行化學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。

一、巧設(shè)課程問題，引領(lǐng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

學(xué)生是初中化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的真正主人，他們是一切教學(xué)活動的主體，一切教學(xué)工作的最終目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要將以往獨斷、權(quán)威、專制的角色向?qū)W生的引路人和指導(dǎo)者有效轉(zhuǎn)變，要學(xué)會“讓位于生”，給學(xué)生提供更多自主探索的空間和機會，要不斷強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而初中階段的學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)已經(jīng)有了基本的認(rèn)識，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行化學(xué)課前知識的預(yù)習(xí)，使學(xué)生通過自己的努力預(yù)習(xí)來發(fā)現(xiàn)、掌握并內(nèi)化所習(xí)得的化學(xué)新知。為了保證預(yù)習(xí)效果，可以為學(xué)生巧妙設(shè)計一些課程知識中的問題，從而起到引領(lǐng)學(xué)生的作用，防止學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中過于盲目而一無所獲。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“性質(zhì)活潑的氧氣”這一節(jié)新知識之前，為了保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中真正掌握關(guān)于氧氣的各種性質(zhì)以及特點，筆者建議學(xué)生在課前能夠抽出足夠的時間來進(jìn)行本節(jié)知識的課前預(yù)習(xí)活動，首先學(xué)生需要結(jié)合化學(xué)教材來認(rèn)真閱讀教材中涉及的各種關(guān)于氧氣的介紹以及一些材料，只有熟悉教材內(nèi)容，才能真正學(xué)好化學(xué)知識，因為化學(xué)教材是化學(xué)知識學(xué)習(xí)的主要途徑，在此基礎(chǔ)上，筆者還會為學(xué)生設(shè)計一些與氧氣的性質(zhì)相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)性問題輔助學(xué)生的課程預(yù)習(xí)，比如氧氣對于我們的生存是至關(guān)重要的，我們每一個人都需要呼吸，我們的生活不能沒有氧氣，試想一下我們在生活中可以通過哪些方法來獲得氧氣？這樣能幫助學(xué)生明確氧氣性質(zhì)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)，輔助學(xué)生在閱讀教材的過程中能夠思考問題，從而大大加強學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以為學(xué)生設(shè)計一個小活動，安排學(xué)生在清晨洗臉的時候?qū)⒛槼两剿腥缓笃磷『粑囋囎约嚎梢赃B續(xù)多少秒沒有吸入氧氣，通過類似的活動來為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)添加更多的樂趣。在接下來的教學(xué)過程中，教師一定要注重檢查學(xué)生對于本課性質(zhì)活潑的氧氣相關(guān)知識內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果來進(jìn)行評估，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、設(shè)計真實問題，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識

在平時的化學(xué)教學(xué)過程中，還要時刻明確化學(xué)知識的重點內(nèi)容，因為重點內(nèi)容是會反復(fù)考察的內(nèi)容，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也會多次遇到，因此在教學(xué)中還要注重設(shè)計一些真實的問題，并且遵循科學(xué)性的原則，要與化學(xué)課程的目標(biāo)要求互相貼合，教學(xué)語言的表達(dá)也更科學(xué)，無論是選擇素材，還是設(shè)計實驗，都要做到合情合理，明確哪些問題是與化學(xué)理論知識一致的，只有這樣的教學(xué)才是有意義的，才能讓學(xué)生掌握最科學(xué)的化學(xué)知識。所以，教師要秉持實事求是的態(tài)度，在設(shè)計化學(xué)的真實性問題時還要做到更合理、更科學(xué)，這樣就能夠夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“奇妙的二氧化碳”這一節(jié)知識教學(xué)的過程中，為了保證教學(xué)的有效性，筆者會認(rèn)真充分地備課，將本課中的重點內(nèi)容進(jìn)行提取，然后結(jié)合近些年出現(xiàn)頻率較多的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，為學(xué)生設(shè)計更多的真實性問題，比如“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了實驗室制取氧氣的方法，同學(xué)們試想一下，雙氧水制取氧氣的方法可以不可以用來制取二氧化碳？還有實驗室用來制取二氧化碳的藥品分別有哪些？嘗試來書寫反應(yīng)的文字表達(dá)式。我們在實驗室收集二氧化碳用什么方法？收集氧氣和收集二氧化碳都可以用的方法是什么？制取二氧化碳需要用到的儀器有哪些？”這些問題在平時的化學(xué)學(xué)習(xí)中是比較容易遇到的，它們也是本節(jié)知識中的重點問題，通過對于這些問題的總結(jié)和歸納，輔助學(xué)生進(jìn)行二氧化碳相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將本節(jié)中關(guān)于二氧化碳相關(guān)的基礎(chǔ)知識夯實牢固。

三、聯(lián)系生活問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)那些對于化學(xué)這門學(xué)科充滿興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常輕松，且學(xué)習(xí)效率很高，所以筆者也在一直努力提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這也是學(xué)生能夠進(jìn)行有效觀察的前提?；瘜W(xué)知識來源于人們的現(xiàn)實生活，也將應(yīng)用到生活中去。在教學(xué)中要注重貼近學(xué)生的實際生活，從生活中選取熟悉的、學(xué)生感興趣的素材和資料，以此來降低學(xué)生對化學(xué)知識的陌生程度，讓學(xué)生感受化學(xué)知識與現(xiàn)實世界的密切連接，感受到化學(xué)就真正存在于我們的生活中，因此，教師在平時的教學(xué)中要密切聯(lián)系生活中的化學(xué)問題，注重讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行有效聯(lián)系，讓抽象的化學(xué)知識變得更通俗易懂。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬的性質(zhì)和利用”這一節(jié)知識的時候，為了真正拉近學(xué)生與化學(xué)這門學(xué)科之間的距離，更有利于增強他們學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)等相關(guān)化學(xué)知識的熱情，筆者會采用多媒體的方式來為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的導(dǎo)入，為了保證在導(dǎo)入階段引起學(xué)生的注意，將學(xué)生的眼球牢牢吸引到金屬的性質(zhì)方面，讓學(xué)生的思維能夠快速進(jìn)入到化學(xué)課堂中來，我會為學(xué)生導(dǎo)入一些生活中比較常見的金屬圖片，以及各類金屬在生活中的應(yīng)用，為了進(jìn)一步推動學(xué)生的化學(xué)思維，我也會在課堂上提出一些生活化相關(guān)的化學(xué)金屬問題，比如鐵是我們生活中非常常見的金屬，鐵在生活中也被我們應(yīng)用到了各方面，尤其在家庭中也能經(jīng)常看到一些鐵制品，比如鐵鍋和鐵錘以及鐵鍬，那么大家認(rèn)真思考一下“鐵鍋鐵鍬和鐵錘這些工具為什么會生銹呢？”通過現(xiàn)實生活中所發(fā)生的事例來進(jìn)行導(dǎo)入，有利于減輕學(xué)生對化學(xué)知識的陌生感，提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。

四、設(shè)計開放性問題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在初中階段的化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要除去傳統(tǒng)中固有的單一教學(xué)模式，打破教師“一言堂”的陳規(guī)陋習(xí)，只有真正活躍化學(xué)課堂的氛圍，引領(lǐng)每一位學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，才可以保證學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，鼓勵每一位學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中敢講、會講、能講，通過集思廣益的方式來推進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。這樣更有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也迎合了當(dāng)下核心素養(yǎng)下學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了進(jìn)一步開拓學(xué)生的化學(xué)思維，筆者設(shè)計一些開放性的化學(xué)問題，這些問題或許沒有明確的答案或者結(jié)果，意義在于能夠鼓勵班級內(nèi)每一位學(xué)生主動聯(lián)系化學(xué)知識與生活實際進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立的化學(xué)思維。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬防護(hù)和廢舊金屬回收”這一節(jié)知識的時候，由于之前我們一起學(xué)習(xí)過金屬的性質(zhì)和利用以及金屬礦物鐵的冶煉等化學(xué)知識，因此，學(xué)生對于本課中金屬的防護(hù)和廢金屬回收等知識不會有太多的陌生感，針對這些情況，筆者會積極進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，更加關(guān)注學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)主動性，讓每一位學(xué)生能夠積極參與到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來，鼓勵學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗和觀察來進(jìn)行思考和表達(dá)，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者在教學(xué)之前拋出一些生活中比較開放性的問題，這些問題會有多種方法，這樣能夠鼓勵學(xué)生主動思考和發(fā)言，比如鐵是生活中最常見的金屬之一，生活中經(jīng)常遇到鐵具生銹的現(xiàn)象，為了防止鐵具生銹影響它的使用效能，人們也是根據(jù)不同的情況采取了很多的措施，請學(xué)生主動聯(lián)系生活實際和觀察來思考并列舉生活中關(guān)于鐵制用品的防腐蝕現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生組成不同的化學(xué)學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)展開討論，然后小組派出學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，不同的小組內(nèi)成員可以進(jìn)行補充。通過在化學(xué)課堂上提出不同的開放性問題來活躍課堂氛圍，鼓勵每一位學(xué)生能夠參與進(jìn)來，主動學(xué)習(xí)金屬防護(hù)和廢金屬回收相關(guān)的知識。

五、鼓勵主動提問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在以往的教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高，筆者也曾經(jīng)在課下與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的知識積累不足，他們在課堂上習(xí)慣被動地接受教師所傳授的知識，不擅長主動思考和表達(dá)自己的觀點，針對這種情況，筆者認(rèn)為該部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有待提高。筆者多次試圖鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性，在化學(xué)學(xué)生中即使基礎(chǔ)不好也要積極參與，不能擔(dān)心自己說錯，只有不斷地嘗試才能學(xué)習(xí)和掌握更多的化學(xué)知識，為此，筆者在平時的化學(xué)教學(xué)中會鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行提問，由于學(xué)生之間的理解和思考角度不同，對于問題也會有不同，只有引導(dǎo)學(xué)生主動提問，才可以調(diào)動他們的積極性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)燃燒的條件”這一期實驗課程的時候，首先會將實驗所需要的儀器準(zhǔn)備好，然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，思考成功完成此次燃燒實驗需要用到的必不可少的儀器有哪些？它們在實驗中分別擔(dān)任了什么角色？引導(dǎo)學(xué)生能夠帶著剛才提出的問題進(jìn)行思考，教師不著急解答學(xué)生的問題，開始物質(zhì)燃燒的實驗，鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察實驗過程以及實驗中教師的操作細(xì)節(jié)，待實驗完成之后鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的觀察大膽提出問題，教師可以通過學(xué)生提出的問題來檢查學(xué)生對于此次實驗的理解以及實驗過程的觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行討論。最后，教師根據(jù)學(xué)生的提問來進(jìn)行逐一解答，教師還可以提出一些關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生對比進(jìn)行思考，通過鼓勵主動提問的方法可以有效控制學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到整個實驗中來。

六、采用問題化作業(yè)，注重作業(yè)效能

“雙減”政策的出臺我們要積極進(jìn)行落實，而初中是學(xué)生進(jìn)行九年義務(wù)階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時刻，千萬不要掉以輕心，一方面要保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面還要注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過作業(yè)數(shù)量以及質(zhì)量的把控來對學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，但也要保證學(xué)習(xí)效果。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要時刻注意化學(xué)作業(yè)的安排，通過為學(xué)生設(shè)計一些問題化的教學(xué)作業(yè)來起到夯實基礎(chǔ)、提高思維的教學(xué)效果，保障學(xué)生能夠輕輕松松地進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“組成物質(zhì)的化學(xué)元素”這一節(jié)知識以后，為了檢測學(xué)生對于本節(jié)知識的理解和掌握程度，也為了學(xué)生能夠?qū)⑽镔|(zhì)的相關(guān)化學(xué)元素深刻掌握，筆者會提出一些合理化的問題留作課后作業(yè)，對于這些問題，筆者會結(jié)合當(dāng)前的教材重點，避免出現(xiàn)一些同質(zhì)化的問題和過多的機械式抄寫作業(yè)，從教材中為學(xué)生設(shè)計兩道習(xí)題，一方面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，另一方面能夠呼應(yīng)學(xué)生對于接下來“物質(zhì)的組成”這一節(jié)知識的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效能。

綜上所述，在初中階段的化學(xué)教學(xué)中，教師首先要結(jié)合新課改的教學(xué)方針和政策，聯(lián)系班級內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定正確合理的教學(xué)方法，通過引入問題化教學(xué)的新思路，從“巧設(shè)課程問題，引領(lǐng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)”“設(shè)計真實問題，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識”“聯(lián)系生活問題，培養(yǎng)學(xué)生興趣”“設(shè)計開放性問題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”“鼓勵主動提問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”“采用問題化作業(yè)，注重作業(yè)效能”等方面著手輔助學(xué)生主動積極地參與化學(xué)學(xué)習(xí)，錘煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)技能，塑造學(xué)生的化學(xué)思維。