楊劍輝

摘? 要：目前高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在就業(yè)原動(dòng)力缺失、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力缺乏、就業(yè)服務(wù)力缺位問(wèn)題。產(chǎn)生這些問(wèn)題背后的原因在于職業(yè)生涯規(guī)劃未發(fā)揮應(yīng)有作用。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)不強(qiáng)、就業(yè)服務(wù)力不精準(zhǔn)、不到位。因此，在“三全育人”視野下，可通過(guò)提升高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、提高高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素養(yǎng)、構(gòu)建高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全員、全程、全方位的就業(yè)服務(wù)體系等途徑和措施，全面提升高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，為鞏固脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，為民生發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；高職院校；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；就業(yè)提升途徑

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2023）06-0-03

就業(yè)是民生工程。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。二十大報(bào)告提出：“實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)公共服務(wù)體系，加強(qiáng)困難群體就業(yè)兜底幫扶，消除影響平等就業(yè)的不合理限制和就業(yè)歧視，使人人都有通過(guò)勤奮勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的機(jī)會(huì)?！保?］目前高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)存在不少問(wèn)題，直接影響鞏固脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，事關(guān)民生發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。本文就當(dāng)前高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)存在問(wèn)題做具體闡述，并分析其背后存在原因，重點(diǎn)剖析在三全育人視野下，提升高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)質(zhì)量途徑和措施，推動(dòng)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。

一、高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

一是就業(yè)原動(dòng)力缺失。高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生沒(méi)有制定與自身相匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃，面對(duì)就業(yè)浪潮，顯得驚慌失措，力不從心，就業(yè)意愿大打折扣。沒(méi)有樹立合理、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必然導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)目標(biāo)模糊不清，就業(yè)期望與社會(huì)需求脫節(jié)，無(wú)法樹立應(yīng)有的就業(yè)信心。就業(yè)信心缺失導(dǎo)致高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生消極就業(yè)心態(tài)，就業(yè)沒(méi)有激情，原動(dòng)力顯得不足。二是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力缺乏。高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擁有社會(huì)資源偏少，就業(yè)崗位和就業(yè)選擇面過(guò)于狹窄，直接影響高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)水平。高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要影響因素是學(xué)生自身綜合素養(yǎng)，與其他學(xué)生相比尚有差距，特別表現(xiàn)在心理健康、交際能力、應(yīng)用能力、社會(huì)實(shí)踐等方面，導(dǎo)致其總體的就業(yè)質(zhì)量不盡如人意。三是就業(yè)服務(wù)力缺位。高職院校就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和學(xué)校、院系服務(wù)機(jī)制不健全、不完善，沒(méi)有發(fā)揮服務(wù)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)中應(yīng)有的作用，高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)服務(wù)質(zhì)量無(wú)法得到充足保障。就業(yè)服務(wù)平臺(tái)滯后，功能不齊全，就業(yè)信息不對(duì)稱、不及時(shí)，無(wú)法完全滿足高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生求職就業(yè)需求。就業(yè)服務(wù)隊(duì)伍人員偏少且不穩(wěn)定，執(zhí)行就業(yè)服務(wù)的一線力量薄弱，就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、職業(yè)化水平低，影響和制約就業(yè)服務(wù)質(zhì)量和水平。

二、高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)影響的因素

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)工作中所起的作用十分有限。大部分高職院校雖然開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并將其作為人才培養(yǎng)方案重要組成部分進(jìn)行了課程設(shè)置，安排課程考核環(huán)節(jié)。但高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在制訂職業(yè)生涯規(guī)劃效果卻大打折扣，存在不少問(wèn)題。主要存在專業(yè)師資力量缺乏、考核流于形式、評(píng)價(jià)體系單一、與社會(huì)需求脫節(jié)等情況。目前高職院校承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資力量多為思政輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)教師。不少輔導(dǎo)員剛從學(xué)校畢業(yè)，進(jìn)入學(xué)生工作崗位時(shí)間短，對(duì)于前沿就業(yè)情況不甚了解，職業(yè)生涯規(guī)劃理論掌握不扎實(shí)、不全面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，直接影響高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制定與實(shí)施的質(zhì)量和成效。

第二，高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素養(yǎng)不強(qiáng)，消極的心理特征，導(dǎo)致在求職和就業(yè)中難以占據(jù)優(yōu)勢(shì)。高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間往往重視專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視了通過(guò)參加各種校園活動(dòng)、各類實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自己的實(shí)踐應(yīng)用能力、交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生雖然通過(guò)參加勤工助學(xué)活動(dòng)，緩解和減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，提升了自己動(dòng)手和實(shí)踐能力。但高職院校勤工助學(xué)設(shè)置崗位職能較為單一、勤工助學(xué)涉及面比較有限，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)勤工助學(xué)活動(dòng)來(lái)全面提升自己綜合素養(yǎng)的效果不佳。高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于特殊的成長(zhǎng)生活環(huán)境和經(jīng)歷，心理特征與普通學(xué)生相比，呈現(xiàn)自卑、迷茫、自閉、焦慮等特征。自卑心理導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生無(wú)法在就業(yè)中準(zhǔn)確定位自己，人際關(guān)系的寡淡導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生無(wú)法獲取更多的就業(yè)信息［2］。

第三，高職院校就業(yè)服務(wù)薄弱影響和制約家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和水平。目前高職院校負(fù)責(zé)就業(yè)工作隊(duì)伍和群體主要為學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校相關(guān)處室負(fù)責(zé)人、學(xué)校就業(yè)中心負(fù)責(zé)教師、院系書記和思政輔導(dǎo)員。在開(kāi)展學(xué)生就業(yè)工作過(guò)程中高職院校就業(yè)工作隊(duì)伍往往關(guān)注學(xué)生的總體就業(yè)面和就業(yè)率，忽視了對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)需求個(gè)性化指導(dǎo)和求職困惑的及時(shí)引導(dǎo)。高職院校就業(yè)工作隊(duì)伍不穩(wěn)定，負(fù)責(zé)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的一線輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗和流動(dòng)頻繁，在就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設(shè)方面存在短板。高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于缺乏專業(yè)化、精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，無(wú)法從容適應(yīng)復(fù)雜多變的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，求職成功率、工作穩(wěn)定性和就業(yè)質(zhì)量大打折扣。高職院校在開(kāi)展就業(yè)工作過(guò)程中，雖然對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生求職就業(yè)都給予了關(guān)注，但在指導(dǎo)求職就業(yè)的理念、方式、方法方面過(guò)于陳舊滯后，就業(yè)服務(wù)細(xì)節(jié)與市場(chǎng)需求、社會(huì)要求存在脫節(jié)現(xiàn)象。高職院校就業(yè)服務(wù)部門不注重自身建設(shè)，存在信息化建設(shè)水平不高，人員配備不足、辦公場(chǎng)所有限、辦公設(shè)備不齊等問(wèn)題，難以滿足新形勢(shì)下高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)需求。

三、高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)提升途徑和措施

（一）以“三全育人”為抓手，強(qiáng)化高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

第一，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育全員參與是基礎(chǔ)。全員參與，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人才培養(yǎng)、成長(zhǎng)成才中的基礎(chǔ)性、支撐性重要作用，在學(xué)校辦學(xué)、教學(xué)、校園文化、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等方面自覺(jué)踐行職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，這樣職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能得到充分的保障。全員參與，實(shí)現(xiàn)各類師資力量和職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效融合是根本。二是充分理解和把握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才經(jīng)歷的特殊性，合理安排職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化、專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，為他們提供及時(shí)、合理的咨詢和輔導(dǎo)，協(xié)助他們制定合理、完善的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃并不斷予以充實(shí)、調(diào)整，才能激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)真履行職業(yè)生涯規(guī)劃責(zé)任主體職責(zé)，真正懂得從職業(yè)生涯規(guī)劃教育中獲益，從制定和開(kāi)展個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中成長(zhǎng)，從調(diào)整和優(yōu)化個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中實(shí)現(xiàn)和完成自己的職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，要推動(dòng)學(xué)校各類專業(yè)教師在各門課程教學(xué)中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)和培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。

第二，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程建設(shè)是核心。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是某一個(gè)階段的某一門課程，而應(yīng)該覆蓋高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。要明確家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校不同時(shí)期課程設(shè)置側(cè)重點(diǎn)，采用集中授課，分解滲透，遞進(jìn)貫穿，融匯交互等方式方法，推動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃全程化觀念，在不同階段、不同課程、不同場(chǎng)景自覺(jué)完成職業(yè)生涯規(guī)劃所需的沉淀和積累，構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)、求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的理論和技能儲(chǔ)備，從而為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

第三，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育全方位服務(wù)是保障。檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育成效如何關(guān)鍵在于高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能否將所學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)生涯規(guī)劃具體的實(shí)踐當(dāng)中。因此，要針對(duì)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具體實(shí)踐提供全方位的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。學(xué)校要在個(gè)性化的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)中，及時(shí)洞悉家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)成效，明確指出短板與不足，以便于引導(dǎo)其適時(shí)調(diào)整和完善個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，提升就業(yè)能力和職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿?。并且，在引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，可以利用情景式的教學(xué)方式對(duì)未來(lái)職業(yè)場(chǎng)景、崗位場(chǎng)景及職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行模擬，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與，從而對(duì)未來(lái)的職業(yè)有更深入的了解［3］。以情景式教學(xué)，仿真性模擬，能夠有效提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生求職和就業(yè)的精準(zhǔn)性和積極性，有效提高職業(yè)生涯規(guī)劃全方位服務(wù)效果。

（二）以三全育人為導(dǎo)向，聚焦發(fā)展型資助，提升高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素養(yǎng)

第一，校內(nèi)大循環(huán)。高職院校要以校內(nèi)為依托，打破院系、專業(yè)、班級(jí)限制，充分挖掘校內(nèi)資源，組成由校內(nèi)專職教師組成的涵蓋職場(chǎng)禮儀、辦公軟件、應(yīng)用文寫作、書法藝術(shù)、心理調(diào)適、實(shí)用口才等綜合類提升訓(xùn)練導(dǎo)師團(tuán)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可根據(jù)自身短板和不足，有針對(duì)性選擇相關(guān)團(tuán)，努力提升自身綜合素養(yǎng)。高職院校應(yīng)該根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與情況、學(xué)習(xí)成效適時(shí)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，形成參與—評(píng)價(jià)—反饋—提升的良性互動(dòng)局面，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量和效果。高職院校要鼓勵(lì)和推動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多融入豐富多彩的校園文化，積極參加校內(nèi)舉辦的各類活動(dòng)，敞開(kāi)心扉，自立自強(qiáng)，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才。

第二，校外長(zhǎng)延伸。除綜合素養(yǎng)提升外，高職院校要錨定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生專業(yè)需求，積極開(kāi)展訪企拓崗活動(dòng)，主動(dòng)向外拓展資源。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、技能訓(xùn)練情況，主動(dòng)引進(jìn)具有影響力的企業(yè)、行業(yè)高管和負(fù)責(zé)人，開(kāi)展專業(yè)素養(yǎng)提升沙龍、論壇，宣講行業(yè)市場(chǎng)前沿和企業(yè)就業(yè)動(dòng)態(tài)，提前灌輸現(xiàn)代企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)理念和專業(yè)能力。同時(shí)，要將行業(yè)企業(yè)的先進(jìn)文化，引入校園和教學(xué)中，使行業(yè)企業(yè)的文化和院校文化融合起來(lái)［4］。高職院校還要堅(jiān)持走出去戰(zhàn)略，主動(dòng)對(duì)接企業(yè)、行業(yè)，舉辦行業(yè)、企業(yè)實(shí)地大走訪活動(dòng)，大力推進(jìn)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生親身走進(jìn)知名企業(yè)、行業(yè)龍頭。通過(guò)大走訪活動(dòng)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠親身體會(huì)行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)制度和運(yùn)行機(jī)制，提前進(jìn)入求職和就業(yè)角色認(rèn)知階段，為提升自身專業(yè)素養(yǎng)和謀劃個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）以三全育人為載體，構(gòu)建高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全員、全程、全方位的就業(yè)服務(wù)體系

第一，健全和完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)服務(wù)機(jī)制，形成就業(yè)工作聚合力。高職院校要加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的求職就業(yè)的服務(wù)保障，優(yōu)化就業(yè)服務(wù)流程，合理調(diào)配服務(wù)力量，形成上下聯(lián)動(dòng)、橫向協(xié)同、縱深推進(jìn)的工作機(jī)制。在落實(shí)就業(yè)工作“一把手”工程基礎(chǔ)上，嚴(yán)格落實(shí)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)服務(wù)的主體責(zé)任。選派就業(yè)指導(dǎo)精干團(tuán)隊(duì)力量，實(shí)現(xiàn)對(duì)本單位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)包干，定期開(kāi)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)分析研判會(huì)，不斷提高對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)幫扶工作精準(zhǔn)度和滿意度，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)營(yíng)造良好氛圍。

第二，拓寬和延伸家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)服務(wù)渠道，打造就業(yè)工作長(zhǎng)效力。首先，高職院校要立足本單位實(shí)際，積極促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生充分利用國(guó)家、省市出臺(tái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，擴(kuò)大就業(yè)選擇空間和就業(yè)機(jī)會(huì)。并且，要深入家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生當(dāng)中廣泛開(kāi)展就業(yè)政策宣傳活動(dòng)，采取集中宣講，設(shè)置云上咨詢點(diǎn)，及時(shí)回應(yīng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)于就業(yè)政策的關(guān)注和解答存在的困惑，提高就業(yè)政策的知曉率。其次，高職院校要針對(duì)脫貧家庭學(xué)生、城鄉(xiāng)低保家庭學(xué)生、邊緣易致貧家庭學(xué)生、脫貧不穩(wěn)的家庭學(xué)生、孤殘學(xué)生等重點(diǎn)保障對(duì)象，提前做好求職和就業(yè)需求調(diào)研與預(yù)判，根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不同的就業(yè)目標(biāo)，打造個(gè)性化服務(wù)方案。堅(jiān)持對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)行一生一策、一生一檔，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不同就業(yè)意愿和就業(yè)需求，出臺(tái)關(guān)于求職就業(yè)專項(xiàng)資助政策，緩解高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在求職就業(yè)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)壓力，解決其后顧之憂。最后，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面可以引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生及時(shí)申請(qǐng)求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼和就業(yè)補(bǔ)助金。高職院校要在就業(yè)服務(wù)的內(nèi)涵上下功夫，積極提升對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量和外延，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、市場(chǎng)需求、企業(yè)用人要求等方面，積極構(gòu)建多學(xué)科集成的融合式指導(dǎo)模式，組織專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用多學(xué)科集成對(duì)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、舉措、成效進(jìn)行研究，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成就業(yè)服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制。

第三，加強(qiáng)和改善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，提升就業(yè)工作滿意度。就業(yè)服務(wù)質(zhì)量是提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)水平的重要保障。首先，高職院校要加強(qiáng)學(xué)校就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，配足配齊配強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員，細(xì)化就業(yè)工作流程，充分發(fā)揮信息化建設(shè)在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生求職就業(yè)工作中的橋梁紐帶作用，讓信息多跑路，學(xué)生少跑腿，努力打造就業(yè)信息共享共用，求職就業(yè)過(guò)程公開(kāi)透明，線上線下互動(dòng)融合的服務(wù)平臺(tái)。其次，高校應(yīng)不斷提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力，做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)［5］，可根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生求職就業(yè)不同階段，提供不同求職就業(yè)服務(wù)禮包。求職前可提供簡(jiǎn)歷制作、開(kāi)通就業(yè)政策咨詢熱線、面試技巧答疑、職場(chǎng)禮儀指導(dǎo)等服務(wù)業(yè)務(wù)；求職中可提供就業(yè)信息發(fā)布，就業(yè)法律援助，求職就業(yè)專項(xiàng)補(bǔ)助等服務(wù)業(yè)務(wù)；求職后可提供就業(yè)追蹤反饋服務(wù)以及滿意度調(diào)查服務(wù)業(yè)務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校只有提高政治站位，直面家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，才能洞悉背后存在的原因。因此，高職院校要堅(jiān)持以三全育人為抓手、導(dǎo)向、載體，全面加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，千方百計(jì)提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素養(yǎng)，努力構(gòu)建全員、全程、全方位的就業(yè)服務(wù)體系，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)發(fā)揮應(yīng)有作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］習(xí)近平．習(xí)近平：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告［M］．北京：人民出版社，2022．

［2］程盛杲，陳琴，尹浩冰．浙江省高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)幫扶策略構(gòu)建研究［J］．中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2021（7）：48-52．

［3］孫銀玉．試論職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的有效應(yīng)用［J］．就業(yè)與保障，2022（11）：166-168．

［4］汪鴻．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究［J］．中國(guó)市場(chǎng)，2016（35）：183-185．

［5］張未利．資助育人視域下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作思考［J］．當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2021（5）：118-121．

（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>