張妍

摘? 要：“大思政課”是新時(shí)代推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要理念，紅色文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國(guó)革命文化相結(jié)合的產(chǎn)物。立足“大思政課”視域推進(jìn)紅色文化教育對(duì)提升思想政治教育感染力，挖掘紅色文化的時(shí)代價(jià)值，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念都具有重要意義。在“大思政課”視域下推進(jìn)紅色文化育人的過程中，要從辦好大課程、建好大隊(duì)伍、形成大機(jī)制三個(gè)方面規(guī)劃育人路徑，充分發(fā)揮紅色文化在新時(shí)代的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：大思政課；紅色文化；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2023）06-000-03

針對(duì)“大思政課”在教育教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，我們不但要善而用之，而且必須將其與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合［1］。這一觀點(diǎn)是新時(shí)代推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要理念，也為辦好“大思政課”提供了根本遵循。針對(duì)“紅色文化”的傳承問題，只有加強(qiáng)愛國(guó)教育、革命精神教育等一系列紅色文化教育，才能傳承與發(fā)揚(yáng)好我們的紅色基因與血脈［2］。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才來說，進(jìn)行紅色文化教育具有重要意義，基于此，新時(shí)代必須積極探索立足“大思政課”視域推進(jìn)紅色文化教育，辦好大課程，建好大隊(duì)伍，形成大機(jī)制，不斷傳承和弘揚(yáng)紅色文化，培育好擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

一、“大思政課”與紅色文化的內(nèi)涵解讀

（一）“大思政課”

“大思政課”是新時(shí)代推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要理念，對(duì)這一理念的準(zhǔn)確理解需把握兩點(diǎn)。一方面，提出“大思政課”的目的在于加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，絕不是脫離思政課的基本范疇去另搞一套，而是在發(fā)揮思政課現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上守正創(chuàng)新，對(duì)思政課的內(nèi)涵進(jìn)行豐富拓展；另一方面，“大思政課”語境下的思政課又不同于以往的思政課，它代表著思政課發(fā)展的一個(gè)新方向，是面對(duì)新時(shí)代、新形勢(shì)、大變局提出的重大改革措施，是對(duì)育人主體、教學(xué)資源的大調(diào)配，是對(duì)思政課的時(shí)空范圍的大拓展?！按笏颊n”可以理解為“在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與德育規(guī)律的基礎(chǔ)上，打破教育教學(xué)時(shí)空界限，挖掘生動(dòng)的課內(nèi)外思政教育教學(xué)資源，架構(gòu)起大中小學(xué)思政一體化的，涵蓋家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸多教育領(lǐng)域的思政課”［3］。

（二）“紅色文化”

紅色文化是“在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民在長(zhǎng)期革命斗爭(zhēng)、社會(huì)主義建設(shè)以及改革開放的過程中所締造的優(yōu)秀精神與文化”［4］，其中蘊(yùn)含著中國(guó)革命者不屈不撓的努力奮斗，蘊(yùn)含著數(shù)以萬計(jì)的先烈前赴后繼、敢于斗爭(zhēng)、敢于犧牲的悲壯事跡，表現(xiàn)出對(duì)國(guó)家和民族強(qiáng)烈的責(zé)任感。這些英雄事跡和革命精神能引起強(qiáng)烈的思想與情感共鳴，具有獨(dú)一無二的育人價(jià)值［5］，在新時(shí)代學(xué)習(xí)紅色文化有利于不斷堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)文化自信自強(qiáng)，指導(dǎo)當(dāng)代青年朝著正確的方向前進(jìn)。

（三）“大思政課”與紅色文化的契合性

紅色文化作為一種優(yōu)質(zhì)教育資源能夠與“大思政課”同向同行，二者具有內(nèi)在的契合性?！按笏颊n”是對(duì)傳統(tǒng)思政課的豐富和發(fā)展，承載著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、全方位的馬克思主義教育的任務(wù)，是教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的價(jià)值觀念與遠(yuǎn)大的理想信念的主陣地。紅色文化同樣有著鮮明的政治性和科學(xué)性，蘊(yùn)含著先烈優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和濃厚的愛國(guó)情懷，體現(xiàn)了馬克思主義基本原理和共產(chǎn)主義的思想內(nèi)涵，具有鑄魂育人的顯著優(yōu)勢(shì)。推進(jìn)紅色文化教育能夠使學(xué)生了解黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的歷史，激發(fā)其愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感。由此可見，紅色文化的育人價(jià)值與“大思政課”的目標(biāo)指向是不謀而合的，二者同向同行，相輔相成。

二、“大思政課”視域下的紅色文化育人價(jià)值

（一）為提升思想政治教育實(shí)效性提供重要教育資源

紅色文化內(nèi)容豐富，能夠充實(shí)完善思政課教學(xué)的內(nèi)容，提升思政課的感染力與影響力。因此，要將“大思政課”作為推進(jìn)紅色文化教育的重要抓手，需要學(xué)校、社會(huì)通力配合，拓寬紅色文化教育的育人主體；綜合運(yùn)用校內(nèi)校外、線上線下多種教學(xué)方式，豐富紅色文化教育的育人途徑；以理論課本、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)媒體等載體滿足教學(xué)需要，為思政課教學(xué)提供多樣的育人手段，多措并舉，提升思想政治教育的感染力，引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)黨帶領(lǐng)人民艱苦卓絕的百年奮斗歷程，自覺運(yùn)用馬克思主義中國(guó)化最新成果武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐。

（二）為凝聚中華民族精神力量提供必要教育保障

在中國(guó)革命、建設(shè)和改革的進(jìn)程中，紅色文化始終與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵時(shí)期，紅色文化承載著中國(guó)人民共同奮斗的先進(jìn)基因，體現(xiàn)了中國(guó)人民的奮斗意志和犧牲精神，能夠在實(shí)踐中起到強(qiáng)大的引領(lǐng)作用。充分發(fā)揮紅色文化時(shí)代價(jià)值的關(guān)鍵是要用紅色文化教育人、感染人、激勵(lì)人，將潛在的精神力量轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大物質(zhì)動(dòng)力。在“大思政課”視域下，多方力量協(xié)同推進(jìn)，一方面，引領(lǐng)參與其中的人深入了解紅色文化，為傳播紅色文化創(chuàng)造有利契機(jī)；另一方面，激發(fā)和調(diào)動(dòng)更多人對(duì)紅色文化的思想內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值進(jìn)行深層次的挖掘和理解，從而為民族精神力量的凝聚提供必要的教育保障。

（三）為堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念提供現(xiàn)實(shí)教育依托

理想信念的堅(jiān)定，來自思想理論的堅(jiān)定。紅色文化以馬克思主義為指導(dǎo)思想，能夠?yàn)閷W(xué)生理想信念的塑造帶來豐富的紅色歷史故事和真實(shí)的教育教學(xué)資源。利用“大思政課”將這些可歌可泣的紅色教育資源融入思政課鑄魂育人全過程，為學(xué)生補(bǔ)足精神之“鈣”。不僅可以從理論上講透中國(guó)特色社會(huì)主義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信，更以鮮活生動(dòng)的實(shí)踐說服其認(rèn)同，更深層次領(lǐng)悟當(dāng)今美好生活的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生將紅色文化的價(jià)值意涵內(nèi)化于心、外化于行，明晰自身肩負(fù)的無產(chǎn)階級(jí)歷史使命，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義、最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的信心。

三、“大思政課”視域下的紅色文化育人路徑

（一）辦好“大課程”：夯實(shí)綜合觀念，辦好“攜手并進(jìn)”的紅色文化三大課堂

第一，深化思政主課堂，暢通理論教學(xué)主渠道。思政課是落實(shí)立德樹人、鑄魂育人任務(wù)的關(guān)鍵課程，一是要將紅色文化這一優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源融入其中，充分發(fā)揮紅色文化在第一課堂的育人功能；二是將紅色文化融入課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，發(fā)揮各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能；三是將紅色素材融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)

一［6］。在思政課的各門課程中都可以將紅色文化的內(nèi)涵與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)紅色文化進(jìn)課堂，不斷深入挖掘紅色文化中的教學(xué)資源，將其轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，使紅色文化育人與專業(yè)課教學(xué)相輔相成，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為大學(xué)生成長(zhǎng)的精神養(yǎng)分。

第二，善用社會(huì)大課堂，挖掘?qū)嵺`育人實(shí)效性。社會(huì)實(shí)踐是推進(jìn)紅色文化教育的第二課堂，利用好社會(huì)層面的紅色教育基地可以有效延展“大思政課”的教學(xué)空間，例如烈士陵園、革命烈士紀(jì)念館、紅色影院、紅色故事會(huì)等紅色資源為學(xué)生走向社會(huì)大課堂提供了豐富多彩的實(shí)踐內(nèi)容［7］。因此，學(xué)?？梢砸劳腥珖?guó)范圍內(nèi)尤其是當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，打造穩(wěn)定共享的紅色實(shí)踐育人基地，組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一是挖掘當(dāng)?shù)丶t色資源，開展深度調(diào)研采訪，在實(shí)地調(diào)研中加深對(duì)紅色老區(qū)的情感；二是制定紅色主題，開展“青年紅色筑夢(mèng)之旅”等紅色實(shí)踐活動(dòng)，助力當(dāng)?shù)丶t色文化的挖掘與傳承；三是在實(shí)踐參與中強(qiáng)化學(xué)生的代入感，激發(fā)學(xué)生的共鳴感，讓紅色基地、紅色景點(diǎn)都成為“大思政課”教學(xué)的生動(dòng)課堂。

第三，打造網(wǎng)絡(luò)云課堂，發(fā)揮線上教學(xué)影響力。網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)宣傳媒介的有力補(bǔ)充，有助于形成線上線下全覆蓋傳播紅色文化的大格局。因此，需要抓穩(wěn)抓好網(wǎng)絡(luò)空間，開辟筑牢網(wǎng)絡(luò)紅色文化育人陣地，打造網(wǎng)絡(luò)云課堂，在營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)文化過程中融入紅色文化，旗幟鮮明地傳承好紅色基因。借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思想的引導(dǎo)下，創(chuàng)新紅色文化教育的“微資源”，同時(shí)引入豐富的音頻、視頻等新媒體教學(xué)方式，使學(xué)生可以通過多種渠道獲取紅色文化資源，以多樣化的教育形式來提升紅色文化的教育成效，提高其價(jià)值引領(lǐng)作用。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)課堂各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線上線下、校內(nèi)校外全覆蓋，全方位營(yíng)造紅色文化育人氛圍。

（二）建好“大隊(duì)伍”：調(diào)動(dòng)多元主體，發(fā)揮“家校社”協(xié)同的紅色文化育人合力

第一，發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用。家庭是塑造個(gè)體品德的起源地，良好的家庭氛圍、父母的言傳身教對(duì)于孩子的思想行為、價(jià)值觀念會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，家庭要營(yíng)造濃厚的紅色文化氛圍，發(fā)揮好家庭環(huán)境的隱性滲透作用。一方面父母要配合學(xué)校開展紅色文化教育活動(dòng)，在日常生活中經(jīng)常講述革命先輩的英勇事跡，陪同孩子看紅色主旋律電影，參加紅色主題旅游，使孩子在玩樂的過程中體悟紅色精神內(nèi)涵，達(dá)到寓教于樂的效果；另一方面家長(zhǎng)也應(yīng)積極提高自身認(rèn)識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)紅色文化知識(shí)和內(nèi)涵，將革命先輩不畏艱險(xiǎn)、吃苦耐勞的紅色精神融入生活，發(fā)揮好榜樣示范作用，傳遞紅色文化的精神內(nèi)涵，用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)孩子，激勵(lì)其“愛學(xué)、會(huì)學(xué)、愿學(xué)”紅色文化，達(dá)到潤(rùn)物無聲的良好效果。

第二，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)地，承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化思政教學(xué)的任務(wù)。一方面學(xué)校要鞏固紅色文化在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。紅色文化蘊(yùn)含著黨的奮斗精神，教師要合理挖掘課程中蘊(yùn)含的紅色資源，圍繞紅色精神培育來設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，甚至根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開設(shè)紅色資源特色教學(xué)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的主導(dǎo)作用，提升學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同感。另一方面要豐富校園紅色文化活動(dòng)。圍繞紅色精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想開展專題培訓(xùn)、交流分享會(huì)等系列紅色主題活動(dòng)，不斷擴(kuò)大紅色文化的滲透力度，在整個(gè)校園內(nèi)形成紅色文化教育的氛圍，幫助學(xué)生詳盡了解黨的奮斗歷史，深刻領(lǐng)悟革命精神，從而培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年。

第三，發(fā)揮社會(huì)教育的支撐作用。社會(huì)是學(xué)習(xí)紅色文化的重要場(chǎng)所，具有影響力大、滲透性強(qiáng)的特點(diǎn)。在社會(huì)生活中進(jìn)行隱性的宣傳引導(dǎo)，將紅色文化的教學(xué)軌跡從校內(nèi)延伸到校外，可以減少學(xué)生對(duì)理論灌輸、道德說教等顯性紅色教育模式的抵觸，使其在潛移默化中接受紅色文化。并且，要以“大思政課”建設(shè)為契機(jī)，社會(huì)力量與學(xué)校攜手構(gòu)建紅色育人體系，各地的紅色文化教育基地也可與學(xué)校加強(qiáng)互動(dòng)，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)校紅色文化教育提供優(yōu)惠和便利，最大限度發(fā)揮好當(dāng)?shù)丶t色資源的優(yōu)勢(shì)作用，大力支持和服務(wù)紅色文化教育；企事業(yè)單位和機(jī)構(gòu)也要積極與周邊學(xué)校對(duì)接，洽談校地合作，聯(lián)手打造實(shí)踐基地，廣泛開展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從有限的課堂向無限的社會(huì)拓展。

（三）形成“大機(jī)制”：強(qiáng)化系統(tǒng)思維，構(gòu)建“一核多元”的紅色文化組織實(shí)施機(jī)制

第一，發(fā)揮黨組織的核心領(lǐng)導(dǎo)作用機(jī)制。實(shí)踐證明，辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在黨。思想政治教育是在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的社會(huì)主義教育與共產(chǎn)主義教育，基于此，必須發(fā)揮黨組織在其中的核心作用［8］。要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，抓住影響“大思政課”建設(shè)的關(guān)鍵因素［9］，發(fā)揮頂層設(shè)計(jì)的引導(dǎo)作用，做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)指導(dǎo)，促進(jìn)各育人主體之間有效對(duì)話、協(xié)調(diào)行動(dòng)；學(xué)校黨委要堅(jiān)守“為黨育人，為國(guó)育才”，堅(jiān)持以立德樹人為核心進(jìn)行課程的總體設(shè)置和實(shí)施，保障紅色精神的培育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，將紅色文化教育融入人才培養(yǎng)的全過程，將愛國(guó)主義教育落到實(shí)處，不斷深化學(xué)生愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義的情感，確保學(xué)校始終以培養(yǎng)“社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”為目標(biāo)。

第二，堅(jiān)持大中小各學(xué)段一體化教育機(jī)制?！耙惑w化”實(shí)際上是另一種視角下“大思政課”的語義表達(dá)，善用“大思政課”推進(jìn)紅色文化教育離不開大中小學(xué)思政課一體化機(jī)制的貫徹。紅色文化資源豐富多樣，既有能直觀感受、直接呈現(xiàn)的物態(tài)文化，又有需要引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)的非物態(tài)文化；不同階段學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也是循序漸進(jìn)、逐步上升的。因此，各級(jí)學(xué)校首先要圍繞大中小學(xué)一體化教育原則，建立符合本校的組織管理制度、教學(xué)銜接制度、各學(xué)段交流互動(dòng)制度，使之制度化、常態(tài)化；其次要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和需求特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)段采取層次性、遞進(jìn)性的方式，系統(tǒng)設(shè)計(jì)不同階段紅色文化教育的內(nèi)容和形式，密切各學(xué)段之間的交流互動(dòng)，將教育內(nèi)容銜接貫通起來，引導(dǎo)學(xué)生形成循序漸進(jìn)、螺旋上升的紅色知識(shí)體系。

第三，建立共建共享的紅色資源利用機(jī)制。政府、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校都有獨(dú)具特色的紅色育人資源，但各育人主體之間存在溝通壁壘，各自擁有的紅色課程資源無法聯(lián)通共享。為了增強(qiáng)紅色文化教育的成效，加快紅色教育教學(xué)資源的共享，必須密切各教育教學(xué)主體之間的交流與合作，創(chuàng)辦“共建共享共用”的紅色資源利用機(jī)制。同時(shí)，充分利用網(wǎng)課平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)直播、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，組建具有媒介素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)思維的高水平思政運(yùn)營(yíng)隊(duì)伍，構(gòu)建跨區(qū)域、跨學(xué)校，匯集文物數(shù)據(jù)、視頻音頻、實(shí)踐基地、師資力量的紅色文化資源庫，提高教育教學(xué)的靈活性和便利性，為更好開展紅色文化教育提供思路參考和資源支持，方便各育人主體便捷獲取有用資源，最終在全社會(huì)形成全面覆蓋、類型豐富的紅色文化教育內(nèi)容體系。

四、結(jié)語

“大思政課”是在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與德育規(guī)律的基礎(chǔ)上，打破教育教學(xué)時(shí)空界限，挖掘生動(dòng)的課內(nèi)外思政教育教學(xué)資源，架構(gòu)起大、中、小學(xué)思政一體化，涵蓋家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸多教育領(lǐng)域的思政課。紅色文化是在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民在長(zhǎng)期革命斗爭(zhēng)、社會(huì)主義建設(shè)以及改革開放的過程中所締造的優(yōu)秀精神與文化。本文在對(duì)大思政課與紅色文化的內(nèi)涵與價(jià)值進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上，立足“大思政課”視域，探索在推進(jìn)紅色文化育人的過程中，通過辦好大課程、建好大隊(duì)伍、形成大機(jī)制三個(gè)方面規(guī)劃育人路徑，充分發(fā)揮紅色文化在新時(shí)代的育人價(jià)值。

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（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>