葛雪源

英語課后作業(yè)的科學設計對于學生的高效學習和綜合發(fā)展有著不容小覷的作用，2021年“雙減”政策的提出，讓英語作業(yè)的設計有了更為明確的思路，該政策的廣泛實行對教師的業(yè)務水平提出了更新、更高的要求，要求廣大教師改變傳統(tǒng)書面作業(yè)的模式，不斷創(chuàng)新課后作業(yè)的類型與形式，助推課后作業(yè)的改革，充分發(fā)揮作業(yè)的育人效果。

一、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設計的原則

1.基礎性

“雙減”政策的大力實施倡導教師擺脫傳統(tǒng)的作業(yè)設計模式，不斷優(yōu)化作業(yè)的類型與形式，為了突出作業(yè)的多樣化，各科教師紛紛設計探究性、創(chuàng)新性、開放性的作業(yè)，這在一定程度上給英語基礎作業(yè)帶來了沖擊。課后作業(yè)最基本的一項功能就是鞏固學生在課上所學的基礎知識，包括基本單詞、基本句型和語法等，因此在設計作業(yè)時教師必須遵循基礎性這一原則。

2.適切性

該原則是指在安排課后作業(yè)時，教師必須保證作業(yè)的內容、難度符合初中階段學生身心發(fā)展的特點與認知水平，難度過高或者過低的課后作業(yè)都不利于促進學生的有效發(fā)展。學生是一切活動的主體，因此在設計英語作業(yè)時教師必須遵循適切性的基本原則，圍繞本班學生的學情和已有基礎來設計適宜的課后作業(yè)，保證作業(yè)的難度和深度都在學生的可接受范圍內，這樣才能真正促進有意義學習的發(fā)生。

3.豐富性

這一原則主要是指英語作業(yè)在形式上的豐富性，“雙減”背景下，教師必須有意識地減少書面性作業(yè)的數(shù)量，多設計一些形式新穎、能夠吸引學生參與的課后作業(yè)，充分抓住學生的興趣，讓學生全身心地投入作業(yè)活動，從而提高完成作業(yè)的主動性和效率。因此，在設計初中英語作業(yè)時教師要遵循豐富性的基本原則，增加一些綜合實踐類、語言實踐類作業(yè)，給學生提供更多實踐運用的空間和機會，從而促進其語言實踐能力的穩(wěn)步提升。

4.創(chuàng)新性

該原則要求教師擺脫傳統(tǒng)的作業(yè)設計模式，設計一些富有新意的作業(yè)。在“雙減”背景下，如何減輕學生的作業(yè)負擔，在作業(yè)的內容、形式以及數(shù)量上進行靈活調控，提高作業(yè)的實效性成為教師日常工作的重中之重。教師在設計作業(yè)時理應遵循創(chuàng)新性的基本原則，充分挖掘實際生活中的資料和素材，將英語作業(yè)和社會熱點、學生的主體興趣、信息技術等進行融合，提高英語作業(yè)的創(chuàng)新性。

二、“雙減”背景下初中英語作業(yè)的優(yōu)化設計對策

1.設計英語廣播作業(yè)，鍛煉口語表達能力

“雙減”背景下，教師應減少對機械抄寫、讀背類作業(yè)的設計，多設計一些非書面的作業(yè)，比如英語廣播作業(yè)，組織學生利用學校的廣播站、流行的英語學習軟件進行口頭廣播，使他們朗誦有趣的英語新聞、歌謠或故事以及經(jīng)典美文等，在此過程中既可以拓寬初中生的英語文化視野，也有利于發(fā)展其口語表達能力。例如，教師可以利用課后服務的時間開展英語廣播活動，讓班里的學生在校內完成這項作業(yè)，輪流當“廣播員”，為大家廣播英文小故事。還有的教師讓學生用自己的擴音器設備在教室內廣播，這樣既可以展示每一位學生的風采，也有利于讓學生在潛移默化中學習和成長。除了朗讀英語小故事之外，還可以鼓勵學生介紹一些英美文化、經(jīng)典美文等，助推學生廣播能力、口語能力的發(fā)展。

2.設計英語配音作業(yè)，提高學生口語水平

如今教育類軟件正處于高速發(fā)展的階段，教師必須緊跟信息化時代的潮流，可以為學生設計有趣的配音作業(yè)，讓學生利用“英語趣配音”平臺完成作業(yè)，從而促進個性化的學習。例如，教師讓本班學生利用“英語趣配音”這一平臺完成配音的作業(yè)，鼓勵本班學生從平臺上選擇符合自己英語水平的配音小片段，在配音過程中，平臺會自動為學生的配音過程進行錄音和保存，同時還會在配音完成后給學生自動打分評價。這樣的作業(yè)不僅有趣，還能提高學生的口語水平。

3.設計課后調查作業(yè)，培養(yǎng)綜合實踐素養(yǎng)

“雙減”政策的實行要求教師改變以往以配套練習冊為主的作業(yè)布置方式，可以給學生設計課后調查的實踐性作業(yè)，讓學生用英語設計調查問題，在調查過程中用英語進行詢問，最后對調查結果進行整理，形成簡單的調查報告，在此過程中掌握調查分析的能力，培養(yǎng)英語綜合實踐素養(yǎng)。例如，教師讓學生圍繞“愛好或興趣”這個話題對本班同學展開實踐調查，在調查過程中也要采用英語來詢問，最后把自己搜集到的數(shù)據(jù)記錄、整理出來，形成一份簡單的關于興趣愛好的報告。這樣一來不僅可以拉近學生之間的關系，還有利于促進其英語調查能力、交際能力的綜合發(fā)展。

4.設計運動計劃作業(yè)，增強學生創(chuàng)新意識

初中生的創(chuàng)新意識只有在實踐活動中才能得以展現(xiàn)，所以教師要精心設計課后作業(yè)，從多角度培育他們的創(chuàng)新實踐素養(yǎng)。教師可以給學生設計每周或每學期制訂運動計劃的作業(yè)，讓他們給自己設計一份詳細的計劃并認真落實，一方面可以鞏固學生關于運動項目的英文詞匯，另一方面可以增強他們的創(chuàng)新意識。例如，學生需要知道哪些運動是適合自己并擅長的，然后用英語寫出運動的計劃，還可以做到圖文并茂，這樣的計劃表更有新意。這是一項極具創(chuàng)造性的設計活動，不僅可以激活學生的思維，還能使學生的創(chuàng)新素養(yǎng)得到提升。

5.設計情景表演作業(yè)，強化學生合作技能

情景表演是促進學生口語技能更好發(fā)展的有效方式，而且還有利于提高學生參與口語練習的熱情，使他們體會到口語交際的樂趣。在設計課后作業(yè)時教師要聯(lián)系學生的實際生活，從生活中選擇某個場景，將學生分成幾個小組，讓他們任意挑選一個場景，并展開情景表演，運用課堂上所學到的詞匯、語法和句型，與同伴共同完成對話和演繹，促進其口語交際能力、合作能力的提高。例如，教師給學生提供若干生活中常見的場景，在情景表演中學生除了單純使用句子之外，還需要加入自己的表情、語氣、動作和創(chuàng)造性的想法。這樣的作業(yè)可以促進學生合作技能、交際能力的提高。

三、結語

教師要提高對優(yōu)化作業(yè)設計的重視程度，變革傳統(tǒng)的作業(yè)設計理念和模式，圍繞教材內容設計英語廣播、英語配音、課后調查、運動計劃以及情景表演等類型多樣的課后作業(yè)，通過多樣化的作業(yè)形式來激發(fā)學生的興趣，使他們帶著熱情投入到作業(yè)活動中，在減輕負擔的同時還能達到鞏固英語所學、強化英語能力的目的，這樣才能真正推動英語作業(yè)模式的改革與優(yōu)化，并促進其綜合素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣安宜實驗學校）

責任編輯：莊 源