李吉鋒

為了更有效地開展美術(shù)教學，筆者經(jīng)過三年多的積極探索和實踐，總結(jié)出一套適用于美術(shù)教學的“加減法”策略。

一、“加法”策略

1.加線上，活教學

借助網(wǎng)絡能夠及時有效地開展美術(shù)課程、美術(shù)活動、教學評價等美術(shù)教學活動。

（1）活教法

空中課堂主要由兩部分組成：一是線上教學的直播課程；二是以微課資源為主并配以微課教學和學習要求的美篇推送。運用線上直播課堂，模擬現(xiàn)場情境化教學，完成教師與學生間的溝通交流，直播教學的互動性極大調(diào)動了學生的積極性。微課將線上美術(shù)課中的知識點、技能點、實施步驟以視頻化、故事化、趣味化的方式加以呈現(xiàn)，成為課前預習、課后復習的有力工具。將微課與美篇相結(jié)合運用，美術(shù)學習不再受時間和地域限制，學生可重復觀看，方便隨時隨地學習美術(shù)。

（2）活評價

直播課堂的互動性較強，在直播授課中必定會出現(xiàn)“生成”，這需要教師靈活把控，讓評價“活起來”。為了更有效實現(xiàn)“教學評”一致，構(gòu)建基于學科核心素養(yǎng)的評價體系，課前將融合重難點和知識技能的任務單發(fā)送班級群，學生了解課堂任務和評價賦分標準，自學基礎知識，生成個人問題。課上教師根據(jù)學生課前預習情況給予評價；新授課階段注重學生在問題回答、學習狀態(tài)、習作練習、知識掌握等方面的增量性評價；課后美術(shù)作業(yè)的布置緊扣課堂知識和技能，作業(yè)表述側(cè)重于知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系，作業(yè)要求側(cè)重于技能與最終展示效果聯(lián)系，每條要求均帶有星級評價標準，做到所評即所學。

（3）活教研

“活教研”是為了高效輔助線上教學，根據(jù)線上教學問題靈活開展的教研活動，是專門打造以“教學提高、學生樂學”為目的的線上教研培訓體系?！盎罱萄小钡男问接兄朴喚€上教學方案，開發(fā)線上教學資源，了解線上教學進度和學生線上學習情況，展評學生美術(shù)作業(yè)，反思美術(shù)教學工作的優(yōu)點和待商榷之處，提出合理化建議，分析教材，打磨接下來的網(wǎng)絡直播課等。

2.加生活，活主題

疫情防控下的美術(shù)教學中，教學活動主題和內(nèi)容的設定尤為重要，按部就班地跟隨美術(shù)課本內(nèi)容順序進行教學，難以與居家的學生共情，難以激發(fā)學生學習熱情，難以滿足學生學習需求。因此，美術(shù)教學活動應該與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從學生出發(fā)，在此基礎上根據(jù)學情確定難度。

如在線上升旗時，看到孩子們在評論區(qū)說“想回學?！薄榱私o學生圓“到?！眽?，教師將鏡頭瞄準春天里的校園，從教室到操場，大到整個校園，小到一草一木，最重要的還有同樣盼生歸校的老師。把學生熟悉的場景納入鏡頭中，把學生的心愿放在視頻里，經(jīng)過剪輯，制作成微視頻《你想學校了嗎》推送給全校師生，引起很大反響。既然如此，為何不讓學生直接把想念的校園畫出來？根據(jù)學生年齡特點、學情特點，將活動定位于以校園的一個局部或者大場景為作畫題材，以繪制一幅“我想念的校園”主題作品為主要任務，以如何創(chuàng)作完成這幅主題作品作為基本問題，描繪因居家而朝思暮想的校園。課上，學生先帶著問題觀看《你想學校了嗎》微視頻，引發(fā)對學校的回憶，同時完成問題探索，激發(fā)創(chuàng)作熱情。通過任務單提示自主取景，在教師引導下領(lǐng)會并運用遮擋關(guān)系、近大遠小等構(gòu)圖方法進行構(gòu)圖，在此基礎上學習漸變色，最終完成創(chuàng)作“我想念的校園”主題繪畫。

3.加德育，活思想

將德育內(nèi)容巧妙融入課堂，培養(yǎng)學生的家國情懷?！爸戮醋蠲滥嫘姓摺?，培養(yǎng)學生尊重生命、珍愛生命的價值觀及良好的生活習慣。如教學“最受尊敬的人”，以為醫(yī)護人員、警察消防員戰(zhàn)士等那些義無反顧奮戰(zhàn)在抗疫一線的英雄塑像為任務，引導學生觀看一線抗疫視頻，用心用情創(chuàng)作，用藝術(shù)作品向英雄致敬。

4.加門類，活學科

健全美術(shù)門類體系，跨學科進行單元教學，豐富美術(shù)課堂表現(xiàn)。線上美術(shù)教學課程涉及造型·表現(xiàn)、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索等美術(shù)全課型?！读x務教育課程方案》（2022年版）在基本原則中提出：“加強課程內(nèi)容與學生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，強化學科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設計綜合課程和跨學科主題學習。”我們在開足開全美術(shù)課型的基礎上，打破學科界限，結(jié)合各學科知識點的聯(lián)系，嘗試開展單元式跨學科教學。

如線上教學單元“節(jié)奏的美感”時，第一課時了解、感受音樂中律動節(jié)奏的美感，運用科學知識制作打擊小樂器。第二課時運用音樂和科學知識觀察聲音震動下樂器產(chǎn)生音浪大小的變化和節(jié)奏規(guī)律，運用美術(shù)知識和技能描繪節(jié)奏產(chǎn)生的韻律美和規(guī)律美。第三課時通過信息技術(shù)將第二課時中創(chuàng)作的美術(shù)作品裝飾到相冊、水杯、衣服等生活用品上。

5.加活動，活實踐

開展公益廣告和疫情防控知識手抄報活動。學生用手中的畫筆描繪令人感動的瞬間，傳遞愛與希望，謳歌奮勇向前的時代精神；用獨特的視角描繪“戰(zhàn)疫”中的感人瞬間。一幅幅精彩的畫面讓我們感受到藝術(shù)的魅力和鼓舞人心的力量。

二、“減法”策略

1.減材料，活形式

線上教學期間，所有的美術(shù)材料均要求學生利用家中現(xiàn)有的資源，不建議外出購買，授課中要求的材料也多為隨手可拿的物品，減輕學生因材料欠缺而產(chǎn)生的焦慮，做到“減材料，不減學”。

如在“巧用瓶蓋 變廢為寶”這堂課中，學生通過完成任務單，分析瓶蓋的形狀和顏色特點，想象瓶蓋可以創(chuàng)作的物品，設計草圖，并完成最終作品設計。

2.減時長，活課程

長時間在電子設備前學習勢必造成學習興趣和視力的下降，因此，美術(shù)線上課程時長由線下的40分鐘減為20分鐘。每節(jié)課結(jié)束后，教師根據(jù)知識和技能點，剪輯制作微課并推送班級群，學生可以有重點地回顧知識和技能點，做到“減量不減質(zhì)”。

3.減負擔，活作業(yè)

一周兩次的空中課堂一般會要求創(chuàng)作兩件美術(shù)作品。為了減輕學生在文化課外的負擔，將其中一件作品作為主作品，規(guī)格不變，另一件作品規(guī)格大小可以減半，做到作品有所側(cè)重，教師單獨輔導，實現(xiàn)“減負擔，不減興趣”。

美術(shù)教學“加減法”策略為學生提供了豐富多樣的美術(shù)課堂，大大激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣，拓展了學生的知識面，增強了學生對知識點的融合能力，發(fā)展了學生的分析、比較、發(fā)散等思維能力，提升了學生的核心素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學生的家國情懷，讓學生更懂得學會感恩、珍愛生命。同時，也緩解了家長因線上教學產(chǎn)生的焦慮，向家長展示了美術(shù)教學的多樣性和創(chuàng)新性，增強了家校之間的了解。

（作者單位：山東省東營市勝利錦苑小學）

責任編輯：王 燕