胡天嬌　王后雄　帥佳宏

摘 要 在推進(jìn)“五育并舉”的育人新時(shí)代，勞動(dòng)教育在中小學(xué)教育中的地位日益凸顯。在教科書中勞動(dòng)者形象塑造的教育價(jià)值挖掘是勞動(dòng)教育融入學(xué)校課程的關(guān)鍵舉措。以高中化學(xué)人教版新教材為研究對(duì)象，采用內(nèi)容分析法，通過教科書中勞動(dòng)者形象內(nèi)涵的界定，確立勞動(dòng)者形象的五個(gè)分析維度，系統(tǒng)分析化學(xué)教科書中勞動(dòng)者形象塑造內(nèi)涵特征和結(jié)構(gòu)特征，并根據(jù)研究結(jié)論提出高中化學(xué)教科書中勞動(dòng)者形象塑造的相關(guān)建議及勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞 勞動(dòng)者形象? 勞動(dòng)教育? 化學(xué)教科書

引用格式 胡天嬌，王后雄，帥佳宏.高中化學(xué)教科書中勞動(dòng)者形象塑造及其育人價(jià)值[J].教學(xué)與管理，2023（16）：52-56.

2020年，黨中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》[1]，指出了勞動(dòng)教育對(duì)于我國(guó)新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大意義和實(shí)施路徑，要求勞動(dòng)教育要與課程有機(jī)融合?？梢?，推進(jìn)“五育并舉”是新時(shí)代全國(guó)推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。長(zhǎng)期以來，中學(xué)教育“長(zhǎng)于智、疏于德、弱于體美、缺于勞”，影響了學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。因此，在重申勞動(dòng)教育、積極推進(jìn)勞動(dòng)教育融入課程的今天，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教科書里勞動(dòng)教育的研究，提升教師勞動(dòng)教育素養(yǎng)[2]。本研究選取2019年新版高中化學(xué)教科書為研究對(duì)象，采用內(nèi)容分析法，挖掘新版化學(xué)教科書中的勞動(dòng)者形象塑造和育人價(jià)值，為廣大一線化學(xué)教師開展融入勞動(dòng)教育的化學(xué)教學(xué)提供一定借鑒和參考，幫助提升中學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、教科書中勞動(dòng)者形象的內(nèi)涵

勞動(dòng)者形象包括“勞動(dòng)者”和“形象”兩個(gè)概念，“勞動(dòng)者”對(duì)“形象”起修飾和限定作用。關(guān)于“勞動(dòng)者”的內(nèi)涵，有多個(gè)角度進(jìn)行界定：從形式的角度，大部分研究者認(rèn)為勞動(dòng)者主要是伴隨著生產(chǎn)力發(fā)展變化而衍生出新的職業(yè)者，主要分為傳統(tǒng)勞動(dòng)者和現(xiàn)代勞動(dòng)者，新時(shí)代背景下，勞動(dòng)者的內(nèi)涵越來越廣泛，更多地從傳統(tǒng)的技術(shù)型工廠體力勞動(dòng)者向新時(shí)代以智力勞動(dòng)為核心的腦力勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變[3]。從學(xué)科的角度，法學(xué)上的勞動(dòng)者指的是達(dá)到法定年齡的勞動(dòng)關(guān)系中的人，社會(huì)學(xué)上的勞動(dòng)者指的是有意識(shí)從事勞作的群體，哲學(xué)上的勞動(dòng)者指的是直接物質(zhì)資料的發(fā)起者。雖然不同視角下對(duì)“勞動(dòng)者”的定義有所差異，但公認(rèn)的是勞動(dòng)者一定是通過勞動(dòng)獲取“好處”。綜合以上分析，本研究的“勞動(dòng)者”既包括從事一般生產(chǎn)生活服務(wù)勞動(dòng)的群體，也包括從事知識(shí)、技能和創(chuàng)新的勞動(dòng)群體，即體力與腦力并重。關(guān)于“形象”，文獻(xiàn)資料也有較多闡述角度：有的指人的相貌，有的指通過運(yùn)作人的大腦而形成對(duì)人或物的印象，有的指文學(xué)藝術(shù)作品中的人物性格、特征及生動(dòng)表達(dá)。因此，本研究的“勞動(dòng)者形象”主要指從事體力或腦力勞作而對(duì)個(gè)人或集體帶來益處的人的面貌、屬性、行為及品格。

二、高中化學(xué)教科書中勞動(dòng)者形象塑造的特征

化學(xué)教科書中的勞動(dòng)者形象對(duì)中學(xué)生有潛移默化的教育功能，參考胡月等人的研究成果[4]，結(jié)合化學(xué)這門自然科學(xué)的特點(diǎn)，確立了教科書里勞動(dòng)者形象的不同分析維度，具體見表1。本文逐一統(tǒng)計(jì)了高中化學(xué)教科書中涉及勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果，包括科學(xué)研究成果、發(fā)明創(chuàng)造、論文著書、化工生產(chǎn)等，凡是勞動(dòng)成果出現(xiàn)了具體的姓名或者團(tuán)隊(duì)的都在統(tǒng)計(jì)范疇，例如必修1第37頁(yè)科學(xué)史話欄目介紹的侯德榜研究制堿法的故事，則應(yīng)該統(tǒng)計(jì)。而寬泛的社會(huì)進(jìn)步和科技進(jìn)步等則不在統(tǒng)計(jì)之列，例如必修1第77頁(yè)正文部分“近年來，人們又設(shè)計(jì)和合成了許多新型合金”，則不統(tǒng)計(jì)。需要說明的是，五本化學(xué)教科書中，個(gè)別勞動(dòng)者重復(fù)出現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)原則是同一本書只記一次，不同本書重復(fù)統(tǒng)計(jì)，同一個(gè)勞動(dòng)者做出了多個(gè)貢獻(xiàn)的，同一本書只統(tǒng)計(jì)一次，但是出現(xiàn)的欄目和價(jià)值取向逐一統(tǒng)計(jì)，同一個(gè)勞動(dòng)者可能對(duì)應(yīng)多個(gè)教學(xué)建議，也逐一進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1.教科書中勞動(dòng)者形象塑造的內(nèi)涵特征

通過教科書中呈現(xiàn)的勞動(dòng)者勞作意義分析發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)者未出現(xiàn)個(gè)人主義的勞作形象，全部都是集體主義勞作形象。一方面與化學(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)的屬性有關(guān)，因?yàn)榭茖W(xué)成果往往是集體共享的，科學(xué)研究帶來的好處也總能夠使全社會(huì)受益。另一方面，與我國(guó)推崇“實(shí)干興邦”的主流文化及集體主義主流意識(shí)形態(tài)等有關(guān)。目前，我國(guó)高中化學(xué)教科書中勞動(dòng)者形象的教學(xué)建議以靜態(tài)“論道”為主，具體見表2。

由表2可見，教科書中關(guān)于勞動(dòng)者形象塑造的教學(xué)建議總數(shù)共33個(gè)，且集中分布在必修1和必修2教材中，分別占45.5%和42.4%，不同教材勞動(dòng)者形象塑造教學(xué)建議數(shù)目和分布情況都有一定差異。教學(xué)建議整體偏向“交流分享”“查閱資料”“思考討論”“撰寫論文或報(bào)告”等“靜態(tài)”活動(dòng)，而需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的活動(dòng)，如“制作”“實(shí)驗(yàn)”等共占不到10%?？梢?，關(guān)于勞動(dòng)者形象的教學(xué)建議以靜態(tài)“論道”為主，削減了學(xué)生通過“體力”勞動(dòng)增強(qiáng)體格和磨練意志的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生思想品格的完善，在一定程度上體現(xiàn)了教材編寫者對(duì)中學(xué)生勞動(dòng)教育意識(shí)不夠健全，編寫教材過程中考慮的重點(diǎn)依然是傳遞學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)科素養(yǎng)。

2.教科書中勞動(dòng)者形象塑造的結(jié)構(gòu)特征

以人教版高中化學(xué)教科書為例，教科書中關(guān)于勞動(dòng)者形象塑造的欄目分布、姓名、國(guó)別和價(jià)值取向統(tǒng)計(jì)見表3、表4。

（1）勞動(dòng)者形象塑造具有鮮明的學(xué)科特色

不同勞動(dòng)者形象塑造分析維度都會(huì)在一定程度上體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特色，例如勞動(dòng)者的勞動(dòng)帶來的價(jià)值取向基本上都是集體主義取向。表3中勞動(dòng)者形象塑造涉及的欄目突出體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科特色，作為自然科學(xué)，很難像語(yǔ)文、政治等學(xué)科一樣以一篇課文來塑造勞動(dòng)者，往往將勞動(dòng)者形象簡(jiǎn)明扼要地分布在一些特色欄目中，如“科學(xué)史話”“資料卡片”等。由表4可知?jiǎng)趧?dòng)者形象塑造的化學(xué)學(xué)科特色還體現(xiàn)在勞動(dòng)者的自然屬性方面，即勞動(dòng)成果是否展示勞動(dòng)者姓名。例如，針對(duì)某個(gè)具體的研究成果，教科書會(huì)寫出該勞動(dòng)者的姓名及時(shí)間，但是對(duì)于一些多人共同研究的領(lǐng)域涉及的勞動(dòng)成果，很難界定到底是誰(shuí)的貢獻(xiàn)，此時(shí)教材就不展示具體的名字和時(shí)間。因此，每本教材都有一定比例的無姓名勞動(dòng)者。勞動(dòng)者勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值也突出體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科特色，表4中科學(xué)研究的比例高達(dá)73.4%，其他的則屬于化工生產(chǎn)、發(fā)明創(chuàng)造、化學(xué)與社會(huì)等。

（2）勞動(dòng)者形象塑造以文字描述為主

在五本高中化學(xué)教科書中，出現(xiàn)插圖的勞動(dòng)者形象塑造寥寥無幾，這一方面與高中生已經(jīng)具備較高的抽象邏輯思維能力有關(guān)，另一方面與勞動(dòng)者數(shù)目龐大有關(guān)，如果每個(gè)勞動(dòng)者個(gè)人和勞動(dòng)成果都以插圖呈現(xiàn)，則會(huì)大大增加教科書的厚度，不利于主干知識(shí)的清晰有序呈現(xiàn)。因此，教科書中勞動(dòng)者形象塑造主要以文字描述呈現(xiàn)，結(jié)合部分插圖，做到了重點(diǎn)突出、主題鮮明、直觀性與抽象性相結(jié)合。

（3）勞動(dòng)者形象塑造存在性別選材不均衡

通過分析五本化學(xué)教科書中出現(xiàn)的勞動(dòng)者及勞動(dòng)成果，發(fā)現(xiàn)幾乎是清一色的男性學(xué)者、科學(xué)家等，這一方面與先前女性社會(huì)地位低下、受教育程度不高等有關(guān)系，另一方面與性別偏見有關(guān)。此外，教科書中很少出現(xiàn)普通的勞動(dòng)者，基本上都是在某個(gè)領(lǐng)域做出了杰出貢獻(xiàn)的行業(yè)翹楚，這在一定程度上能夠?qū)χ袑W(xué)生起到激勵(lì)和正面導(dǎo)向作用，但是脫離學(xué)生生活實(shí)際，也在某種程度上擴(kuò)大了學(xué)生與勞動(dòng)者的距離。

三、高中化學(xué)教科書中勞動(dòng)者形象塑造的改進(jìn)

2019年版人民教育出版社出版的高中化學(xué)教科書編寫過程中滲透了大量的勞動(dòng)者形象塑造，體現(xiàn)了新時(shí)代課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的新要求，滲透了具備化學(xué)學(xué)科特色的勞動(dòng)教育思想，整體上有利于促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升和內(nèi)在品格的完善，但也有一些不足之處。為了使教科書更加有效地發(fā)揮對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的功能，推動(dòng)課程體系與勞動(dòng)教育融合化[5]，結(jié)合勞動(dòng)者形象塑造的特征分析，提出以下幾點(diǎn)建議。

1.將集體主義與個(gè)體主義融合化

我國(guó)堅(jiān)持集體主義這一社會(huì)主義的主流意識(shí)形態(tài)，但是隨著社會(huì)多元化和個(gè)體化進(jìn)程的推動(dòng)，國(guó)家開始鼓勵(lì)個(gè)人對(duì)自我意識(shí)的追求，提倡為謀求個(gè)人的幸福生活和發(fā)展而辛勤勞動(dòng)。因此，教科書教科書可以在宣揚(yáng)集體主義勞動(dòng)者的同時(shí)適當(dāng)增大個(gè)體主義勞動(dòng)取向的勞動(dòng)者數(shù)目和比例，使集體主義和個(gè)體主義交相輝映，共同發(fā)揮對(duì)青少年的勞動(dòng)教育功能。

2.將勞動(dòng)者形象的教學(xué)建議具體化

教科書中有大量對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)性的勞動(dòng)者形象，為了更好地發(fā)揮這些勞動(dòng)素材的教育價(jià)值，教科書關(guān)于勞動(dòng)者形象塑造的教學(xué)建議應(yīng)該符合思想性、科學(xué)性、適用性和時(shí)代性等原則。因此，教科書設(shè)計(jì)出有助于學(xué)生積累勞動(dòng)技能、培養(yǎng)勞動(dòng)情感、提升勞動(dòng)素養(yǎng)、促進(jìn)品格完善的教學(xué)建議迫在眉睫。教科書應(yīng)該設(shè)計(jì)出在真實(shí)的情境中，以多種活動(dòng)方式讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)問題解決過程的教學(xué)建議，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

3.將學(xué)科知識(shí)與勞動(dòng)教育生活化

從總體上看，教科書里的勞動(dòng)者形象很多，但大都是為了介紹學(xué)科知識(shí)而呈現(xiàn)，極少有為了滲透勞動(dòng)教育而呈現(xiàn)的，因此出現(xiàn)了勞動(dòng)者形象塑造過于注重勞動(dòng)結(jié)果、極少展示勞動(dòng)過程，勞動(dòng)者國(guó)別、勞動(dòng)者性別不均衡等現(xiàn)象。事實(shí)上，勞動(dòng)者的勞動(dòng)結(jié)果是為了呈現(xiàn)知識(shí)的主要脈絡(luò)和邏輯順序，而勞動(dòng)者在具體的勞作過程中遇到的困境、作出的艱苦努力、體現(xiàn)的優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)才是真正能夠教育青少年的因素，但是限于教材篇幅和凸顯知識(shí)邏輯順序等原因，這些方面還有很多有待完善的地方。例如，選取幾個(gè)典型的勞動(dòng)者形象，專門詳細(xì)撰寫勞動(dòng)事跡，讓學(xué)生逐一閱讀并制作課件或者撰寫其論文，交流分享啟發(fā)或感悟就是一種有效的勞動(dòng)教育。

4.對(duì)勞動(dòng)者形象描述呈現(xiàn)方式多元化

研究發(fā)現(xiàn)教科書中勞動(dòng)者形象以文字?jǐn)⑹鼍佣?，讀起來不夠形象生動(dòng)，不易使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，這可能與化學(xué)教科書里呈現(xiàn)的勞動(dòng)者過多有一定關(guān)系。雖然高中生具備較高的抽象思維能力，但是圖片等形象化資源依然是一種較好的知識(shí)傳遞方式，尤其是在新時(shí)期國(guó)家強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的背景下，增加教科書里勞動(dòng)者形象塑造的多元化呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)了化學(xué)教材編寫者順應(yīng)國(guó)家要求，凸顯了教材編寫的時(shí)代特色。

5.實(shí)現(xiàn)女性和中國(guó)勞動(dòng)者數(shù)目均衡化

教科書中勞動(dòng)者數(shù)目和性別存在較大的不均衡性，以男性居多，以外國(guó)居多。在提倡性別平等和民族文化自信的時(shí)代背景下，教科書承擔(dān)著宣揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯中國(guó)勞動(dòng)人民勤勞樸實(shí)、勇于創(chuàng)新和鉆研的使命，勞動(dòng)者形象塑造無疑對(duì)青少年起著潛移默化的作用。適當(dāng)增加女性勞動(dòng)者和中國(guó)勞動(dòng)者呈現(xiàn)比例，有利于培養(yǎng)青少年的民族自豪感，有利于激勵(lì)青少年艱苦奮斗、為國(guó)為民的愛國(guó)主義情懷。

四、化學(xué)教科書中勞動(dòng)者形象塑造的育人價(jià)值

1.提升勞動(dòng)素養(yǎng)，增強(qiáng)勞動(dòng)教育效果

首先，新時(shí)代教師應(yīng)該明確勞動(dòng)教育對(duì)于“整體育人”教育理念發(fā)揮的關(guān)鍵作用，勞動(dòng)教育融入高中化學(xué)教學(xué)將是一種復(fù)合教學(xué)模式的有益探索，幫助推動(dòng)高中育人方式變革。其次，新時(shí)代教師應(yīng)該明確勞動(dòng)教育對(duì)于化學(xué)學(xué)科發(fā)展和培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要意義[6]。勞動(dòng)教育在很大程度上可以促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的掌握，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，需要學(xué)生廣泛參與、積極探索、勇于實(shí)踐，培養(yǎng)縝密的邏輯思維能力和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，在勞動(dòng)過程中，這些素養(yǎng)將得到有效提升，從而促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的掌握和化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。最后，新時(shí)代教師應(yīng)該明確勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的積極意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)具備必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、正確價(jià)值觀念的學(xué)生。勞動(dòng)教育作為“五育并舉”的重要組成成分，對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用[7]。只有化學(xué)教師提升育人素養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)家育人方針政策，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育承載的重大教育功能，積極主動(dòng)探索勞動(dòng)教育融入課堂的方法，才能真正推動(dòng)國(guó)家教育理念的落地，提升勞動(dòng)教育效果。

2.完善勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)勞動(dòng)教育方式

教師意識(shí)到勞動(dòng)教育融入高中化學(xué)課堂的重要性之后，不能僅憑主觀感覺實(shí)施勞動(dòng)教育，還應(yīng)主動(dòng)探索勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，明確勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)依據(jù)，規(guī)范勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容，探索勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育目標(biāo)。例如：對(duì)于教科書中需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦合作參與的課外實(shí)踐活動(dòng)，教師可以設(shè)置一個(gè)評(píng)價(jià)量表，針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中不同環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行量化打分，最后綜合評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)良的同學(xué)進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生廣泛參與，培養(yǎng)其勞動(dòng)能力和品質(zhì)。

3.豐富勞動(dòng)素材，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)素養(yǎng)提升

從歷史維度來看，化學(xué)史作為人類科學(xué)史的重要組成部分，推動(dòng)了化學(xué)的發(fā)展，改善了人類的生活，化學(xué)教科書中出現(xiàn)的“科學(xué)史話”欄目大量塑造勞動(dòng)者形象，目的就是展示化學(xué)發(fā)展的重要里程碑，彰顯科學(xué)家孜孜不倦、勇攀高峰的探索精神。在研究的過程中，科學(xué)家需要付出艱辛的體力（實(shí)驗(yàn)）和腦力（思考）勞動(dòng)，教師在教學(xué)過程中要重視這些素材的使用，可以在此基礎(chǔ)上拓展補(bǔ)充科學(xué)家研究的具體細(xì)節(jié)，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)科理解和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)勞動(dòng)者吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，又可以使學(xué)生形成勞動(dòng)推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富和勞動(dòng)光榮的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的勞動(dòng)觀念，從而激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、投身勞動(dòng)的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。

從生活維度來看，化學(xué)學(xué)科作為一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，許多知識(shí)從生活中來又服務(wù)于生活。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合具體知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，例如，小蘇打做發(fā)酵粉、酸雨的pH測(cè)定、漂白粉和84消毒液不能混用等等，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科理解和勞動(dòng)教育的廣度。

從實(shí)踐維度來看，化學(xué)學(xué)科作為一門自然科學(xué)，教材中設(shè)置了大量實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、探究等欄目，由于實(shí)驗(yàn)過程本身就是一種勞動(dòng)，高中化學(xué)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然是勞動(dòng)教育的重要載體。教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)這些欄目的利用，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、合作探究、動(dòng)手實(shí)踐等能力，實(shí)現(xiàn)多維度、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的目的。

4.培養(yǎng)正確勞動(dòng)觀，提高民族文化自信

長(zhǎng)期以來，我國(guó)化學(xué)教科書勞動(dòng)者形象塑造呈現(xiàn)了性別不均衡、國(guó)家不均衡、普通勞動(dòng)者和名人勞動(dòng)者分布不均衡等現(xiàn)象，這在某種程度上會(huì)讓中學(xué)生產(chǎn)生男性勞動(dòng)者更具優(yōu)勢(shì)，外國(guó)人比中國(guó)人的科學(xué)研究能力更強(qiáng)，普通人的勞動(dòng)沒有價(jià)值等負(fù)面印象。在倡導(dǎo)多元化個(gè)性發(fā)展，提升民族文化自信，弘揚(yáng)普通勞動(dòng)者優(yōu)秀品質(zhì)的今天，教師要抓住一切機(jī)會(huì)向?qū)W生傳遞正確的勞動(dòng)觀念。首先，要深挖中國(guó)科學(xué)家背后的故事，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情懷。其次，要挖掘做出突出貢獻(xiàn)的女性勞動(dòng)者，例如中國(guó)杰出女科學(xué)家屠呦呦，向青少年傳達(dá)男女平等的觀念。最后，不僅要利用好教材上的素材，更要善于挖掘身邊的普通勞動(dòng)者，縮小名人和普通人之間的鴻溝，向?qū)W生傳遞出只要肯努力，普通人也能變成杰出的人，即杰出的人也是從普通人逐漸發(fā)展進(jìn)步的。因此，教師要深入理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，擴(kuò)大勞動(dòng)者的深廣度，善于挖掘勞動(dòng)教育素材，科學(xué)合理地傳達(dá)勞動(dòng)教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀，提升民族文化自信。

總之，高中化學(xué)教科書中勞動(dòng)者形象塑造具有勞動(dòng)者出現(xiàn)頻次很高，勞動(dòng)者做出的貢獻(xiàn)突出，勞動(dòng)者在社會(huì)中的影響力巨大等特征，在勞動(dòng)者形象塑造內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)方面仍存在一些問題有待完善。廣大一線教育者要順應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)化學(xué)教育重視實(shí)踐和思政教育的理念[8-9]，深入挖掘教材中出現(xiàn)的勞動(dòng)教育素材，強(qiáng)化自身勞動(dòng)教育觀念，充分發(fā)揮化學(xué)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須堅(jiān)持“立德樹人”的育人方向，注重“勤勞、求實(shí)”的價(jià)值觀念在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透[10]，努力改變勞動(dòng)教育處于教育邊緣的現(xiàn)狀[11]，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成“勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”的勞動(dòng)精神[12]，掌握勞動(dòng)技能、鍛煉勞動(dòng)精神、形成勞動(dòng)品格、提升勞動(dòng)素養(yǎng)，為培養(yǎng)更加全面發(fā)展、品格更加完善的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

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