樊麗

對于初中生來說，物理是一門全新的學(xué)科，尤其是充滿了新鮮感的物理實驗，更是讓他們充滿好奇。但是，隨著教學(xué)的進行，大部分初中生都會感覺到物理實驗的難度，進而產(chǎn)生畏難心理，這一轉(zhuǎn)變與教師的實驗教學(xué)方向、策略等密切相關(guān)。因此，教師要改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，為學(xué)生提供更具創(chuàng)造性、個性化和綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果的教學(xué)服務(wù)，通過實驗教學(xué)，使學(xué)生既能加深對物理知識的理解，又能增強實際操作能力，讓物理課堂充滿生氣和活力。

一、創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)方法的重要性

創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)，可以使傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)方式發(fā)生變化，使教學(xué)活動更加合理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。物理實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生通過自己動手進行實驗操作，能更好地理解知識，提升學(xué)習(xí)能力。

二、初中物理實驗教學(xué)存在的問題

1.實驗教學(xué)的作用未得到充分發(fā)揮

在物理教學(xué)中，一些實驗是很難進行的，一些實驗現(xiàn)象是很難觀察的，所以在實際操作前要做一些改進，以便學(xué)生更好地完成。但是，有些中學(xué)物理教師在做實驗時，卻沒有充分思考，只是單純照搬課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生按照課本上的方法去做。這些教師只關(guān)注物理概念和定律，而忽視了用自己的雙手去學(xué)的重要性。此外，目前還缺乏對實驗進行改進、創(chuàng)新的探究，僅依靠課本的教學(xué)方法不能充分發(fā)揮實驗的作用，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯思維的發(fā)展。

2.試驗設(shè)備落后

設(shè)備的精度是決定試驗順利進行的關(guān)鍵。而在實踐中，一些設(shè)備的性能常常達不到要求。在有些地區(qū)，因為缺乏經(jīng)費，學(xué)校會對學(xué)生的實際操作頻次進行削減。因此，物理教科書上的“探究性”實驗已轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆痉缎浴钡慕虒W(xué)模式，難以形成獨立的教學(xué)實踐活動。

3.實驗教學(xué)理念陳舊

物理教學(xué)存在著“輕實驗性，重理論性”的傾向。通過對部分初中物理教學(xué)的觀察和分析，發(fā)現(xiàn)有些中學(xué)的物理實驗教學(xué)效果不理想。有的教師認為，將物理定律、公式、概念都背得滾瓜爛熟，做題的時候只需要掌握實驗的結(jié)果就可以了。有些學(xué)生對實驗教學(xué)的重視程度也較低，甚至將實驗當作一種娛樂。

三、初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用

做好物理實驗，需要學(xué)生熟記每一步、每一個具體的操作。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只有在課堂上進行示范，才能把實驗的各個環(huán)節(jié)和具體操作方法傳授給學(xué)生。然而，由于位置、方向、距離等因素的差異，學(xué)生無法得到相同的觀察結(jié)果。在這種情況下，教師可以運用多媒體技術(shù)進行演示，使學(xué)生能夠進行反復(fù)學(xué)習(xí)和觀察，從而達到最大限度地提高實驗教學(xué)的效果。比如，在“探究水、松香的熔化特點”的教學(xué)中，教師可以將自己的實驗過程錄制下來，在使用酒精燈等重要環(huán)節(jié)時，通過暫停、慢放、倒放、截圖、放大等方式，讓同學(xué)們集中注意操作的細節(jié)，并通過多次播放來強化學(xué)生的流程化記憶。

另外，教師還可以利用虛擬場景再現(xiàn)與演示功能，將一些在當前環(huán)境下不能進行的實驗，通過科技手段向?qū)W生呈現(xiàn)，使物理教學(xué)更加具有吸引力，提升教學(xué)效率。比如，教學(xué)完關(guān)于核能的課程后，教師就可以通過虛擬現(xiàn)實的方式，將“核裂變”“核聚變”等核子反應(yīng)的微觀操作視頻，通過模擬的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解“核能”的概念、來源及使用方法。

2.注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

（1）堅持問題導(dǎo)向，提升實驗示范效果。實驗教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并在以后的學(xué)習(xí)中運用成功經(jīng)驗解決此類問題。所以，教師要敢于打破常規(guī)的教學(xué)模式，選取與生活密切相關(guān)、與學(xué)生興趣相投的實例，使學(xué)生能夠真切地體會到物理的無窮奧秘，能夠解決實際問題，從而投入物理研究中，實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的提升。

（2）將類比實驗引入實驗教學(xué)中。教材中的實驗大都是以特定的物質(zhì)和物體作為實驗要素，而教師要教授的是實驗的一般思想和方法。為了達到這個目的，教師必須在完成目標實驗的教學(xué)之后，再結(jié)合實驗所采用的方法和知識，向?qū)W生提出一種新的、更具相似性的主題，鼓勵學(xué)生用類比的方式思考、設(shè)計相關(guān)的實驗，在條件允許時，鼓勵學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗進行探索。如此一來，學(xué)生就能更好地了解“驗證手段”的作用，實驗和探索能力也會得到進一步提升。比如，在“探究不同物質(zhì)比熱容的大小”的操作課上，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生把實驗的對象擴展到蒸餾水、墨水、酒精等液體的比熱容（需要事先進行安全培訓(xùn)）上，然后讓學(xué)生總結(jié)出固體、液體的比熱容，以及熱容實驗在設(shè)備和操作上的異同點。

（3）將逆向推理引入實驗教學(xué)中。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式通常遵循“發(fā)現(xiàn)—提出假設(shè)—實施—得出結(jié)論”的過程，然而有的時候，學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Σ粌H僅體現(xiàn)在“順向操作”上，還應(yīng)該“逆向推導(dǎo)”實驗的原理等相關(guān)知識。因此，教師可以突破傳統(tǒng)的實驗方法，將一個實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗，分析原因，并給出相應(yīng)的操作方法，從而打通和強化“物理知識”與“實驗操作”的聯(lián)系，提升學(xué)生的實驗和探究能力。

3.注重生活資源的運用

調(diào)查表明，很多學(xué)生對物理實驗不感興趣，主要是因為他們認為物理實驗的學(xué)習(xí)過程太單調(diào)、沒有實際意義。教師要將生活要素融入實驗教學(xué)中，把實驗與生活相結(jié)合，讓學(xué)生意識到物理與生活的密切關(guān)系，認識到物理實驗源于日常生活中的現(xiàn)象，從而激發(fā)他們對物理實驗的興趣，進而積極探索和應(yīng)用物理知識解決實際問題。

4.注重與綜合實踐活動的結(jié)合

實踐是檢驗真理的唯一標準。教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、目標、能力和興趣，積極組織學(xué)生到室外進行綜合性的物理實踐活動。通過實踐，鼓勵學(xué)生把自己所學(xué)到的經(jīng)驗和技巧運用到更廣闊的世界中，從而激勵他們對自己在課堂上所學(xué)到的實驗進行檢驗，這樣既能鞏固實驗學(xué)習(xí)的成果，又能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用實驗的熱情。

四、結(jié)語

在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)的功能和價值是十分突出的。它既能提高學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，又能讓學(xué)生深刻地了解物理對于生活的重要性。學(xué)習(xí)既是對知識的理解與記憶，也是對技術(shù)的掌握、對問題進行探索，通過對物理實驗的研究，可以有效地提高學(xué)生的動手能力，讓他們在探究中感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

（作者單位：深圳大學(xué)附屬中學(xué)初中部）

責任編輯：王 燕