張瑜
高效教學是廣大教師一直追尋的目標,尤其是在雙減政策提出和實施的背景下,教師更要在為學生減負的同時,來為教學提質(zhì)增效,才能真正落實雙減要求,真正凸顯教育的育人價值和功能。所以小學語文教學過程中,教師要特別注重調(diào)整和優(yōu)化教學策略方法,來推動教學的高效開展和實施。本文將對此展開一番具體的分析和論述,希望能為廣大教師提供參考和借鑒。
從如今的教育形勢來看,新課改、雙減政策的實施都啟示著教師應(yīng)該在語文教學過程中進行不斷的創(chuàng)新,需要從多個方面出發(fā)來組織教學,運用多樣化的教學方法,以便真正地實現(xiàn)高效教學,促使小學生能夠有效地掌握語文知識,提升語文素養(yǎng),獲得良好的發(fā)展。所以小學語文教師應(yīng)該從觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā),不斷地優(yōu)化教學策略和方法來提高教學的效率和質(zhì)量,最終才能真正推動小學語文教學的高效開展。
1 發(fā)揮問題情境的重要作用
問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠激活學生的思考,可以引領(lǐng)學生的主動探究,拓展學生學習的深度。所以在小學語文教學過程中,教師需要充分發(fā)揮出問題情境的重要作用。具體來說,小學語文教師在設(shè)計問題的時候,要認真研究和分析語文教材中的內(nèi)容,聯(lián)系課文當中的各種細節(jié)之處,并結(jié)合學生的個性特征和學習能力,以此來保證問題的探究性、趣味性、情感性,這樣才能創(chuàng)設(shè)出充滿懸念的問題情境,激活學生的思維,促使學生自主探究和思考的欲望得到充分的調(diào)動,讓學生主動展開思考和探究。
例如,在學習《蝙蝠和雷達》這一節(jié)課的時候,教師要讓學生了解到飛機和蝙蝠之間的關(guān)系,讓學生認識飛機能在夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為此,教師就需要利用問題情境來引導學生。為了降低科學知識的枯燥性,發(fā)揮出問題情境的積極作用,教師應(yīng)積極結(jié)合生活化的資源來設(shè)計問題,比如:蝙蝠和老鼠長得非常像,那它們有關(guān)系嗎?蝙蝠的獨特之處是什么?蝙蝠是會攜帶病毒的,存在一定的危險性,但是人們?yōu)槭裁床粶鐨Ⅱ穑窟@樣的問題雖然與課文知識無關(guān),但是能夠讓學生積極調(diào)動自己的生活經(jīng)驗去進行思考,學生在對于蝙蝠進行全方位的了解過程中能夠容易理解飛機夜間飛行的一些原理,這樣學生就能夠在探究問題的過程中對于語文知識進行更加深入的掌握,并且也可以讓學生擴展更寬廣的知識領(lǐng)域。
2 開展一定的表演活動
語文這門學科的情感性是非常強的,再加上新課標要求小學語文實施體驗式教學,強調(diào)突出學生的情感認知,讓學生深刻體會和領(lǐng)悟課文的中心思想。表演活動是創(chuàng)新的教學形式,能夠充分激發(fā)學生的興趣和熱情,讓學生在參與和體驗中深刻認識到人物角色的特點,對課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,把握課文主旨大意與思想情感。所以,小學語文教師要從課文內(nèi)容出發(fā),進行一定的創(chuàng)編,分設(shè)不同的人物角色,從而開展角色表演活動,讓學生在表演中參與到課堂教學過程當中,產(chǎn)生更為深刻的認識和體會,讓學生展現(xiàn)出自身良好的藝術(shù)情操和表演能力,引領(lǐng)學生的全面發(fā)展。
例如,在教學《精衛(wèi)填?!愤@節(jié)課的時候,因為這是一篇神話故事,對于傳統(tǒng)的教學方式而言,大部分教師會通過講故事的方式來組織教學,然而這種方式對于教師教學能力要求非常強,教師需要在講故事的過程中運用感染性的語言來引導學生,這樣才能夠促使學生集中自己的注意力。但是大部分教師的語言能力并不夠強,在講故事的過程中很容易導致學生失去興趣。尤其是小學生,無法精準地通過傾聽故事來抓住其中的一些細節(jié)問題,自然也不會對于精衛(wèi)這種勇敢的行為和永不放棄的精神進行深刻的體會。所以,在教學的過程中,為了加強學生的體驗,教師可以結(jié)合這部分內(nèi)容進行一定的創(chuàng)編,讓學生在課堂上進行一定的角色扮演活動。首先,教師可以為學生設(shè)計一定的腳本,腳本的內(nèi)容主要以精衛(wèi)和大海的對話內(nèi)容為主,在不偏離主題的前提下可以適當?shù)靥砑右恍┤缃竦臒嵩~,增進學生對課文內(nèi)容的理解。而且教師也可以引導學生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力去對這篇文章進行一定的仿寫、續(xù)寫等,并且通過小組合作的方式去開展表演活動,分配好相關(guān)的表演角色。在這種有聲有色的課堂表演過程中學生能夠?qū)⒕l(wèi)那種不畏艱難,永恒奮斗的精神展現(xiàn)得淋漓盡致。
3 信息技術(shù)與各種形式的教學模式相融合
在以往的課堂教學過程中,教師所能夠運用的資源是非常有限的,只不過是教材、粉筆和黑板。在這樣的前提下,大部分教師難以充分地保證學生的注意力能夠切實集中到課堂上,從而導致課堂教學效率不高,學生也無法在有限時間內(nèi)最大限度地獲取知識和信息。而信息技術(shù)可謂教育信息化發(fā)展背景下的創(chuàng)新手段,將信息技術(shù)與各種形式的教學模式相融合,以取得較為理想的教學效果。一方面,小學語文教師可以利用信息技術(shù),用圖文并茂、聲像結(jié)合的形式來呈現(xiàn)知識內(nèi)容,突出教學的重難點,集中學生的注意力,讓學生更好更快地理解語文知識內(nèi)容;另一方面,語文教師可以借助信息技術(shù)來讓教學資源突破時間與空間的限制,包括在課前讓學生搜索資料,做好相關(guān)的預(yù)習活動;在課中來為學生展示各種課外的資源、素材、課件等,拓展課堂教學的容量、充實課程內(nèi)容,拓展學生學習的范圍與深度;在課下教師則可以為學生提供相關(guān)的微課資源,讓學生通過觀看微課來對語文知識進行鞏固、延伸等,最后促使學生語文學習過程中的學習效率得到充分的提升。
例如,在教學《威尼斯的小艇》這一節(jié)課的時候,因為威尼斯這個地方是大部分小學生都感到十分陌生的一個地方,不管是從文化方面來看,還是從地理方面來看,它都離學生的生活比較遙遠,所以在小學語文教學過程中,為了真正地促使學生對于這一節(jié)課有充分的理解。教師在教學的過程中就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。在課前的時候,教師可以讓學生去搜索關(guān)于威尼斯的一些資料,通過搜索了解到威尼斯是一個什么樣的地方,威尼斯的小艇又有什么樣的特點。這樣促使學生能夠在課前就對于這篇文章進行初步的理解。在課下的時候,學生可以通過網(wǎng)絡(luò)對威尼斯獨特的地理風貌、威尼斯水城的特點進行充分的分析,在此基礎(chǔ)上能夠認識到威尼斯小艇存在的必要性。同時在課上導入的時候,教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)來將相關(guān)的圖片、視頻等呈現(xiàn)在學生的面前,讓學生能夠直觀地集中自己的注意力,直觀地觀察到威尼斯的美麗景觀、小艇的外貌特征等,從而促使學生能夠?qū)φn文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂教學的過程中,教師也可以不時地穿插一些圖片、視頻等,這樣促使小學生能真正地在課堂上集中自己的注意力。在課下的時候,教師也可以積極地結(jié)合信息技術(shù)來促使學生對于學習內(nèi)容進行充分的鞏固。課下教師可以通過信息技術(shù)為學生展現(xiàn)一些微課資源,讓學生能夠結(jié)合相關(guān)的微課資源去進行充分的鞏固。學生在微課資源中可以針對自己不懂的地方進行反復的觀看,也能夠在微課的幫助下實現(xiàn)學習視野的擴展,這都有利于學生的課后鞏固。所以說,信息技術(shù)在語文教學過程中能夠發(fā)揮的重要作用是不容忽視的。教師要從多個方面出發(fā)來切實發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學中的重要作用,這樣才能夠幫助學生在語文學習方面實現(xiàn)有效性的提升。
4 注重引導學生自主分析與探究
傳統(tǒng)觀念下,大部分小學語文教師就是以講代讀,強調(diào)為學生灌輸一些知識,導致學生難以參與到閱讀過程中去,這對于學生的發(fā)展來說是非常不利的。而新課程標準強調(diào)的是突出學生的主體地位,培養(yǎng)學生的主人翁意識,讓學生能夠展開自主分析和探究。因此,小學語文教師要在教學中突出學生的主體地位,為學生提供充足的自主學習空間和機會,鼓勵學生主動提問和質(zhì)疑,有效拓展學生的學習深度。另外,教師可以通過小組合作教學,組織學生之間開展討論和交流活動,借此來促使學生意識到他們才是課堂上的主體,充分地發(fā)揮學生的主動性與積極性去探究語文知識,激發(fā)出學生的內(nèi)在潛能,讓語文課堂教學更具生命和活力,引領(lǐng)學生之間的優(yōu)勢互補和共同進步。
例如,在教學《什么比獵豹的速度更快》這節(jié)課的時候,教師需要讓學生了解到說明文的一些特點,掌握列數(shù)字、做比較等說明方法以及它們的作用特點,讓學生理解這篇文章的寫作順序等。在教學這些知識的時候,教師不能枯燥地為學生進行一定的講解,還應(yīng)該充分地讓學生去進行自主的思考,加強學生之間的交流探討,這樣才能夠強化學生的個性化閱讀體驗。為此,教師可以在教學的過程中為學生布置一定的任務(wù)。比如,為了強化學生的閱讀速度,教師可以組織學生針對“如何才能加快閱讀速度”展開交流和探討。在這樣的任務(wù)驅(qū)動下,學生可以以集思廣益的方式去總結(jié)更加高效的閱讀方法,并且也能夠和同組的學生進行交流。這樣學生對于閱讀速度的提升策略有充分的了解,能夠轉(zhuǎn)變以往咬文嚼字式的閱讀方式,促使學生提煉關(guān)鍵信息的意識與能力進行充分的提升。此外,在教學這節(jié)課的時候,教師也可以根據(jù)課文內(nèi)容來提出一些問題,比如引導學生以表格的形式總結(jié)這篇課文介紹了哪些事物的速度,讓學生找出其中蘊含的說明方法,并探討其作用,思考作者采用了怎樣的順序進行描寫。在這樣的閱讀任務(wù)引領(lǐng)下,學生能夠共同探討,深入閱讀,從而促使閱讀思維得到充分的鍛煉。在這樣的過程中學生也能夠體會到他們才是課堂中的主體,這樣才能夠真正地幫助學生在語文這門學科中獲得良好的發(fā)展。
5 開展多樣化的能力訓練活動
為了培養(yǎng)和提升學生的能力與素養(yǎng),教師應(yīng)該組織開展多樣化的訓練活動,讓學生在實踐、訓練當中做到“熟能生巧”。具體來說,小學語文教師應(yīng)該堅持“授人以魚,不如授人以漁”的教學理念,教授學生基本的學習方法和技巧,進而開展閱讀、寫作等多樣化能力訓練活動,讓學生能夠在主動參與的同時來進行口語表達、鞏固閱讀基礎(chǔ)、掌握寫作技巧,在語文學習過程中得到針對性的進步,這樣才能夠促使學生在語文方面獲得良好的發(fā)展。
例如,在教學《北京的春節(jié)》這節(jié)課的時候,因為這篇課文是老舍先生的佳作,描述了老北京人過春節(jié)的情境。在教學的過程中,教師首先就需要讓學生掌握正確的閱讀方法,這樣才能夠促使學生提升閱讀能力。首先,教師可以讓學生在初讀環(huán)節(jié)借助工具書去掃清一些字詞方面的障礙,為后續(xù)閱讀環(huán)節(jié)的推進奠定基礎(chǔ)。此外,在深入閱讀的過程中,教師應(yīng)該以示范的方式為學生滲透情感朗讀的方法,讓學生能夠針對這篇文章去進行模仿和反復訓練,促使學生能夠在朗讀過程中調(diào)動出自身的情感,這樣才能夠真正地在閱讀中實現(xiàn)深入的體會。除了閱讀方面之外,語文教師還應(yīng)該注重實施讀寫結(jié)合教學,讓學生提升表達能力、寫作能力等。比如,在教學《開國大典》的時候,教師就可以讓學生針對這篇文章中點面結(jié)合的描寫方法以及重點詞句的運用手法去進行寫作活動,讓學生思考怎樣才能把開國大典宏偉壯觀的場面生動地寫出來,這樣促使學生能夠模仿課文的描寫方法及語言特點去寫一段,促使學生能夠提升自身的寫作能力。此外,除了寫作能力之外,教師還要注重提升學生的口語表達能力。為此,教師可以經(jīng)常地在課堂上組織學生開展口語交際活動,比如讓學生針對某個觀點開展辯論活動等,這都能夠促使學生語文綜合素養(yǎng)得到充分的發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的語文學習來說,也是非常重要的。在有效教學理念的引導下,教師要注重學生多方面能力與素養(yǎng)的發(fā)展。
6 為學生提供有效的評價
評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié),科學有效的評價能夠幫助學生明確自己的優(yōu)勢以及不足,從而優(yōu)化教學的效果。所以說,小學語文教師應(yīng)當重點改革教學評價的形式和內(nèi)容,將學生的具體表現(xiàn)、學習態(tài)度、學習情感、思維方式、學習結(jié)果等作為評價的標準,并保證評價主體的多元,讓學生參與到評價過程中來,從而提高評價的公正性與客觀性,讓學生能夠從評價中樹立學習自信,獲得成就感,進而推動語文課堂教學效果的提高。例如,教師可以專門為學生建立一個成長檔案,將學生在小學語文過程中的進步充分地記錄下來,以此促使學生能夠結(jié)合自身的成長檔案去回顧自己在語文學習過程中的表現(xiàn),這樣才能夠幫助學生在學習過程中得到更好的發(fā)展。同時,教師也可以組織學生開展自評和互評活動,這樣更能夠促使學生的反思能力得到提升。
總而言之,在小學語文教學過程中,高效教學的實現(xiàn)必然需要教師從多個方面出發(fā),教師只有讓學生從多個學習環(huán)節(jié)來不斷地完善學習,才能夠真正地幫助學生提升學習質(zhì)量,從而實現(xiàn)有效教學的目標。
(作者單位:甘肅省隴南市文縣碧口小學)