聶述文

摘要：積極心理品質(zhì)有助于增強(qiáng)人文關(guān)懷意識，減少大學(xué)生的心理健康問題，培養(yǎng)大學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)、自立的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。文章論述積極心理品質(zhì)的含義、作用和意義，分析高職院校大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培育現(xiàn)狀，并總結(jié)積極心理品質(zhì)的培育路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；積極心理品質(zhì)；人文關(guān)懷

在新時代，我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)由高速增長階段轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展階段。作為與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展最為緊密的高職教育，在新形勢下必須迎接高質(zhì)量發(fā)展的新挑戰(zhàn)，加快高技能人才質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)全面的基礎(chǔ)知識（文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論基礎(chǔ)），習(xí)得嫻熟的專業(yè)技能，養(yǎng)成高尚的思想品德，擁有強(qiáng)健的體魄，還要具備較高的心理健康水平，以及積極的心理品質(zhì)、良好的人生態(tài)度。作為未來社會主義事業(yè)建設(shè)的主力軍，高職院校大學(xué)生的心理健康問題一直備受關(guān)注。

積極心理品質(zhì)是指人在成長過程中，為了更好地適應(yīng)環(huán)境形成的樂觀做事風(fēng)格，以及面對未來滋生出的穩(wěn)定持久的心理，它包括和諧人際關(guān)系能力、積極向上的世界觀和人生觀等。具有積極心理品質(zhì)的人往往熱愛學(xué)習(xí)、有愛心、樂觀、自制力強(qiáng)。因此，高職院校開展積極心理品質(zhì)教育，對促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，保證大學(xué)生身心健康，促使大學(xué)生發(fā)揮自身潛能具有重要作用。

一、高職院校培育大學(xué)生積極心理品質(zhì)的意義

積極心理學(xué)研究表明，主觀幸福感、樂觀、好奇心、自尊、自豪、勇氣是人獲得成就的主要因素。人的積極心理品質(zhì)能夠改變?nèi)说恼J(rèn)知，對自身行為有著積極影響，是預(yù)防心理問題的強(qiáng)大武器。培育學(xué)生的積極心理品質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康，滿足社會對人才的需求。因此，高職院校培育大學(xué)生積極心理品質(zhì)具有重要的意義。

（一）提高大學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)

高職院校開展積極心理品質(zhì)教育可以提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，提高大學(xué)生的溝通能力、組織能力、人際交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力、問題解決能力等，促使大學(xué)生積極進(jìn)取，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生人文關(guān)懷意識

人文關(guān)懷是指對人的尊嚴(yán)、價(jià)值和命運(yùn)進(jìn)行維護(hù)、關(guān)心。高職院校通過開展積極心理品質(zhì)教學(xué)能夠增強(qiáng)大學(xué)生的人文關(guān)懷意識，讓大學(xué)生既可以關(guān)注自身發(fā)展，又可以做到與民族、國家共命運(yùn)。

（三）預(yù)防心理問題

積極心理品質(zhì)教育能夠增強(qiáng)大學(xué)生的心理韌性，有效預(yù)防心理疾病，還能夠減少大學(xué)生人際關(guān)系問題和學(xué)習(xí)問題，有利于大學(xué)生樂觀、積極地面對大學(xué)生活，對未來充滿信心。

（四）優(yōu)化構(gòu)建高職院校積極輿論環(huán)境

高職院校開展積極心理品質(zhì)教育活動能夠營造良好的校園環(huán)境，也能夠優(yōu)化高職院校的輿論環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，促使大學(xué)生形成自尊自信、理性平和的心理健康狀態(tài)。

二、高職院校大學(xué)生積極心理品質(zhì)培育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校方面

許多高職院校缺乏完善的基礎(chǔ)設(shè)施和積極心理培育教學(xué)體系，對大學(xué)生積極心理品質(zhì)教育不重視，認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該將提高職業(yè)技能作為學(xué)習(xí)核心。不僅如此，高職院校缺乏相應(yīng)的課程和任務(wù)，采用選修課、網(wǎng)課等方式完成上級的要求，沒有有效地開展大學(xué)生積極心理品質(zhì)培育，阻礙了大學(xué)生的全面發(fā)展。

高職院校將大學(xué)生積極心理品質(zhì)課程作為選修課，且課程安排較少，并沒有專門設(shè)置心理教師的職位，不能有效發(fā)揮積極心理品質(zhì)培育的作用，無法提高大學(xué)生的心理修養(yǎng)。

一方面，高職院校的積極心理品質(zhì)培育總體規(guī)劃不切實(shí)際，難以在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，缺乏社會和家庭等力量的支持。如一些高職院校積極心理品質(zhì)培育的總體規(guī)劃存在與大學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校條件不符的情況。

另一方面，高職院校缺乏完善的積極心理品質(zhì)培育體系，常常模仿其他院校，沒有深入研究積極心理品質(zhì)培育方法，難以塑造良好的積極心理輿論環(huán)境，不利于大學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）教師方面

教師對積極心理品質(zhì)的培育側(cè)重點(diǎn)認(rèn)識不到位，教學(xué)方法存在一定的問題，且教師的教學(xué)能力參差不齊，這都影響了積極心理品質(zhì)的培育質(zhì)量。

（三）學(xué)生方面

首先，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生受到傳統(tǒng)社會觀念和家庭教育的影響，認(rèn)為積極心理品質(zhì)培育與考試、職業(yè)技能技術(shù)、就業(yè)無關(guān)，對積極心理課程不重視。其次，積極心理品質(zhì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法不能充分調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對課堂內(nèi)容和單一的教學(xué)方法缺乏興趣，態(tài)度比較消極。再次，課程評價(jià)方式和選課程序存在弊端。一些大學(xué)生是在被動狀態(tài)下選擇積極心理品質(zhì)培育的，課堂上表現(xiàn)出明顯的懶惰和厭倦態(tài)度。最后，一些大學(xué)生受到周圍環(huán)境等因素的影響，存在不自信、不愛學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。

隨著社會就業(yè)壓力和升學(xué)壓力的不斷增加，大學(xué)生出現(xiàn)了焦慮、緊張、情緒持續(xù)低落的問題，導(dǎo)致心理健康失衡，個人成長受挫。同時，大學(xué)生對積極心理品質(zhì)缺乏正確的認(rèn)識和了解，對積極心理品質(zhì)培育不感興趣，導(dǎo)致高職院校開展積極心理建設(shè)活動面臨各種阻礙。

三、高職院校大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培育路徑

（一）專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

在大學(xué)生積極心理品質(zhì)培育過程中，高職院校必須大力推進(jìn)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，教師應(yīng)該認(rèn)識到開展積極心理品質(zhì)教育、建立教育體系的重要性，擁有提高自身綜合素質(zhì)的意識，主動提高積極心理品質(zhì)培育的質(zhì)量。教師應(yīng)該了解和掌握大學(xué)生的心理問題，了解大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的差異性，并根據(jù)大學(xué)生的現(xiàn)狀制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，讓大學(xué)生能夠更好地了解積極心理品質(zhì)培育的目的，從而收到良好的教育效果。

其次，教師應(yīng)大力提高自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)任務(wù)等緊密聯(lián)系起來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時，教師應(yīng)該研究積極心理品質(zhì)培育的教學(xué)方法，讓大學(xué)生對積極心理品質(zhì)培育產(chǎn)生興趣，這有利于高職院校構(gòu)建心理健康教育體系。

最后，教師綜合素質(zhì)能力的提高不僅是指主觀意識層面理論水平的提升，還要提高實(shí)踐能力。因此，教師要明確思想理論與實(shí)踐能力的關(guān)系，將教學(xué)方法融入實(shí)際教學(xué)，利用心理課、心理教學(xué)活動真正解決學(xué)生的心理問題。

（二）完善積極心理品質(zhì)培育內(nèi)容

針對當(dāng)下高職院校部分大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的實(shí)際情況，教師可以在大一開展以“角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)大學(xué)生活”為主題的教學(xué)實(shí)踐。在新生報(bào)到后，高職院校組織新生參加“新生夏令營”，充分利用骨干教師、優(yōu)秀學(xué)生干部的力量，組建志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，深入開展思想政治活動；在新生入校后，高職院校可以通過入學(xué)禮儀和其他教育開展新生心理普查工作；通過全面有效的軍訓(xùn)活動，幫助新生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、科學(xué)作息等習(xí)慣；通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，讓新生更加理性、科學(xué)地思考和規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，為今后的人生發(fā)展做好鋪墊。

在大二開展以“加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)專業(yè)興趣”為主題的教學(xué)實(shí)踐。高職院校通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報(bào)告會、企業(yè)家進(jìn)校園、知識競賽等方式，對大學(xué)生開展專業(yè)情感培育、專業(yè)實(shí)踐鍛煉、專業(yè)心理培育，幫助大學(xué)生更加科學(xué)地把握專業(yè)發(fā)展前景與特色，激發(fā)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

在大三開展以“提升職業(yè)能力、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)”為主題的教學(xué)實(shí)踐。高職院校通過對大學(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的培訓(xùn)，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和動手能力，使他們在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中獲得經(jīng)驗(yàn)和體會。高職院校還要強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與操守，開展責(zé)任、素質(zhì)、誠信等方面的教育，為大學(xué)生步入社會，成為誠實(shí)、守信、敬業(yè)的公民奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化構(gòu)建高職院校積極輿論環(huán)境

1.打造積極向上的網(wǎng)絡(luò)教育陣地

如今，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠影響大學(xué)生的心理，對大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。高職院?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)資源積極開展專題教育，宣傳心理知識，使大學(xué)生樹立正確的觀念。高職院校和有關(guān)機(jī)構(gòu)可以通過網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)滿足大學(xué)生的心理問題咨詢，解決大學(xué)生的心理問題。高職院校還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)相關(guān)自媒體平臺關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿論、網(wǎng)絡(luò)視頻等，打造積極向上的網(wǎng)上教育陣地，改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)狀。

2.營造積極向上的校園文化氛圍

高職院校必須營造良好的校園文化氛圍，開展校園心理學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)大學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和人生觀，以及積極進(jìn)取的意識。教師可以通過教學(xué)活動和第二課堂活動積極引導(dǎo)大學(xué)生，滿足大學(xué)生的多種需求，為大學(xué)生提供良好的社會交往活動，豐富大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，減少大學(xué)生的心理問題，助力大學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

3.完善積極心理品質(zhì)培育體系

第一，改善高職院?；A(chǔ)設(shè)施。首先，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施，讓大學(xué)生能夠更加便捷地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)心理知識，感受到良好的環(huán)境氛圍，如建設(shè)多媒體設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，高職院校應(yīng)該建設(shè)軟件環(huán)境，購買一些網(wǎng)絡(luò)心理課程或者開展線上活動，加強(qiáng)對心理教育的宣傳，如建立專門的心理教育網(wǎng)站，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理課程，咨詢心理問題，形成積極的心理品質(zhì)。最后，高職院校應(yīng)該完善積極心理學(xué)選課制度，多開設(shè)一些積極心理學(xué)的公共選修課和線下活動，拓寬積極心理品質(zhì)培育的內(nèi)容。這樣一來，大學(xué)生可以自主選擇想學(xué)習(xí)的知識和參加的活動，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

第二，完善教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)機(jī)制。高職院校要建立和完善培訓(xùn)體系，開展有重點(diǎn)、分層次、多形式的教師培訓(xùn)工作，形成多層次、多方位的培訓(xùn)體系，提高教師的綜合素質(zhì)。教育行政部門要有總體規(guī)劃，對各個高職院校進(jìn)行統(tǒng)籌安排，合理分配教師資源，開展課程輪訓(xùn)、骨干教師研修等活動。高職院校還應(yīng)深化培訓(xùn)體系，改善培訓(xùn)方法，培訓(xùn)內(nèi)容必須圍繞思想政治體系、積極心理品質(zhì)培育、積極心理品質(zhì)文化素養(yǎng)和專業(yè)知識等方面，提高積極心理品質(zhì)培育的質(zhì)量。

綜上所述，高職院校必須加強(qiáng)心理育人工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在培育學(xué)生積極心理品質(zhì)過程中，高職院校要正確處理積極心理品質(zhì)與心理健康的關(guān)系，構(gòu)建培育體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年校級科研項(xiàng)目人文社科管理類青年專項(xiàng)立項(xiàng)項(xiàng)目“高職院校大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培育路徑研究”，項(xiàng)目編號：JYQZ20-25；江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年校級教育科學(xué)研究課題就業(yè)工作專項(xiàng)（一般項(xiàng)目）立項(xiàng)項(xiàng)目“積極心理學(xué)視域下高職學(xué)生就業(yè)心理品質(zhì)培育研究”，項(xiàng)目編號：JYZX2022-7。

（作者單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）