魏杜鵬 吳小春

摘? 要：高中音樂(lè)、舞蹈的教學(xué)課程模式隨著2024年藝考新政的落地而打破，根據(jù)藝考新政對(duì)原有教學(xué)進(jìn)行分析和反思，探索適應(yīng)課程改革的教育教學(xué)體系。目前，在沒(méi)有成功的課程模式借鑒下，找出學(xué)校原有的成功個(gè)例進(jìn)行整體的教學(xué)分析和解剖，從藝術(shù)生的角度尋找文化課和專(zhuān)業(yè)課雙向發(fā)展的教學(xué)方案，提出文化課與專(zhuān)業(yè)課之間的辯證關(guān)系，從而促進(jìn)各科課程的開(kāi)放與交流，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)生藝考雙優(yōu)的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新藝考改革；音樂(lè)教學(xué)；山區(qū)學(xué)校

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）12-0024-03

我國(guó)高考制度改革以及藝術(shù)類(lèi)高校的擴(kuò)招，帶動(dòng)了高中藝術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展，催生出大量的藝術(shù)特色高中學(xué)校和高中藝術(shù)班。由于藝考紅利的吸引，很多家長(zhǎng)為孩子選擇藝考這條捷徑，實(shí)現(xiàn)上大學(xué)的夢(mèng)想。2024年的藝考改革將高中藝術(shù)教育現(xiàn)有的格局打破，中國(guó)的教育從一種競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才選拔形式，變成幫助學(xué)生找到自己天賦所在的人才培養(yǎng)體系。

新藝考改革除了明確提高文化錄取分?jǐn)?shù)之外，對(duì)河北省音樂(lè)統(tǒng)考模式和分值都進(jìn)行了很大的改變。這個(gè)政策的實(shí)施，堵住了“藝盲”的藝考生，選擇藝考的學(xué)生應(yīng)符合國(guó)家培養(yǎng)藝術(shù)人才的目標(biāo)。2024年起藝考真正進(jìn)入了綜合能力時(shí)代，作為高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教育意識(shí)，提高音樂(lè)教育的科學(xué)性、有效性和連續(xù)性，為各類(lèi)高校輸送具有綜合素質(zhì)能力的學(xué)生。本文以河北平山古月中學(xué)為例，探討新藝考改革下山區(qū)藝術(shù)高中音樂(lè)課新的教學(xué)思考。

一、新藝考政策的執(zhí)行對(duì)音樂(lè)生的影響

（一）高考文化選考科目對(duì)藝考生的影響

選考科目的改變是本次改革的重點(diǎn)，改革前為文理分科，改革后不分文理，除了語(yǔ)數(shù)外三門(mén)必考科目之外，學(xué)生可以從其他的六門(mén)或者七門(mén)中選擇三門(mén)，進(jìn)行搭配組合，并與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)三門(mén)科目一起作為高考錄取和選拔的重要依據(jù)之一，這一變化有利于將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到最大的發(fā)揮。

（二）音樂(lè)、舞蹈精細(xì)化改革對(duì)藝考生的影響

新藝考將音樂(lè)類(lèi)考試進(jìn)行了分類(lèi)，分為音樂(lè)教育和音樂(lè)表演兩大類(lèi)，分值由原來(lái)的200分改為了300分。舞蹈專(zhuān)業(yè)的分值也改為了300分，考試內(nèi)容有舞蹈基本功120分、舞蹈表演150分、舞蹈即興30分，取消之前的節(jié)奏測(cè)試。這次的改革增加了小三門(mén)難度，提高了聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈的主項(xiàng)分值。伴隨著文化和專(zhuān)業(yè)五五分，更加篤定了藝術(shù)生兩條腿要跑齊的狀況，這對(duì)藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)難度大的挑戰(zhàn)。

二、學(xué)校音樂(lè)生現(xiàn)狀及對(duì)策分析

（一）生源問(wèn)題

在河北省藝術(shù)類(lèi)錄取以文化成績(jī)過(guò)線，按照專(zhuān)業(yè)成績(jī)從高到低錄取的情況下，河北平山古月中學(xué)文化基礎(chǔ)比較差的學(xué)生都可以選擇去音樂(lè)班或美術(shù)班學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2024年的藝考新政策中明確，音樂(lè)類(lèi)省級(jí)統(tǒng)考的高考文化課成績(jī)占比由現(xiàn)行的30%調(diào)整為50%，這就意味著文化成績(jī)差的學(xué)生無(wú)法選擇學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)。根據(jù)新政要求，學(xué)校在招生問(wèn)題上進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，首先明確藝術(shù)生的文化成績(jī)錄取線；其次選擇有音樂(lè)、舞蹈天賦的學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)班學(xué)習(xí)。

（二）專(zhuān)業(yè)課時(shí)的保障

我校音樂(lè)生在高一、高二年級(jí)時(shí)，大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)文化課，專(zhuān)業(yè)課上的很少，到了高三上半學(xué)期，所有的藝術(shù)生外出進(jìn)行專(zhuān)業(yè)集訓(xùn)，經(jīng)過(guò)突擊培訓(xùn)最終92%的音樂(lè)生拿到聯(lián)考合格證，其中，有家長(zhǎng)為了讓孩子專(zhuān)業(yè)過(guò)線，不惜花重金學(xué)習(xí)小眾樂(lè)器（豎琴、箜篌、古琴等），考生中出現(xiàn)了藝術(shù)圈里的“速成派”“偏門(mén)派”。但是，新時(shí)代需要的是復(fù)合型人才，在新高考、新藝考改革的背景下，音樂(lè)基礎(chǔ)教育負(fù)擔(dān)著更多的使命。學(xué)生在高中階段要有足夠的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，藝考不再容易，音樂(lè)、舞蹈考生也不可能通過(guò)短期集訓(xùn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更不可能獲取專(zhuān)業(yè)合格證。學(xué)校要認(rèn)真貫徹、落實(shí)國(guó)家的教育政策，建立科學(xué)的、連續(xù)的、有效的教學(xué)培養(yǎng)體系，開(kāi)足專(zhuān)業(yè)課時(shí)，保證完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)。

（三）專(zhuān)業(yè)、文化雙優(yōu)的保障

從以下五年情況來(lái)看，專(zhuān)業(yè)過(guò)線人數(shù)和文化過(guò)線人數(shù)都大于雙過(guò)線人數(shù)。專(zhuān)業(yè)過(guò)線率和文化過(guò)線率都大于雙過(guò)線率。但是，本科錄取率卻少的可憐。這個(gè)原因其中有專(zhuān)業(yè)和文化成績(jī)不對(duì)等的情況，有的學(xué)生文化成績(jī)好，但是專(zhuān)業(yè)差；有的學(xué)生文化成績(jī)差，但是專(zhuān)業(yè)成績(jī)好，這兩種情況的學(xué)生最后在錄取環(huán)節(jié)上都存在吃虧現(xiàn)象。文化和專(zhuān)業(yè)成績(jī)出現(xiàn)了長(zhǎng)短的差異，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法考取自己理想的大學(xué)，還有的甚至無(wú)學(xué)可上。相比之前藝考紅利的捷徑，新藝考之路更像是一條取經(jīng)路；相比文化考生，藝考是雙重壓力下又苦又累的三年。培養(yǎng)藝術(shù)生，要同時(shí)關(guān)注他們的文化課和專(zhuān)業(yè)課成績(jī)，所以，只有文化課教師和專(zhuān)業(yè)課教師共同合力，才能完成藝術(shù)生的教學(xué)任務(wù)。

三、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探索

（一）音樂(lè)、舞蹈課課時(shí)的調(diào)整

隨著這次藝考改革，學(xué)校在藝術(shù)生課時(shí)上做出了大膽的改革。學(xué)校增加了專(zhuān)業(yè)課時(shí)，高一、高二的藝術(shù)生每周上兩天的專(zhuān)業(yè)課，高二下學(xué)期到聯(lián)考前每周上四天的專(zhuān)業(yè)集訓(xùn)，集訓(xùn)在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行。

（二）音樂(lè)、舞蹈課教學(xué)內(nèi)容和師資的調(diào)整

新藝考政策對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，大幅度取消?？紝?duì)于高中音樂(lè)、舞蹈的教學(xué)目標(biāo)而言，由學(xué)院風(fēng)格導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇魳?lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本功方面，強(qiáng)調(diào)考生的基本素養(yǎng)，重視對(duì)音樂(lè)類(lèi)學(xué)生綜合素質(zhì)的考評(píng)。內(nèi)容包括：“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“聯(lián)系”四類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐，改變了以往偏重于以“唯分?jǐn)?shù)”論的弊端。

我校平時(shí)的音樂(lè)、舞蹈課教學(xué)由本校專(zhuān)業(yè)教師完成，在專(zhuān)業(yè)集訓(xùn)階段，根據(jù)教學(xué)的難度和個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)某種樂(lè)器的需要，學(xué)校外聘一些更有經(jīng)驗(yàn)的教師與本校教師一起承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，考前請(qǐng)音樂(lè)方面的專(zhuān)家、教授給學(xué)生進(jìn)行講座，為考生從專(zhuān)業(yè)到心理進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生放下負(fù)擔(dān)，輕松迎接考試。

（三）專(zhuān)業(yè)教師與班主任聯(lián)手為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案

以前，大部分院校在錄取時(shí)以專(zhuān)業(yè)課成績(jī)?yōu)橹兀谝魳?lè)、舞蹈教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師只關(guān)注藝術(shù)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，每次上課時(shí)間都比較緊張，教師在課堂上與學(xué)生交流的內(nèi)容都是專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，基本上不了解學(xué)生的文化成績(jī)；文化課教師了解學(xué)生的文化課成績(jī)，但不太關(guān)心學(xué)生的專(zhuān)業(yè)狀況，因此，他們只是各司其職，互無(wú)干涉。當(dāng)我們單獨(dú)看學(xué)生高考專(zhuān)業(yè)合格率和文化合格率都很高的情況下，本科的錄取率卻較低時(shí)，這充分暴露了學(xué)生個(gè)體的專(zhuān)業(yè)、文化成績(jī)的不匹配，所以需要班主任與專(zhuān)業(yè)教師定期給班里的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定近期的學(xué)習(xí)方案，從而保證學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和文化成績(jī)雙優(yōu)。

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，一些家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始尊重學(xué)生的興趣和天賦，支持他們選擇學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈，我們也希望更多學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)，從近兩年學(xué)校招生情況來(lái)看，有30%的學(xué)生有一些音樂(lè)、舞蹈的基礎(chǔ)。這意味著學(xué)校需具備一定的教學(xué)基礎(chǔ)，有條件、有設(shè)備、有師資，隨時(shí)迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，完成音樂(lè)基礎(chǔ)教育的使命，讓更多的山區(qū)學(xué)子走進(jìn)大學(xué)。