李雪松

摘? 要：全球化發(fā)展背景下，各國(guó)在法律層面建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)日益趨同，但也受到不同文化背景和觀念的影響，存在國(guó)際法律適用度上的問(wèn)題和矛盾。面對(duì)這種問(wèn)題，培養(yǎng)解決多元文化性產(chǎn)生法律問(wèn)題的人才，成為高等教育的首要任務(wù)。文章從了解法學(xué)高等教育國(guó)際化發(fā)展的內(nèi)涵和意義，結(jié)合當(dāng)前法學(xué)教育國(guó)際化改革過(guò)程中遇到的不足，積極探索全新的路徑，在教學(xué)理念、教學(xué)模式、合作育人等方面提出具體的育人策略，為高等教育法學(xué)教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：法學(xué)；教育國(guó)際化；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2023）06-00-03

新時(shí)代下，我國(guó)參與全球治理的能力不斷提升，國(guó)家之間的交流合作日益密切，使法學(xué)教育國(guó)際化發(fā)展成為時(shí)代的要求。目前，我國(guó)各大高校紛紛展開(kāi)法學(xué)國(guó)際化的探索，積極引入國(guó)際化的教育理念和內(nèi)容，加快法學(xué)國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程。但是，法學(xué)國(guó)際化發(fā)展受到現(xiàn)實(shí)條件的限制，使改革的進(jìn)程緩慢，還存在諸多不足。對(duì)此，如何實(shí)施教育改革推動(dòng)法學(xué)國(guó)際化交流，探索出全新的國(guó)際化發(fā)展途徑，是高等教育面臨的主要課題。

一、法學(xué)國(guó)際化的內(nèi)涵和意義

（一）法學(xué)高等教育國(guó)際化內(nèi)涵

法學(xué)國(guó)際化就是擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放程度，與國(guó)際交流合作深入，在教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容上與國(guó)際社會(huì)接軌，從而在相互促進(jìn)下推動(dòng)世界各國(guó)法學(xué)教育水平的提升。這種國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，是伴隨法律問(wèn)題國(guó)際化演變而來(lái)的，從傳統(tǒng)意義上來(lái)分析，法律制度內(nèi)容和法學(xué)交流，往往表現(xiàn)出一定的民族特征，所以各院校開(kāi)展的法學(xué)教育活動(dòng)也具有國(guó)家特質(zhì)。但是，經(jīng)濟(jì)和文化全球化的發(fā)展使法學(xué)國(guó)際交流日益頻繁，多種法學(xué)觀念和思想的碰撞，使法學(xué)研究出現(xiàn)很多問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)伴隨著時(shí)間的推進(jìn)而不斷加深。為解決這一問(wèn)題，各國(guó)開(kāi)始推動(dòng)法學(xué)國(guó)際化發(fā)展，培養(yǎng)更多了解國(guó)際法律制度，并有著較強(qiáng)溝通能力的法學(xué)人才，這不但可以學(xué)習(xí)其他國(guó)家的法學(xué)理論，以及法學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，也能夠引導(dǎo)各國(guó)了解我國(guó)的法學(xué)理論，增強(qiáng)法學(xué)教育的民族自信，在共同發(fā)展下實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育國(guó)際化轉(zhuǎn)型變革。我國(guó)高等教育跟隨發(fā)展趨勢(shì)，在應(yīng)對(duì)全球化發(fā)展的進(jìn)程中，立足本國(guó)法律視角，主動(dòng)借鑒其他國(guó)家的法律制度內(nèi)容，并吸取法律教育改革經(jīng)驗(yàn)，努力推動(dòng)法學(xué)教育者、教育對(duì)象、教育資源同步國(guó)際化，從多個(gè)層面推動(dòng)高等法學(xué)教育走向國(guó)際化，并在國(guó)際法學(xué)領(lǐng)域逐步提升影響力，為更好地服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

（二）法學(xué)國(guó)際化的重要意義

法學(xué)國(guó)際化是全球化發(fā)展下推動(dòng)高等教育走出國(guó)門(mén)，走國(guó)際化發(fā)展路線的重要舉措。首先，法律學(xué)教育國(guó)際化利于法治化國(guó)際秩序的建設(shè)，滿足新時(shí)代法律問(wèn)題國(guó)際化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，世界各國(guó)相互配合和協(xié)助，使我國(guó)參與國(guó)際化事務(wù)不斷增多，我國(guó)在世界領(lǐng)域的地位不斷提升。這種變化對(duì)法學(xué)教育提出新的要求。法學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)法律人才的重任，必須結(jié)合時(shí)代變化，了解法學(xué)領(lǐng)域的人才需求現(xiàn)狀，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面，面向國(guó)際化領(lǐng)域進(jìn)行改革創(chuàng)新，以高素質(zhì)的法治人才，推動(dòng)法治化國(guó)際秩序的建設(shè)，促進(jìn)世界各國(guó)友好往來(lái)，共同發(fā)展和進(jìn)步。其次，面向國(guó)際化進(jìn)行教育改革，可強(qiáng)化高校辦學(xué)水平，提升學(xué)校的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。世界領(lǐng)域中一流的大學(xué)，普遍有著更高的國(guó)際化水平。我國(guó)高等教育快速發(fā)展，需要培養(yǎng)具有國(guó)際視野、了解國(guó)際規(guī)則、掌握國(guó)際局勢(shì)的人才，打造品牌效應(yīng)，促進(jìn)院校在國(guó)際領(lǐng)域知名度的提升，從而實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的穩(wěn)步增長(zhǎng)。最后，促進(jìn)國(guó)際交流，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在法學(xué)專業(yè)課程中融入國(guó)際化的法律事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生接觸國(guó)際法學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行國(guó)際化的溝通和交流，可使不同教育背景下的受教育者之間，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在學(xué)習(xí)其他國(guó)家的法律知識(shí)的同時(shí)，也將我國(guó)的法律觀念帶入其他國(guó)家中，使學(xué)生接觸到的知識(shí)內(nèi)容更為豐富，學(xué)習(xí)視野更加開(kāi)闊，符合國(guó)際化的發(fā)展要求［1］。

二、法學(xué)高等教育國(guó)際化改革面臨的困難與挑戰(zhàn)

（一）課程體系不健全，法學(xué)教育資源整合不全面

當(dāng)前，雖然我國(guó)開(kāi)始探索法學(xué)教育國(guó)際化發(fā)展路徑，但是整體上處在起步階段，法律教育國(guó)際化水平總體不高，課程體系、教學(xué)資源國(guó)際化程度較低，使法學(xué)國(guó)際化發(fā)展受到一定阻礙。而在課程體系重新構(gòu)建上，由于國(guó)際化發(fā)展沒(méi)有相對(duì)固定的模式，部分院校為加快國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程，盲目展開(kāi)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。但缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的特色和需求了解不深入，使課程重復(fù)性建設(shè)問(wèn)題突出，國(guó)際化課程總量不高，專業(yè)課程占比較少。很多專業(yè)法律職業(yè)教育銜接不暢，對(duì)前沿的學(xué)術(shù)知識(shí)缺少研究，課程內(nèi)容局限于理論內(nèi)容上，造成法學(xué)實(shí)踐教育存在空白。很多國(guó)際化課程以選修課的形式出現(xiàn)，選課人數(shù)上的限制，使學(xué)生接觸到國(guó)際化知識(shí)有限，難以滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)資源建設(shè)上，很多高校對(duì)資源整合的關(guān)注不足，沒(méi)有對(duì)國(guó)際化教育資源進(jìn)行分類整理，僅僅依靠本校內(nèi)的資源推進(jìn)教育國(guó)際化改革，使高校處在孤立的狀態(tài)中，難以實(shí)現(xiàn)快速的變革。

（二）理念認(rèn)知不準(zhǔn)確，法學(xué)生國(guó)際交流參與度不足

高等法學(xué)教育國(guó)際化發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，需要以政策和創(chuàng)新的思想為引導(dǎo)，各級(jí)部門(mén)與高校深度合作，同步推進(jìn)。但是相關(guān)部門(mén)、社會(huì)、學(xué)校之間的合作機(jī)制沒(méi)有建立，學(xué)校國(guó)際化發(fā)展主動(dòng)性不足，造成法學(xué)生參與到國(guó)際交流過(guò)少，法學(xué)國(guó)際人才的培養(yǎng)存在較大的不足。一是在國(guó)家層面，雖然我國(guó)制定法學(xué)國(guó)際化發(fā)展的戰(zhàn)略，但是教育主管部門(mén)沒(méi)有結(jié)合具體的工作內(nèi)容，進(jìn)行法學(xué)國(guó)際化教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，更多教育者對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求了解不深入，教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)型不徹底，影響法學(xué)國(guó)際化的發(fā)展。二是在社會(huì)層面，企業(yè)和社會(huì)組織對(duì)法學(xué)國(guó)際化關(guān)注不足，在人才培養(yǎng)上缺少合作的主動(dòng)性，造成高校與涉外企業(yè)和法律機(jī)構(gòu)等組織存在合作問(wèn)題，無(wú)法形成協(xié)同育人的效應(yīng)。三是在高校育人層面，很多高校在法學(xué)實(shí)踐育人中投入不足，認(rèn)為國(guó)際化的發(fā)展就是引入更多國(guó)際人才，增加留學(xué)生所占比例。這種理解上的偏差，使高校開(kāi)展的對(duì)外交流活動(dòng)數(shù)量不足，很多活動(dòng)無(wú)法面向所有學(xué)生，造成學(xué)生國(guó)際交流參與度不足，難以實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的發(fā)展［2］。

三、法學(xué)高等教育國(guó)際化改革對(duì)策

（一）積極建立健全法律法規(guī)與制度保障，用制度引領(lǐng)法學(xué)高等教育國(guó)際化發(fā)展

關(guān)于我國(guó)的各項(xiàng)高等教育工作，通常是由教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)，在職責(zé)分配上僅負(fù)責(zé)教育計(jì)劃制訂、教育方向規(guī)劃等工作，缺乏相關(guān)高等教育立法。尤其是針對(duì)高等教育國(guó)際化發(fā)展層面的法律條文極少，現(xiàn)行的相關(guān)立法主要有《中華人民共和國(guó)高等教育法》與《中華人民共和國(guó)教育法》。這兩條法律僅對(duì)我國(guó)法學(xué)教育國(guó)際化提出一定要求，明確指出法學(xué)教育國(guó)際化必須以培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)際事務(wù)處理能力的法治人才為目的［3］，注重對(duì)律師人才綜合素質(zhì)的要求，但忽視了對(duì)法學(xué)高等教育國(guó)際化發(fā)展的指導(dǎo)和建議。因此，推進(jìn)法學(xué)高等教育國(guó)際化改革，需緊密結(jié)合其改革實(shí)際與發(fā)展目標(biāo)，積極建立健全的法律、法規(guī)和制度保障，通過(guò)利用法律政策及立法促進(jìn)法學(xué)高等教育國(guó)際化發(fā)展。

首先，可分別從宏觀指導(dǎo)與微觀指示兩方面完善相關(guān)法律法規(guī)，宏觀指導(dǎo)方面可通過(guò)由財(cái)政部、教育部印發(fā)《出國(guó)留學(xué)經(jīng)費(fèi)管理辦法》《關(guān)于出國(guó)留學(xué)人員工作的若干暫行規(guī)定》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》等法律條例，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)國(guó)際化發(fā)展的重視程度。明確指出，相關(guān)高等學(xué)校在開(kāi)展法學(xué)國(guó)際化教育改革進(jìn)程中，必須嚴(yán)格遵循國(guó)家相關(guān)規(guī)定，主動(dòng)與境外高等學(xué)校之間開(kāi)展科學(xué)技術(shù)、文化、教學(xué)等方面的交流、合作，注重落實(shí)跨文化交際，將教育國(guó)際化任務(wù)交到高校自己手中，給予高校教育國(guó)際化改革足夠的權(quán)利和自主性。其次，從微觀層面完善法律法規(guī)，需要按照不同學(xué)院類型的教育側(cè)重點(diǎn)，科學(xué)劃分與之相對(duì)應(yīng)的法律法規(guī)，如政法類院校、專業(yè)性院校或綜合類院校。因此，需結(jié)合不同類型院校辦學(xué)目標(biāo)及需求，制定具體、針對(duì)性完善的辦學(xué)形式、辦學(xué)條件和明文規(guī)定。此外，還需增加政策性支持。要注重發(fā)揮教育管理部門(mén)職責(zé)作用，緊密結(jié)合法學(xué)高等教育國(guó)際化發(fā)展特性，準(zhǔn)確把握法學(xué)高等教育特殊性，制定相關(guān)政策法規(guī)，以此更好地促進(jìn)我國(guó)法學(xué)高等教育與世界接軌。其中，可通過(guò)設(shè)立合理的獎(jiǎng)學(xué)金制度，引進(jìn)國(guó)外有關(guān)法律方面的項(xiàng)目，積極開(kāi)展有關(guān)法律知識(shí)的研討會(huì)、科研合作及沙龍，將我國(guó)法學(xué)知識(shí)帶出去，促進(jìn)法學(xué)高等教育國(guó)際化交流。并優(yōu)化學(xué)校資源、設(shè)備等設(shè)施配置，以此來(lái)吸引更多海外留學(xué)生，尤其是我國(guó)周邊國(guó)家的留學(xué)生到中國(guó)學(xué)習(xí)深造。

（二）結(jié)合國(guó)際化改革目標(biāo)調(diào)整法學(xué)教育內(nèi)容，確保法學(xué)教育更好融入國(guó)際化發(fā)展

為更好地實(shí)現(xiàn)法學(xué)高等教育國(guó)際化發(fā)展，應(yīng)秉持“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”發(fā)展原則，將法學(xué)高等教育內(nèi)容劃分為教育主體國(guó)際化，即教育者國(guó)際化、教育對(duì)象國(guó)際化、教育資源國(guó)際化等。從這三方面積極調(diào)整法學(xué)高等教育內(nèi)容，堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，使法學(xué)高等教育更好地融入國(guó)際化發(fā)展之中。

首先，吸引多背景下的法學(xué)教育者。法學(xué)教育者國(guó)際化并非要求法學(xué)專業(yè)學(xué)生接受國(guó)際化法學(xué)知識(shí)，以他國(guó)法學(xué)教育者為參照便可實(shí)現(xiàn)的，還需要注重提升我國(guó)現(xiàn)有法學(xué)教育者的自身能力及國(guó)際化水平。堅(jiān)持走出國(guó)門(mén)，到國(guó)外法學(xué)院參與任教、培訓(xùn)及掛職鍛煉，將我國(guó)文化帶出去，引進(jìn)國(guó)外法學(xué)相關(guān)知識(shí)，讓更多外國(guó)友人認(rèn)識(shí)，并了解到我國(guó)的法律文化、法律思想和法律教育完善及發(fā)展程度，能夠有效提高我國(guó)法學(xué)在國(guó)際上的知名度和影響力。其次，培養(yǎng)國(guó)際化法學(xué)教育對(duì)象。培養(yǎng)國(guó)際性法學(xué)教育對(duì)象指的是在多元化背景中對(duì)法學(xué)生進(jìn)行深造，以保證其能夠更好地接受不同思想及文化，形成國(guó)際化視野。在具體實(shí)踐中，可通過(guò)以國(guó)際化交流為前提，對(duì)法學(xué)教育各個(gè)階段的教育對(duì)象，設(shè)計(jì)出不同培養(yǎng)方案，注重梯度遞進(jìn)，以淺層次了解不同國(guó)家法律文化逐漸過(guò)渡到深層次研究法學(xué)學(xué)科及國(guó)際社會(huì)法律環(huán)境。以便于學(xué)生在穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)引領(lǐng)下，能夠正確對(duì)比分析不同法學(xué)文化區(qū)別，從而找出適合自身發(fā)展的國(guó)際化方法。除此之外，整合國(guó)際化法學(xué)教育資源。可通過(guò)以我國(guó)法學(xué)高等教育科研成果為核心，將其帶入國(guó)際化法學(xué)科研實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，與他人共享科研成果，實(shí)現(xiàn)法學(xué)科研資源國(guó)際化。

（三）明確樹(shù)立法學(xué)教育國(guó)際化理念，建構(gòu)國(guó)家、社會(huì)和高校三位一體的協(xié)同機(jī)制

樹(shù)立國(guó)際化法學(xué)高等教育改革觀，需加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮政府部門(mén)在教育改革中的政策引導(dǎo)、財(cái)政支持與質(zhì)量監(jiān)控作用，由政府帶動(dòng)體制機(jī)制創(chuàng)新，做好政策銜接，由點(diǎn)到面，分層推進(jìn)法學(xué)高等教育國(guó)際化。并積極建構(gòu)符合我國(guó)法學(xué)高等教育國(guó)際化改革實(shí)際的質(zhì)量觀測(cè)指標(biāo)體系，科學(xué)評(píng)估高等學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)水平，為推動(dòng)高等教育改革提供重要參考。一是從社會(huì)層面樹(shù)立法學(xué)高等教育國(guó)際化理念。注重打通高等學(xué)校與涉外政府部門(mén)、司法機(jī)關(guān)及跨國(guó)際企業(yè)等實(shí)務(wù)部門(mén)之間的職務(wù)壁壘，鼓勵(lì)多方主體積極參與法學(xué)高等教育國(guó)際化改革之中，共同搭建國(guó)際化法治人才培養(yǎng)體系，暢通對(duì)外法治人才交流與共享渠道。激勵(lì)高校專家學(xué)者到涉外法治實(shí)務(wù)工作部門(mén)掛職鍛煉，深入探索有效的國(guó)際化法律人才培養(yǎng)方案。二是從高校層面樹(shù)立法學(xué)教育國(guó)際化理念。積極創(chuàng)新高校涉外法治人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以培養(yǎng)“復(fù)合型、國(guó)際型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型”人才為目標(biāo)，引進(jìn)“跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨學(xué)校、跨國(guó)際”的“四跨”人才培養(yǎng)模式［4］，多途徑、多方法培育涉外法治人才。

（四）引入多種措施豐富法學(xué)高等教育教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)的積極性

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生積極參與到法學(xué)高等教育國(guó)際化教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)法學(xué)具體學(xué)科多樣化，以整體提升教學(xué)效果與質(zhì)量，促進(jìn)法學(xué)高等教育更加系統(tǒng)化、國(guó)際化。一是可選擇在專業(yè)課中增加比較法課程，采取小組合作討論教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)不同法系的法律進(jìn)行比較分析，重點(diǎn)關(guān)注和研究不同國(guó)家的法律歷史。二是設(shè)立有關(guān)國(guó)外法律的選修課，由學(xué)生按照興趣愛(ài)好選擇性學(xué)習(xí)，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到國(guó)外法律制度學(xué)習(xí)和了解之中，為增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三是積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理論知識(shí)灌輸式教學(xué)法，適當(dāng)引進(jìn)案例導(dǎo)入教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法以及線上線下混合教學(xué)法，借助信息技術(shù)、多媒體設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生提供更具直觀性、可視化且豐富的教學(xué)資源。滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)需求，便于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解國(guó)際化法律知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)效率。四是注重校企合作，與跨國(guó)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，定期開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中參與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，能夠有效提高學(xué)生實(shí)踐能力，加深其對(duì)國(guó)際化法律的認(rèn)識(shí)。五是還可選擇性增設(shè)一些有關(guān)國(guó)際政治、國(guó)際金融以及國(guó)際投資的課程，便于學(xué)生多方位了解國(guó)際化知識(shí)。六是加強(qiáng)與海外高校合作，設(shè)立合作辦學(xué)專業(yè)或開(kāi)設(shè)專業(yè)學(xué)院，組織雙方高校教師協(xié)商人才培養(yǎng)計(jì)劃與授課計(jì)劃。也可選擇搭建國(guó)際化網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，將公開(kāi)課放置于網(wǎng)絡(luò)供全世界感興趣的人觀看，能夠有效實(shí)現(xiàn)我國(guó)法律思想和法律文化的傳播效果，對(duì)外擴(kuò)大輸出中國(guó)法律的國(guó)際化影響力［5］。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，法學(xué)國(guó)際化作為經(jīng)濟(jì)全球化，以及法律問(wèn)題涉外化的必然趨勢(shì)，是推動(dòng)我國(guó)法學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。目前，很多高校認(rèn)識(shí)到國(guó)際化發(fā)展的戰(zhàn)略布局，但是在教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)改革等工作中，缺少具體的規(guī)劃，相關(guān)部門(mén)和社會(huì)支持力度不足，更是造成在國(guó)際化法學(xué)人才培養(yǎng)上，無(wú)法形成協(xié)同性，難以實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的轉(zhuǎn)型。對(duì)此，需要高校完善相關(guān)制度內(nèi)容，并以國(guó)際化的教育理念為指導(dǎo)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，引入全新的國(guó)際化教學(xué)內(nèi)容，打造學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家為一體的協(xié)同育人機(jī)制，不斷強(qiáng)化育人的力度，培養(yǎng)更多服務(wù)國(guó)際法律市場(chǎng)的人才，從而滿足國(guó)際化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］杜學(xué)亮．我國(guó)法學(xué)優(yōu)秀成果的分布規(guī)律及對(duì)法學(xué)研究的影響——以教育部高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)（法學(xué)）獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)為對(duì)象［J］．中國(guó)政法大學(xué)學(xué)報(bào)，2021（4）：14-28．

［2］汪晶．“一帶一路”發(fā)展與國(guó)際化應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)——以國(guó)際法學(xué)課程教學(xué)體系為例［J］．科教文匯（中旬刊），2021（2）：61-62．

［3］魏亞萍．我國(guó)法學(xué)高等教育國(guó)際化路徑分析［D］．鄭州大學(xué)博士學(xué)位論文，2019．

［4］梁敏．法學(xué)教育國(guó)際化之理念與模式探索［J］．高教學(xué)刊，2020（22）：23-26．

［5］王印．國(guó)際化教育背景下應(yīng)用型法治人才供給能力培養(yǎng)研究［C］//遼寧省高等教育學(xué)會(huì)2016年學(xué)術(shù)年會(huì)暨第七屆中青年學(xué)者論壇三等獎(jiǎng)?wù)撐募蜿?yáng)：遼寧省高等教育學(xué)會(huì)，2016：343-350．

（責(zé)任編輯：董維）