孫煒

體育是素質(zhì)教育環(huán)節(jié)中的重要組成，可以培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)以及業(yè)余愛好，為學(xué)生成為德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才提供助力。在教學(xué)改革不斷深化的時代背景下，構(gòu)建高效課堂逐漸成為社會關(guān)注的熱點話題。體育教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展。教師必須把體育教學(xué)活動與創(chuàng)新模式進行融合運用。同時體育活動有勝有負，對于學(xué)生的心態(tài)有一定的影響。教師要構(gòu)建完整的教學(xué)體系，實現(xiàn)體育教育與素質(zhì)教育的結(jié)合，對于提高學(xué)習(xí)效果有著積極影響。以往的體育課，基本都有學(xué)、有練，有的穿插賽，有的穿插評，但課堂教學(xué)的模式和內(nèi)容還是不夠豐富。新課改要求現(xiàn)在的體育課每節(jié)課都必須具備高效教學(xué)活動。課堂的形式有了大的突破。這就要求我們一線體育教師更新觀念，重新審視課堂，構(gòu)建體育課堂新模式。以此讓學(xué)生正視體育學(xué)科，并抱有更大的體育運動熱情，以改正教學(xué)中的遺憾和不足，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的體育素養(yǎng)。

作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，高中教育應(yīng)重視對人才素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合目前舉國上下實施的科學(xué)創(chuàng)新戰(zhàn)略，對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)早日提到日程上來。高中體育無疑在素質(zhì)教育中扮演重要角色，學(xué)生唯有實現(xiàn)立體化學(xué)習(xí)，才能逐漸提高體育素養(yǎng)。目前由于受到以往教育理念的影響，致使體育學(xué)科并未受到應(yīng)有的重視，體育課的教學(xué)質(zhì)量始終停滯不前。高中體育教師要成為一名開拓者，抓住教學(xué)改革提供的機遇，為學(xué)生提供豐富的體育訓(xùn)練指導(dǎo)路徑，使得學(xué)生充分認識到以后體育鍛煉中需要努力的目標和方向，適時調(diào)整自己的課堂學(xué)習(xí)行為和實際的教學(xué)活動，以此實現(xiàn)高效、綜合性體育課堂的創(chuàng)設(shè)，以便學(xué)生能夠做到最佳。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)制訂科學(xué)的教學(xué)機制，堅持高效課堂的構(gòu)建，切實提高教學(xué)效率。

1 通過信息技術(shù)構(gòu)建趣味互動田徑課堂

2022新課程標準已經(jīng)明確指出教師要強化信息技術(shù)的運用。信息技術(shù)教學(xué)的資源是以往語言傳授式課堂所無法比擬的，尤其是在趣味創(chuàng)設(shè)的過程中，生動有趣的教學(xué)資源能夠為學(xué)生帶來身臨其境的學(xué)習(xí)感受。而趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容中又蘊含了大量拓展知識內(nèi)容，能夠給學(xué)生提供更加寬廣、更具活力的學(xué)習(xí)路徑。這樣學(xué)生才能走進課堂，并沉浸其中。很多體育課堂的教學(xué)過于直接，一般采用教師講解、演示，學(xué)生跟隨練習(xí)的方式。學(xué)生難以真正融入體育課堂，對于體育運動的認知也比較膚淺。而信息資源帶來的內(nèi)容更加豐富，可以將體育運動以更加生動靈活的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。信息技術(shù)就是通過趣味性、生動性的教學(xué)素材導(dǎo)入，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，并找到更為適宜的學(xué)習(xí)路徑，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的改善。信息技術(shù)給教育教學(xué)工作帶來了巨大的便利，通過大量趣味性教學(xué)資源的導(dǎo)入，構(gòu)建充滿活力的體育內(nèi)容，把相關(guān)的運動技巧以一種詼諧幽默的形式展現(xiàn)出來。教師要深度解析信息技術(shù)的各項功能以及優(yōu)勢，將其與體育運動和教學(xué)活動進行有機結(jié)合，助力學(xué)生全面性地認知體育運動，并快速掌握其中的運動訓(xùn)練技巧，我們一直都在強調(diào)新時期的教育理念，一定要圍繞學(xué)生的興趣培養(yǎng)進行教學(xué)設(shè)計的開展，這樣學(xué)生才能集中精力參與到教師設(shè)計的體育學(xué)習(xí)之中，而且在觀察過程中的思維能力、沉浸感與主動求知欲都能夠得到有效提升。

舉例來說，在跳遠教學(xué)中，信息化教學(xué)可以將豐富的教學(xué)素材帶入到課堂中，為學(xué)生的思考和分析提供幫助，而且信息技術(shù)所帶來的資源具有動態(tài)化、趣味化的特征，非常受學(xué)生的喜愛。比如將生動的袋鼠奔跑、青蛙跳躍等內(nèi)容展示出來。學(xué)生通過生活情境可以對跳遠有更加具體的認知。而創(chuàng)設(shè)互動課堂是落實人本理念的前提，在于利用新穎的互動教育模式，改變學(xué)生對體育課的固有印象，學(xué)生以積極、刻苦的態(tài)度完成體育鍛煉，參與度較以往有顯著提高。教師需要把互動課堂形式變得更加符合學(xué)生的需求，能夠讓學(xué)生自發(fā)地參與體育學(xué)習(xí)，愿意接受教師的詳細指導(dǎo)，也建立對體育的正確認知，從而把體育學(xué)習(xí)從課堂帶入生活。教師利用多媒體影像進行動態(tài)展示，并隨機進行提問，讓學(xué)生進行深度思考：“畫面上的動物大家都認識嗎？他們最擅長的體育項目是什么呢？大家仔細觀察他們的跳躍動作，有什么區(qū)別和相同點呢”等等，讓學(xué)生進行趣味思考。學(xué)生具有一定表現(xiàn)自己的欲望，在趣味提問中就會更加積極去思考、展示自己，學(xué)習(xí)專注度更高，形成了一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來講非常有幫助。讓學(xué)生從中產(chǎn)生個性化的觀察和理解，快速掌握跳遠的技巧。而在信息化課堂的創(chuàng)設(shè)中，教師也要找到適當?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)切入點，活躍課堂氛圍的同時，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，去觀察教學(xué)素材中的體育運動技巧，而不是單純地把課堂當作放松的地方，做到有放有收，寓教于樂。這樣體育課堂的學(xué)習(xí)趣味性得到了增強，學(xué)生也愿意去思考體育技巧，探索體育的奧秘。

2 差異化競賽活動，縮小高中生差距

體育競賽教學(xué)的優(yōu)勢，就在于利用創(chuàng)新教育模式，改變學(xué)生對體育運動的固有印象，讓學(xué)生發(fā)揚體育競爭精神、努力提升自我，以此樹立正確的運動觀念，這是高效教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生體質(zhì)具有較大的差異性。教師在比賽構(gòu)建中應(yīng)融入分層理念，給學(xué)生創(chuàng)造利于自己鍛煉的競賽環(huán)境，學(xué)生的競爭意識會更加強烈，并汲取更多體育知識，不會產(chǎn)生自卑的心理，讓每個學(xué)生都能享受體育競賽活動的氛圍。還有在分層教學(xué)活動中，學(xué)生可以有更多個性化選擇的機會，培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好，這也是提升體育競賽質(zhì)量的重要因素。縮短高中生差距、促進整體進步是差異化教學(xué)的最終目標，如果原本優(yōu)秀的學(xué)生變得更加優(yōu)秀，而運動水平較差的學(xué)生變得更差，那差異化教學(xué)指導(dǎo)的意義也會降低。所以分層與合作是差異化教學(xué)的主要教育理念。教師以學(xué)生的個人情況、認知水平、技能水平等作為主要依據(jù)，將競賽小組進行有效劃分，并讓學(xué)生在適宜的環(huán)境下進行體育活動。與此同時，如果教師所創(chuàng)設(shè)出的體育活動都比較枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生不愿進行主動的鍛煉，無法形成活躍、生動的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)將分層教學(xué)活動視作高效教學(xué)的載體，在差異化教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新體育教學(xué)形式。競賽對于學(xué)生來講無疑具有很強的“誘惑力”，是高效課堂的重要教學(xué)形式之一。學(xué)生在與其他小伙伴的競爭中，提升自身的競爭意識，促進學(xué)習(xí)積極性的提高。讓學(xué)生為了團隊而戰(zhàn)，使學(xué)生能夠在競爭性的比賽活動中逐漸樹立體育精神，進而養(yǎng)成讓運動能力不足的學(xué)生也想方設(shè)法地提升自己的能力。

舉例來說，在短跑競賽中教師一定要合理分析教學(xué)對象，知道每一位同學(xué)的實際情況，擁有哪些體育運動的優(yōu)勢，同時在哪些方面存在不足或者有缺陷，然后根據(jù)調(diào)查了解的結(jié)果來布置體育訓(xùn)練活動，給學(xué)生提供合適的訓(xùn)練平臺。體育教師首先根據(jù)學(xué)生的運動能力來設(shè)計比賽流程，需要注意的是，要想實現(xiàn)差異性教學(xué)的價值，一定要保障各個小組的短跑水平相近。如果水平差異過大，不但失去了競賽的公平性，而且運動能力較差學(xué)生的信心也會備受打擊。接著開展小組接力競賽。并且全程觀察和指導(dǎo)，同時在學(xué)生犯錯誤的時候給予正確的示范，促進學(xué)生運動技能的發(fā)展。通過差異化的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠快速提升運動能力，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過這種差異化競賽設(shè)計可以使運動能力較弱的那部分學(xué)生不會喪失參與體育活動的信心，又能讓運動能力較強的學(xué)生也可以通過競賽進一步提升自己的能力。這樣不同層次的學(xué)生可以得到一個相對公平的運動、競爭、展示自己的平臺，有利于班級整體學(xué)生的進步。體育教師務(wù)必以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)來布置體育教學(xué)內(nèi)容，利用差異化設(shè)計把教學(xué)過程變得更加具體，幫助一些不愛參與體育運動的孩子樹立鍛煉意識。提升自己的能力，讓各個層級的學(xué)生都能暢享運動帶來的快樂，體育素養(yǎng)也得到了發(fā)展，這才是差異性教學(xué)的價值。差異化競技性體育活動是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式，教師要盡可能地多嘗試一些教學(xué)模式，讓學(xué)生意識到配合完成比賽的益處，提升學(xué)生的競技精神。學(xué)生在這樣的競賽氛圍中感到非常的快樂，鍛煉的效果也有顯著的提高，凸顯出競賽在差異化教學(xué)中的應(yīng)用價值。

3 趣味體育游戲設(shè)計，提升課堂活力

在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的過程中，體育教師要讓學(xué)生在活動中積極參與的同時也需要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在運動潛力。教師要懂得不同體育項目教學(xué)的出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的實際特點完成訓(xùn)練設(shè)計，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當成一項快樂的活動去努力完成。而通過游戲化教學(xué)設(shè)計，將以往以個體為主的學(xué)習(xí)形式變成學(xué)生一同互動協(xié)作學(xué)習(xí)的活動。游戲化教學(xué)巧妙利用了學(xué)生喜歡歡快的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動的特點，顯著提升了學(xué)生的求知欲。教師在合理運用游戲化教學(xué)的同時，也要積極提升自身的教學(xué)設(shè)計能力，給學(xué)生帶來較好的游戲?qū)W習(xí)體驗，讓體育課堂的游戲教育更有意義。因此教師要注重體育游戲的創(chuàng)設(shè)，體育運動游戲更利于為學(xué)生構(gòu)建積極的運動氛圍，學(xué)生的競爭意識和運動熱情也由此產(chǎn)生。學(xué)生剛開始接觸體育鍛煉，通過游戲完成學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生樹立競爭意識，學(xué)生對體育運動也不反感，有助于體育鍛煉意識的形成，并獲得綜合素質(zhì)的鍛煉，更為學(xué)生個性化成長奠定基礎(chǔ)。同時體育運動游戲包含了多種游戲的方式，這是需要體育教師加以合理設(shè)計和開發(fā)的板塊。

舉例來說，教師可以大量推廣足球游戲，培養(yǎng)學(xué)生的足球愛好。足球教學(xué)游戲中包含各種奔跑、盤帶、傳射等動作，這能夠增強學(xué)生的運動能力，促進他們的身體發(fā)育。游戲一般有比賽機制，既然是比賽，就會有輸有贏，通過比賽的方式一方面培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時也能為學(xué)生全身心地投入到足球游戲活動的過程中增添更多動力。但是經(jīng)過仔細的觀察和調(diào)研，相信學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生或膽小退縮，不敢參賽，或者當面對游戲的壓力的時候會有畏懼的心理。也有些學(xué)生的好勝心非常強，心理承受力差，造成學(xué)生不能接受失敗，一旦失敗就出現(xiàn)氣餒的情緒，覺得自己“丟了面子”。這表明了學(xué)生的心理素質(zhì)需要提高。體育教師要主動給予學(xué)生經(jīng)歷失敗和挫折的機會，注重培養(yǎng)他們的堅強意志。教師可以在足球游戲中增設(shè)障礙，提高難度，不斷增強他們的抗壓能力和耐挫能力。在足球游戲活動的教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，可以進行足球盤帶游戲，常規(guī)的盤帶方式并不是非常難，學(xué)生可能很快就能掌握，此時教師可以設(shè)計障礙競賽式游戲，提升足球訓(xùn)練游戲難度。比如學(xué)生需要一邊帶球、一邊按照固定的路線，繞過標志桿進行“S”型跑，最后還要完成障礙射門?！罢系K盤帶和射門”難度加大，對學(xué)生的足球技巧是一種鍛煉，也是一種考驗。如果游戲難度較大，教師提前做好訓(xùn)練和鼓勵的話，就會幫助學(xué)生勇敢面對挑戰(zhàn)，取得勝利，增強自信心。讓學(xué)生比拼誰完成項目的速度最快，對于完成最快的學(xué)生給予掌聲獎勵。這樣的游戲可以讓學(xué)生熟練地掌握足球的盤帶、射門方式，增強自身技術(shù)能力，全情投入到足球游戲活動當中，訓(xùn)練各方面的技巧。教師需要在足球游戲活動中嘗試培養(yǎng)他們的克服困難和主動挑戰(zhàn)的意識，就能夠增強學(xué)生的完成足球訓(xùn)練游戲的熱情，有利于個人運動能力和思想品質(zhì)的培養(yǎng)，從而發(fā)揮出體育游戲活動的作用，實現(xiàn)全面發(fā)展和個性發(fā)展。

4 構(gòu)建合作課堂，提升學(xué)生熱情

學(xué)生普遍都喜歡集體活動，但獨自面對體育訓(xùn)練的時候往往因為孤獨，或者有難度，出現(xiàn)排斥情緒。比如運動操是中學(xué)生日常校園鍛煉的重要途徑。多數(shù)中學(xué)生對于運動操并不十分感興趣，只是因為學(xué)校的強制性要求而不得不練習(xí)。教師應(yīng)該設(shè)法提升學(xué)生的參與度，避免學(xué)生在運動操的練習(xí)中出現(xiàn)消極應(yīng)付的情況，否則便會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒。運動操作為可供學(xué)生日常鍛煉的重要體育項目，教師一定要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的參與熱情，并且通過運動操的有效練習(xí)得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，保障學(xué)生日常積極參與運動操鍛煉，提升身體素質(zhì)。

舉例來說，合作課堂能夠化解學(xué)生的孤獨感，并且助力學(xué)生更好地完成鍛煉。學(xué)生與自己的小伙伴合作的過程，可以視作是自我探索、自我展示的過程。這就需要教師對合作學(xué)習(xí)的運用方式進行深度考量，融入立體化的教育體系。教師應(yīng)該在合作課堂的基礎(chǔ)上，善于運用不同形式的教學(xué)策略，為合作課堂增色添彩，進一步放大其教育價值，這樣也逐漸培養(yǎng)學(xué)生對運動操的認知，改善教學(xué)氛圍。比如運動操既可以當作健身項目，也可以作為一種體育表演項目，在運動會或者節(jié)目演出中也常常出現(xiàn)。教師布置合作表演的趣味教學(xué)活動，以相互協(xié)作的形式完成運動操訓(xùn)練。學(xué)生在表演的訓(xùn)練過程中可以相互借鑒，并為自己的同伴提出建議。學(xué)生會為了集體榮譽感，全力以赴地參與到訓(xùn)練中，設(shè)法提升自己的動作技巧。并且合作表演中學(xué)生可以看到自己同伴的動作，當發(fā)現(xiàn)與自己的動作有所區(qū)別時，能夠主動進行探討標準的動作，或者提出一些建議。這樣通過學(xué)生之間的互幫互助，提升運動操表演的動作規(guī)范性。同時教師可以結(jié)合實際教學(xué)需要，發(fā)揮出配樂指導(dǎo)的作用，引入一些學(xué)生喜愛的音樂伴奏，并配合一些影像指導(dǎo)，比如活力四射的電子舞曲音樂，或者中學(xué)生非常喜歡的rap音樂，把體操課變成一節(jié)音樂活動課。教師也要結(jié)合音樂的節(jié)奏，使用一些生動活潑的語言，給學(xué)生們做出有效的教學(xué)指導(dǎo)。這樣學(xué)生就能帶著高昂的情緒走進課堂，并且對相關(guān)動作的印象也會加深，獲得較好的學(xué)習(xí)效果，并糾正學(xué)生對運動操的印象。二者相輔相成，取得較好的教學(xué)效果。與此同時，在音樂構(gòu)建的動感氛圍中，學(xué)生也會愿意去完成鍛煉任務(wù)，并且養(yǎng)成一定的體育運動習(xí)慣，進而自主能力以及綜合素養(yǎng)都能夠逐漸得到一些提高。除此之外，教師可以給學(xué)生選擇統(tǒng)一的運動操練習(xí)服裝、組織小組競賽等形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營造具有感染力的沉浸式學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，加強運動操合作課堂的構(gòu)建，使學(xué)生在集體活動中相互借鑒，提升參與感與訓(xùn)練效果。讓學(xué)生在合作中鍛煉自己的綜合素養(yǎng)，領(lǐng)悟體育精神，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)思維與態(tài)度，這樣才能將體育教學(xué)變成素質(zhì)教育的高質(zhì)量平臺。

5 強化民族體育文化滲透，落實學(xué)科育人理念

素質(zhì)教育以及學(xué)科育人的教育理念不能被高中體育教師忽視。民族體育運動是文化傳承的代表之一。民族體育運動可以成為體育文化、民族意識轉(zhuǎn)播的載體。很多運動項目背后都蘊含著民族歷史、民族文化、民族信仰等等，部分民族體育項目不但在國內(nèi)受到廣泛的歡迎，在國際上也成為傳播中國民族文化的重要形式，并受到國內(nèi)外體育愛好者的歡迎。例如冰陀螺（抽冰尜）就是在北歐得到推廣的民族體育運動，而射箭則早已在世界上廣泛流行。所以說民族體育運動教學(xué)不僅是體育教學(xué)，同時也是素質(zhì)教育的重要形式。教師需要精心給學(xué)生選擇民族體育教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)生實現(xiàn)全面健康發(fā)展。教師需要將民族體育形態(tài)逐漸走向規(guī)范化和普及化，弘揚我國傳統(tǒng)民族體育文化精神，從而促進我國體育事業(yè)得到長遠的發(fā)展。民族體育項目對學(xué)生來講既好奇，又陌生。教師可以借助教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)生與民族體育的距離，拓展學(xué)生的體育視野。

舉例來說，教師可以組織觀影活動，組織學(xué)生觀看2022年的第四屆青年奧林匹克運動會紀錄片。因為在本屆青年奧林匹克運動會上，我國民族文化的瑰寶——武術(shù)，第一次登上了奧林匹克舞臺。通過將體育賽事作為切入點，可以有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)民族體育的興趣，讓學(xué)生切實感受到我國的民族體育一直處于進步發(fā)展的狀態(tài)，通過自主的傳承、創(chuàng)新和發(fā)展，已經(jīng)逐漸成為了世界各國人民所喜愛的體育活動之一。武術(shù)登上奧林匹克的舞臺，這也是標志著中國民族體育以全新的姿態(tài)走入了世界的事業(yè)中，而這一切離不開所有努力學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民族體育項目和傳承民族體育文化的青年們、教練們的刻苦努力。教師通過給學(xué)生播放相關(guān)的影片，讓學(xué)生對我國的傳統(tǒng)武術(shù)形成正確的了解。教師在學(xué)生觀影的過程中，需要一邊給學(xué)生講授招式，一邊進行解說，讓學(xué)生從一招一式中更好地體驗我國武術(shù)的文化內(nèi)涵。另外可以進一步發(fā)揮信息化教學(xué)的資源優(yōu)勢，適當?shù)匾胍恍﹪獾闹w育賽事，讓學(xué)生學(xué)會尊重并探索不同國家、不同民族的體育運動之間存在的差異，使學(xué)生學(xué)會欣賞體育運動。教師可以鼓勵學(xué)生利用課余的時間學(xué)習(xí)武術(shù)，在課上與學(xué)生進行分享，共同交流并學(xué)習(xí)與武術(shù)相關(guān)的知識、故事背景等，從而感受到武術(shù)這一民族體育運動中蘊含的民族精神，使學(xué)生產(chǎn)生良好的民族自豪感。我國的民族體育文化博大精深，所涉及的種類非常多。另外，教師需要敢于對民族體育項目進行改革和創(chuàng)新，學(xué)校作為知識與技能的傳播場所，需要培養(yǎng)大量民族體育文化傳承者，這也是開展民族體育活動的目標，提高學(xué)生對民族體育技能的掌握程度。我國的民族體育文化博大精深，所涉及的種類非常多，民族體育文化的意義已經(jīng)遠遠超過了表面的經(jīng)濟形勢。教師需要弘揚我國傳統(tǒng)體育文化精神，有效推動我國建設(shè)體育強國，提升我國的文化實力。因此在學(xué)科育人的滲透過程中，體育老師要強化教學(xué)設(shè)計能力，與教學(xué)拓展素材相結(jié)合，舉辦不同的體育教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得更加寬廣的學(xué)習(xí)視野，能夠提升對于民族體育的認知，提升心得體會，并獲得更加深刻的領(lǐng)悟，也可以在活動中增長見識，從而幫助學(xué)生在多樣性的教學(xué)活動中完成全面成長。

6 結(jié)束語

綜上所述，體育教師需要將課堂變得更具吸引力，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)更認真、訓(xùn)練更刻苦，所以高效課堂的構(gòu)建是當下的教育發(fā)展方向。高中體育教師要積極探索提升教學(xué)質(zhì)量的策略。體育不僅要注重運動項目的技能指導(dǎo)，也要發(fā)揮其育人價值，以培養(yǎng)學(xué)生運動健康意識為己任，以文化傳承為載體，將學(xué)科育人的教育理念落實到位，發(fā)揮出當代體育課的教育價值。教師則需要利用自己的教育創(chuàng)新能力，致力于教學(xué)新模式、新內(nèi)容、新資源的開發(fā)，構(gòu)建高效體育課堂，讓學(xué)生在學(xué)好文化知識的同時，擁有強健的身體，使之成為具有優(yōu)秀核心素養(yǎng)的新時代青年。

（作者單位：甘肅省天水市第八中學(xué)）