張旖琳

現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，它能夠有效輔助教師開展更加高效的知識(shí)傳授活動(dòng)。由此可見，幼兒教師若想提高藝術(shù)教育的有效性，需要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢；同時(shí)，能夠使多樣化技術(shù)手段與藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)完美融合，進(jìn)而真正提高幼兒自主探知藝術(shù)的興趣，提升他們美術(shù)與音樂知識(shí)認(rèn)知的質(zhì)量。本文結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢，從美術(shù)教育和音樂教育兩方面出發(fā)，闡述幼兒教師通過創(chuàng)建動(dòng)態(tài)情境、鑒賞教學(xué)、感知體驗(yàn)、意境感悟等教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒美術(shù)審美和音樂感知能力、提升他們藝術(shù)綜合素養(yǎng)的有效教學(xué)策略。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒藝術(shù)教育的優(yōu)勢

信息技術(shù)具有較強(qiáng)的直觀性、生動(dòng)性特點(diǎn)，幼兒教師可以利用此項(xiàng)技術(shù)把抽象的音樂知識(shí)和美術(shù)知識(shí)以更加直觀的方式展現(xiàn)出來，以此來降低兒童認(rèn)知的難度。同時(shí)，還可借用其豐富的畫面內(nèi)容吸引兒童的注意力，激發(fā)他們自主探索、自主研究、自主思考的興趣，從而達(dá)到提升其藝術(shù)認(rèn)知的效果。

另外，幼兒教師還可以利用信息技術(shù)形象生動(dòng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)藝術(shù)教育的體驗(yàn)感，提高兒童在情境體驗(yàn)和畫面感知活動(dòng)中對(duì)藝術(shù)的感知能力和對(duì)情感的感悟能力，并使其不斷提升藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與美術(shù)教育巧妙融合，提高幼兒美術(shù)素養(yǎng)

（一）設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒探知興趣

對(duì)于幼兒來說，他們的具象思維正處于較為活躍的階段，對(duì)所看到的事物充滿了好奇心和探索興趣。幼兒教師可以充分利用這一特點(diǎn)開展動(dòng)態(tài)情境認(rèn)知活動(dòng)，把美術(shù)元素用直觀生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面展示出來，以此來調(diào)動(dòng)兒童自主探究美術(shù)知識(shí)的興趣，提高他們藝術(shù)認(rèn)知的效率。

例如，幼兒教師可以使用多媒體設(shè)備給兒童展示現(xiàn)實(shí)生活中的各類真實(shí)場景或?qū)嶋H物體視頻，讓他們直觀地看到豐富多彩的世界景象，激起他們深入分析具象事物的興趣。然后，幼師再引導(dǎo)兒童思考視頻中各種場景或事物的特點(diǎn)，啟發(fā)他們的抽象思維，鼓勵(lì)他們用美術(shù)元素對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行描述，提升兒童具象思維與抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。例如，幼兒教師可以播放介紹“海底世界”的紀(jì)錄片片段，讓幼兒觀察畫面中出現(xiàn)了哪幾種海洋生物，總結(jié)它們各自的特點(diǎn)，并使用藝術(shù)詞匯對(duì)其進(jìn)行描述。比如，有的兒童看到了一只水母，他形容水母是圓形帶流蘇的傘；還有的兒童看到燈籠魚，認(rèn)為它是自帶釣魚竿的球狀物體。

幼兒教師創(chuàng)建動(dòng)態(tài)情境認(rèn)知活動(dòng)，能夠利用生動(dòng)有趣的畫面信息快速吸引兒童注意力，借助具象事物激起他們自主思考的興趣，通過有效引導(dǎo)啟發(fā)他們的抽象思維，使其能夠運(yùn)用想象力對(duì)具象事物進(jìn)行藝術(shù)化描述，進(jìn)而提升其美術(shù)抽象思維能力。

（二）開展鑒賞活動(dòng)，提升幼兒審美素養(yǎng)

幼兒教師還可以利用信息技術(shù)開展美術(shù)鑒賞活動(dòng)，以此來提高幼兒的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在鑒賞活動(dòng)中，幼師可以利用信息技術(shù)把多幅優(yōu)秀的美術(shù)作品投影到班級(jí)大屏幕上，借此對(duì)兒童形成視覺刺激，激發(fā)他們對(duì)畫面內(nèi)容細(xì)致觀察的興趣，使其能夠真正感知到不同畫作的不同意境，并挖掘出其中富有特色的美術(shù)知識(shí)，在提升其藝術(shù)審美能力的同時(shí)，提高他們的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

例如，幼兒教師可以“傳統(tǒng)文化藝術(shù)”為主題，開展美術(shù)鑒賞活動(dòng)，把剪紙、國畫、泥塑、皮影、雕刻等豐富多彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品投影到大屏幕上，讓兒童對(duì)作品形式和作品內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比、觀察，引導(dǎo)他們思考不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法分別具有哪些獨(dú)特的特點(diǎn)，而這些美術(shù)作品又帶給他們怎樣的體驗(yàn)。比如，有的兒童把花鳥剪紙畫和花鳥國畫作品進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)剪紙畫中的花鳥只有外形輪廓，很少展現(xiàn)出動(dòng)物或植物的細(xì)節(jié)，而中國畫中的花鳥則更為細(xì)致，不僅可以看到鳥的眼睛，還能看清它們身上的絨毛。

幼兒教師利用信息技術(shù)開展美術(shù)鑒賞活動(dòng)，不僅可以拓寬兒童的藝術(shù)視野，讓他們了解到更加多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，還可以增強(qiáng)他們的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與音樂教育科學(xué)整合，提升幼兒音樂素養(yǎng)

（一）開展體驗(yàn)活動(dòng)，提升音樂感知能力

音樂是藝術(shù)的另一種表現(xiàn)形式，幼兒教師開展音樂藝術(shù)培養(yǎng)活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的聽覺能力，還能借此增強(qiáng)他們對(duì)音調(diào)、音高、節(jié)奏、力度等音樂元素的辨別能力，在提高其音樂感知水平的同時(shí)，提升幼兒的音樂綜合素養(yǎng)。幼兒教師為了使音樂教育達(dá)到更好的效果，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建藝術(shù)體驗(yàn)感知活動(dòng)，用多媒體設(shè)備播放不同的音樂作品，并引導(dǎo)兒童感知樂曲的旋律、節(jié)奏、音色、力度等關(guān)鍵性要素，使其真正認(rèn)識(shí)到音樂的形式美，并借此提升他們的音樂感知能力。

以《小星星》這首歌曲為例，幼兒教師先給每名兒童發(fā)一個(gè)小星星玩具，把他們分成兩個(gè)大組，然后用多媒體播放《小星星》這首歌曲，并引導(dǎo)兒童用手中的小星星玩具做出相應(yīng)的手勢動(dòng)作，以此來激發(fā)他們探索音樂知識(shí)的興趣。之后，幼師再指導(dǎo)兩個(gè)小組合作進(jìn)行歌曲節(jié)拍練習(xí)，借此幫助兒童了解音樂節(jié)拍和樂曲旋律方面的知識(shí)，同時(shí)，引導(dǎo)他們用肢體動(dòng)作表示每個(gè)樂句中的強(qiáng)弱變化，從而有效提高他們的音樂感知能力。比如，在合作節(jié)拍練習(xí)活動(dòng)中，幼兒教師除了用多媒體設(shè)備播放音樂之外，還要把歌詞和音符投影到大屏幕上，并在圖片中標(biāo)注出每個(gè)樂句的節(jié)拍和強(qiáng)弱點(diǎn)，讓兒童能夠根據(jù)畫面信息做出正確的動(dòng)作。當(dāng)?shù)谝唤M兒童用拍手方式表示2/4拍節(jié)奏時(shí)，第二組兒童需要在強(qiáng)音符處拍一下桌子，如“亮晶晶”中的第二個(gè)“晶”字、“小星星”中的第二個(gè)“星”字等。兩組兒童運(yùn)用肢體動(dòng)作將這首歌曲直觀地展現(xiàn)出來，這不僅可以增強(qiáng)他們音樂體驗(yàn)感，還能提升他們對(duì)音樂節(jié)奏、韻律、力度、節(jié)拍等元素的感知能力，從而提升其音樂認(rèn)知的效果。

（二）構(gòu)建音樂情境，培養(yǎng)感悟能力

音樂是人們內(nèi)心情感的一種外在表達(dá)方式，幼兒教師將音樂與畫面進(jìn)行有機(jī)融合，能夠使兒童更加直觀地感受到不同樂曲中所蘊(yùn)含的不同思想情感，進(jìn)而有效提升他們對(duì)藝術(shù)情感的感悟能力。在藝術(shù)教育過程中，幼兒教師可以利用信息技術(shù)制作生動(dòng)的音樂視頻，將直觀畫面與樂曲旋律完美融合，讓兒童在視覺與聽覺的共同刺激下提高對(duì)音樂內(nèi)涵美的感知能力，使其在情境活動(dòng)中真正感悟到音樂背后的深刻情感。

例如，《金蛇狂舞》這首樂曲是根據(jù)我國民間傳統(tǒng)音樂《倒八板》改編而成的，其中運(yùn)用了大量的民族樂器，如鑼、鼓、木魚等，具有較強(qiáng)的民族特點(diǎn)，而上述打擊樂器的使用也使樂曲的節(jié)奏變得更加鮮明。幼兒教師為了讓兒童能夠更加真切地感受到此首樂曲中的思想情感，可以利用動(dòng)態(tài)視頻創(chuàng)設(shè)“金蛇狂舞”情境，讓他們直觀地看到民間的舞龍舞獅活動(dòng)，并嘗試做出相似的動(dòng)作，使其在真實(shí)體驗(yàn)的情境活動(dòng)中感悟到歌曲里歡快喜悅的情緒，從而提升自身對(duì)樂曲情感的感知和感悟能力。比如，當(dāng)歌曲視頻播放到舞龍畫面時(shí)，兒童可以按照蛇形順序做出波浪動(dòng)作，用手臂擺動(dòng)或不斷起立、坐下的方式展現(xiàn)出龍舞動(dòng)的樣子，這能使他們產(chǎn)生歡樂的情緒，并與歌曲視頻產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而真正感受到《金蛇狂舞》歡騰激越的特點(diǎn)，加深他們對(duì)民族音樂的喜愛之情。幼兒教師利用信息技術(shù)創(chuàng)建音樂情境教學(xué)活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)兒童主動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)的積極性，還能借此培養(yǎng)他們的音樂情感感悟能力，更能提升他們的音樂綜合素養(yǎng)。

幼兒教師為了提高藝術(shù)教育的有效性，使兒童形成較強(qiáng)的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，需要合理創(chuàng)新教育形式和教育方法。要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與藝術(shù)教育活動(dòng)完美融合，使兒童在新穎生動(dòng)、靈活多樣的信息化藝術(shù)活動(dòng)中形成較強(qiáng)的美術(shù)審美能力和音樂感知能力，并借此提升他們的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。