黃海嬋

【摘要】在教育改革不斷深化的背景下，我國教育體制日臻完善。在這樣的時代背景下，2022年版高中生物課程標準要求教師能夠具備現(xiàn)代化理念，運用有效的教學方式，引導學生主動學習，不斷提高他們的綜合素養(yǎng)?；诖耍處煈撋钊虢庾x新課標，結合課標要求進行教學創(chuàng)新。為提高高中生物教學質量，本文通過文獻法和經(jīng)驗法，對新課標下的生物教學進行了研究，從新課標背景下生物教學的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、教學原則以及教學措施方面展開詳細論述，以供參考。

【關鍵詞】新課標? 高中生物? 教學研究

【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）02-0178-03

當今時代提倡素質教育，要求教師在教學中能夠培養(yǎng)學生的自主性，引導他們主動進行相關知識的探索，促使其能夠深度學習，理解知識的本質，從而提高學習效果。生物新課標中也指出了教師教學過程中，應該以立德樹人為教育任務，以核心素養(yǎng)為教學導向，通過大概念、信息化、以評促學等方法進行教學創(chuàng)新，提高教學質量。但是目前一些教師在教學中仍然存在觀念陳舊、形式單一、氛圍枯燥等問題，影響了新課標的推進。基于此，本文根據(jù)目前高中生物教師在教學中存在的共性問題，進行了詳細的教學研究。

一、新課標下高中生物教學概述

高中生物新課標指出了核心素養(yǎng)的重要性，建議教師在實際教學中能夠注重學生核心素養(yǎng)的提升，將學生培養(yǎng)成為素養(yǎng)型人才。高中生物學科核心素養(yǎng)主要包括四方面內(nèi)容：一是生命觀念。教師在教學中應該讓學生了解到生命的起源和意義，認識到生命是沒有貴賤之分的?？梢岳蒙飳W知識對生活中的生命現(xiàn)象進行解釋，能夠從生命觀的角度去認識世界。二是理性思維。要求學生能夠具備科學思維，可以利用演繹推理、建模以及歸納總結等方法對自然中的生命現(xiàn)象進行分析探討，能夠邏輯清晰地進行生物學知識論證。三是科學探究。要求學生能夠具備知識的遷移運用能力，可以利用相關生物學知識分析現(xiàn)實世界中的生物學問題，根據(jù)相關問題設計實驗、探究、驗證以及交流。同時能夠注重團隊合作，共同進行相關知識的探究。四是社會責任。要求學生能夠以生物認知為基礎，積極地參與到社會事務的討論中，進行科學解釋，能夠關注社會中的各種生物學問題，具備嘗試解決的責任擔當。

通過對生物新課標的解讀以及對核心素養(yǎng)的深入分析，明確了新課標對教師教學提出的要求，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：其一，教師教學中要以學生為中心。教師必須要認識到學生的課堂地位，教師教學的目的就是為了讓學生能夠掌握相應的生物知識，能夠有效地進行知識的遷移運用，解決生活中和社會中的相關生物學問題。因此，教師必須要讓學生能夠深入地理解知識的本質，從而進行有效運用，這就需要教師可以從學生認知規(guī)律、學習需要入手，開展教學活動。其二，教師教學中應該認識到“學”的重要性。教學由“教”和“學”組成，就是教師教授和學生學習。目前很多教師過于重視“教”，使得課堂變成了“一言堂”模式，不利于學生自主學習。因此，教師在實際教學中應該能夠平衡二者。

二、新課標下高中生物教學現(xiàn)狀

隨著新課標的推進，教師們都能夠意識到優(yōu)化教學的重要性，也開始積極地進行生物教學探索，但是由于在教學觀念上、形式上以及氛圍營造上還存在一定問題，使得教學效果并不理想，影響了新課標的落實，具體如下：

首先是在教學觀念上。新課標要求教師具備現(xiàn)代化的教學理念，能夠引導學生自主學習，要求教師重視素質教育。目前有些教師對素質教育理解不夠透徹，雖然他們在課堂教學中能夠關注學生的學習參與，重視學生對相關問題的回答，但是其采用的就是傳統(tǒng)的提問方式，沒有進行創(chuàng)新，這就使得學生處于被動回答的狀態(tài)，依然無法凸顯他們的主體性。其次是在教學形式上。教師們能夠認識到教學形式的更新，也在一定程度上改進了傳統(tǒng)的講述式教學。但是教師們過于依賴一種教學方式，無論講解什么內(nèi)容，基本上都采取同樣的教學形式，比如信息化教學，最開始學生會很感興趣，但是久而久之就會失去新鮮感，從而降低學習興趣。最后是教學氛圍上。很多教師在教學中忽視了良好氛圍的構建，在教學中過于依賴教材，同時也不注重互動。這種死板的教學模式導致課堂氛圍非常沉悶，在一定程度上降低了學生進行知識探究的興趣。

三、新課標下高中生物教學原則

在新課標下，教師應該注重教學優(yōu)化，以此來提高教學質量。而優(yōu)化教學，需要教師在教學中遵循以下原則：

其一，生本性原則。生本性原則即學生是學習的主體，教師的一切教學活動都應該圍繞學生展開。教師應該明確他們的學習基礎，同時也要了解他們的興趣和需要，結合實際進行教學內(nèi)容與教學方法的選擇，以此來提高教學的針對性和教學效果。以人教版生物必修一《組成細胞的分子》為例，教師在教學之前應該對學生學習情況有充分的認識，了解學生在《走進細胞》這一章中知識的掌握情況，從而決定新授內(nèi)容教學時，舊知識的引入比例。同時根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣選擇教學方法，促使學生能夠全神貫注學習。

其二，概念性原則。新課標指出教師在教學中，應該善于利用大概念進行課程的統(tǒng)整，讓學生認識到單元之間、課時之間生物知識的關聯(lián)，讓學生能夠進行知識網(wǎng)絡的構建，從而加強對相關知識的理解。這就需要教師在備課的過程中能夠進行全面分析和思考，改進傳統(tǒng)的僅僅進行單一課時備課的模式，進行章節(jié)性備課，分析章節(jié)主題。以人教版必修一《走進細胞》為例，這一章中共包含兩小節(jié)，分別是“細胞是生命活動的基本單位”與“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”。教師需要對這兩節(jié)課程進行整體分析，圍繞“細胞”這一主題概念，構建聯(lián)系。

其三，互動性原則。課堂氛圍對學生學習積極性有著重要的影響，在積極的學習氛圍中，學生會不知不覺地受到氛圍影響，提高學習和探究的興趣。因此教師在教學中應該注重氛圍的營造，并且這種氛圍要具有一定的持續(xù)性。這就需要教師能夠加強教學活動，以互動的方式促使學生能夠參與到知識的討論中，積極的氛圍就會自然而然地形成。以人教版生物必修一《組成細胞的分子》中的“細胞中的無機物”為例，教師在課前可以通過趣味問答的方式與學生互動，可以通過讓學生交流生活中的無機物來營造出濃厚的學習氛圍，再引出新知識教學。

四、新課標下高中生物教學策略

（一）更新教學理念，促進學生參與課堂

教師的教學理念對教學效果有著關鍵影響，現(xiàn)代化的教學理念，可以推進現(xiàn)代化教育的落實。新課標也強調了教師應該注重理念的更新，因此教師應該積極學習新時代的教育思想和教學方法，能夠有效地融入到實際教學中。

首先，教師應該具備創(chuàng)新性觀念，能夠對教學各個環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新。比如，教師可以將傳統(tǒng)的點名提問式問答與游戲進行結合，形成課堂中的趣味問答模式，促使學生能夠樂于主動回答教師的問題，讓其思維實現(xiàn)訓練。例如，教師在進行《細胞中的糖類和脂質》教學時，可以在提問中引入接龍游戲。教師提出相關問題，如“細胞中的糖類有哪些？”等等，讓學生進行接龍回答，如果前面的人回答正確，可由其對后面的學生進行提問。這種方式可以顯著地提高學生回答問題的興趣，同時也有助于學生集中注意力學習。其次，教師應該具備引導性觀念。在進行生物教學時，教師應該明確學生的主體性，引導學生進行思考，促使他們能夠自主探究出相關問題。這種引導性不僅僅要體現(xiàn)在課堂教學中，還需要融入到課后。比如，教師可以通過制作微課的方式對學生進行預習引導，以此來提高他們預習的效率。例如，教師在進行《蛋白質是生命活動的主要承擔者》教學前，可以制作微課引導學生課前學習，在微課中設計學習任務，如“蛋白質的功能是什么？”“蛋白質由什么組成？”等問題，讓學生去教材中查找、學習。

（二）豐富教學形式，提高課堂學習樂趣

提高學生學習自主性，促使學生主動參與課堂，關鍵在于教學形式的優(yōu)化。目前教師在教學形式上的問題主要集中在形式單一上，習慣于一直使用同一種方法進行教學，使得課堂學習新鮮感不強?；诖?，教師應該豐富教學形式，能夠結合教學內(nèi)容進行教學方式的選擇。

首先，教師應該注重小組合作學習模式的運用。小組學習強調的是團隊合作，是學生以小組為單位，各司其職進行相關知識的探究的過程。因此，這種教學方法針對的應該是探究性較強的知識的學習，如生物實驗教學。例如，教師在進行“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”的實驗教學時，就可以將學生進行異質分組，讓他們小組合作完善相關實驗，并進行數(shù)據(jù)的記錄，最后匯報實驗結果。在學生自主實驗的過程中，可能會出現(xiàn)相應的問題，教師應該及時引導，保證學生的實驗研究可以順利完成。其次，教師應該注重信息化教學。信息化教學指的是教師利用信息設備的影像功能將知識以更加直觀的方式呈現(xiàn)。該教學方式可以集中學習注意力，有助于學習氛圍的營造。因此，教師可以在課前導入部分應用該教學方法，不僅可以促使學生將心思收回到課堂中，同時也能夠讓學生沉浸在相應情境中，實現(xiàn)深度學習。例如，教師在進行《細胞器的分工合作》教學時，可以在課前播放各個細胞器運作的動畫，讓學生直觀地感受到細胞器是如何進行分工合作的，激發(fā)學生深入探究的興趣，從而提高學習效果。

（三）注重教學互動，營造良好學習氛圍

良好的教學形式，可以提高學生學習興趣，促使其參與課堂。但是想要讓學生能夠深入掌握相關知識，還需要讓他們的學習興趣能夠得到保持，讓其可以一直處于積極學習的狀態(tài)。這就需要教師能夠重視教學互動，能夠通過互動帶動班級學習氛圍，同時也可以通過互動了解學生知識的掌握情況，從而進行教學調整。

首先，教師可以進行“隨機化”互動?！半S機化”互動指的是，教師與學生的互動是突然進行的，同時在互動人選上也是隨機的。這種方式可以促使學生集中注意力學習，因為隨時都有可能被點到。這種互動的利用，主要針對的是課堂中走神的學生，目的是讓其注意力回歸到學習上。并且互動的內(nèi)容應該盡量選擇相對簡單的。例如，教師在進行《細胞中的元素和化合物》教學時，如果發(fā)現(xiàn)課堂中有注意力不集中的學生，可以請這名學生念出教材中的某一句話，如讓其朗讀“組成細胞中的元素”這一段的第一句話。通過這種方式可以迅速地讓學生意識到自己的問題，從而全神貫注學習。其次，教師可以進行“競賽化”互動?！案傎惢被又傅氖且杂歇劯偞鸬姆绞?，提高學生回答問題的積極性，促使其認真思考相關知識，可以顯著提高互動效果，有助于良好氛圍的構建。例如，教師在教學《核酸是遺傳信息的攜帶者》時，可以給學生設置一些物質或者精神上的獎勵，促進學生進行相關問題的回答，讓學生能夠對核酸相關的知識進行深度思考。

（四）優(yōu)化教學評價，激勵學生進步提升

新課標中提出，教師應該注重通過教學評價促進學生學習，讓評價的激勵性作用可以充分發(fā)揮。因此，教師在教學中應該注重評價的優(yōu)化，可以從評價內(nèi)容、形式等方面進行創(chuàng)新。

在評價內(nèi)容上，教師應該保證豐富性和全面性，能夠針對學生的優(yōu)勢和不足進行詳細分析，讓學生對自己當前的學習情況有深刻的認識，促使其能夠明確改進的方向，不斷提升;在評價形式上，教師應該在語言評價的基礎上進行創(chuàng)新，可以制定積分制度、發(fā)放獎卡等形式進行評價，讓學生進行獎卡等的積攢，最終可以兌換相關禮品。這種形式能夠在很大程度上起到激勵的作用，使學生能夠在學習中有良好的表現(xiàn)，久而久之形成良好的學習習慣。

五、結束語

綜上所述，在課程改革不斷推進的背景下，教師應該注重對新課標的解讀，能夠根據(jù)課標要求進行教學優(yōu)化，不斷提高教學效果。高中生物教師想要提高教學質量，在教學中應該遵循概念性、主體性以及互動性原則，根據(jù)學生的興趣進行教學方式的選擇，促使學生能夠主動學習。

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