孫文嬌

摘? ?要：核心素養(yǎng)視域下幼兒園教學(xué)管理，需教師主動(dòng)地參與到課程管理、組織管理、模式管理、實(shí)踐管理中，以創(chuàng)造更多的培養(yǎng)動(dòng)力，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。幼兒園教育是終身教育的奠基階段，教師要從幼兒未來發(fā)展需要展開教育管理，傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)其良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)管理；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G617? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）12-0055-02

幼兒園教學(xué)管理亟待創(chuàng)新，需貼合核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育理念，矯正幼教方向，為幼兒身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。課程管理、組織管理、模式管理、實(shí)踐管理等，都屬于幼兒教學(xué)管理范疇，教師需發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極參與幼兒園教學(xué)管理實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教育管理理念，引入嶄新的管理思想，重視幼兒智力開發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識(shí)積累，促進(jìn)幼兒理解力、創(chuàng)造力的成長(zhǎng)，真正落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、優(yōu)化幼兒園教學(xué)課程管理

新課改背景下，幼兒園課程游戲化建設(shè)方興未艾，教師應(yīng)主動(dòng)參與課程資源整合行動(dòng)，結(jié)合幼兒園辦園條件，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行全面改進(jìn)，利用多種渠道搜集課程內(nèi)容，以提升課程內(nèi)容的適配性。幼兒園有特定的辦園條件，加之幼兒學(xué)力基礎(chǔ)呈現(xiàn)一定的差異性，教師在參與課程建設(shè)時(shí)，需做好教情和學(xué)情調(diào)研，全面分析課程資源，針對(duì)幼兒需要進(jìn)行課程信息篩選，組織適合的課程體系。課程游戲化對(duì)課程管理提出了更高要求，教師要對(duì)游戲化概念進(jìn)行專業(yè)解讀，結(jié)合自身?xiàng)l件展開創(chuàng)新探索，提升課程適宜性。

優(yōu)化教學(xué)課程管理，需做好以下幾個(gè)方面：首先，要更新教師的教學(xué)理念。幼兒教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展情況及時(shí)更新自身教育理念，深入研究核心素養(yǎng)教育、主體教育、素質(zhì)教育等先進(jìn)教育理念，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升自身專業(yè)能力。其次，課程建設(shè)需要素材支持，教師要主動(dòng)參與校本課程、網(wǎng)絡(luò)課程的整合行動(dòng)，借助更多的信息渠道展開課程素材搜集，為課程建設(shè)提供更多的素材支持。再次，幼兒園課程游戲化建設(shè)，需要教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合處理，對(duì)課外課程信息進(jìn)行篩選處理，對(duì)課程展開優(yōu)化設(shè)計(jì)，巧妙滲透游戲內(nèi)容，提升課程的適宜性。最后，課程管理帶有體系性、關(guān)聯(lián)性、開放性，教師在課程管理行動(dòng)中，要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織展開創(chuàng)新探索，創(chuàng)造更多的課程建設(shè)契機(jī)。

二、創(chuàng)新幼兒園教學(xué)體系管理

幼兒園教育工作包含多種內(nèi)容，有課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、日常管理等，教師要有主動(dòng)參與的意識(shí)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)教學(xué)體系展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為幼兒順利進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件。幼兒入園之后，教師需要全程監(jiān)管，為此，教師要適時(shí)滲透教育內(nèi)容，利用多種教育契機(jī)，矯正幼兒的不良行為，要傳遞好教育正能量，培養(yǎng)幼兒良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師參與幼兒園教學(xué)體系管理，需要有更多的熱情，也需要有專業(yè)知識(shí)的支持，以提升教學(xué)管理品質(zhì)。創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)體系，是提高幼兒教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求，也是幼兒園的責(zé)任和義務(wù)，更是教師的工作內(nèi)容和職業(yè)要求。在具體執(zhí)行中，教師需從以下幾個(gè)方面展開思考：首先，要確保幼兒的人身安全，在幼兒課程執(zhí)行過程中，教師要將安全因素放在第一位，在開展游戲活動(dòng)中，要注意排除安全隱患，提供安全保障，確保游戲活動(dòng)的絕對(duì)安全。其次，優(yōu)化活動(dòng)組織，教師要對(duì)游戲內(nèi)容、游戲形式、游戲組織展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，與此同時(shí)，教師要主動(dòng)參與到游戲環(huán)節(jié)中，與幼兒進(jìn)行游戲互動(dòng)，做好幼兒園安全工作，確保幼兒人身安全。再次，可組織更多的親子活動(dòng)，教師與家長(zhǎng)展開多重合作，共商教育大計(jì)，為課程建設(shè)提供更多的正面支持。

三、優(yōu)化幼兒園教學(xué)模式管理

幼兒園教學(xué)有自身特點(diǎn)和規(guī)律，教師要結(jié)合幼教要求展開教學(xué)設(shè)計(jì)和組織。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新性，注重教學(xué)模式的建設(shè)；在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要切準(zhǔn)幼兒心理進(jìn)行對(duì)應(yīng)指導(dǎo)；在游戲展開后，教師要與幼兒積極互動(dòng)，建立新型師幼關(guān)系。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的主動(dòng)性，形塑其綜合素養(yǎng)。優(yōu)化幼兒園教學(xué)模式管理體系，教師還要有創(chuàng)新意識(shí)，從模式設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)到教學(xué)活動(dòng)組織，從教育理念到教學(xué)實(shí)踐，都要進(jìn)行全面優(yōu)化處理，以提升教育管理成效。

教師主動(dòng)參與教學(xué)模式創(chuàng)新活動(dòng)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累展開專業(yè)調(diào)研實(shí)踐，能夠?yàn)榻虒W(xué)模式的優(yōu)化升級(jí)帶來更多的助力支持。例如，在組織區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒借助生活中的材料，利用場(chǎng)地條件展開游戲活動(dòng)，不僅能增加游戲的趣味性，還能給幼兒創(chuàng)造觀察生活、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，提高幼兒的生活能力。如利用廢舊自行車輪胎，自行設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目，讓幼兒參與游戲材料的征集活動(dòng)，幫助幼兒在參與過程中獲得有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，做好生活對(duì)接是關(guān)鍵，教師要針對(duì)幼兒生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，組織幼兒主動(dòng)參與游戲和觀察活動(dòng)，為幼兒帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

幼兒園教學(xué)管理包含諸多內(nèi)容，教師要從教學(xué)課程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐等角度展開梳理和總結(jié)，滲透更多先進(jìn)的教育理念，為幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)創(chuàng)造條件。教學(xué)管理關(guān)系幼兒未來發(fā)展，教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開教學(xué)管理，促進(jìn)幼兒知識(shí)積累和技能成長(zhǎng)。幼兒園教學(xué)管理帶有系統(tǒng)性、統(tǒng)籌性、開放性，教師要對(duì)管理現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析，根據(jù)幼兒園現(xiàn)實(shí)條件展開管理創(chuàng)新實(shí)踐，提升管理實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

［1］高維霞.新時(shí)代背景下幼兒園教學(xué)管理方式的問題探究與解決對(duì)策［J］.江蘇教育，2021，（94）.

［2］沈雅文.幼兒園“三位一體”教學(xué)管理模式探析［J］.華夏教師，2020，（19）.

［3］呂? ?靜.教育信息化在幼兒園教學(xué)管理中的實(shí)踐和創(chuàng)新［J］.好家長(zhǎng)，2021，（78）.