李雨桐,王明弘

(吉林醫(yī)藥學院,吉林 吉林 132013)

新時代醫(yī)學院校開展大學生心理健康教育是人才培養(yǎng)的重要組成,是實現立德樹人的保障,是提高大學生心理素質的工具,是促進大學生心理健康發(fā)展的橋梁。醫(yī)學院校不僅要注重醫(yī)學生專業(yè)方面的學習,還要注重其心理健康教育,實施心理健康教育是新時代大學生健康成長和全面發(fā)展的現實需要[1]。由于醫(yī)學專業(yè)的特殊性,學生的心理壓力大。醫(yī)學院?？茖W、系統(tǒng)、有效地做好心理健康教育,可以促進大學生身心健康的和諧發(fā)展,有助于塑造其更完善的人格[2],最終成長為立大志、明大德、成大才、擔大任,富于科學探索、銳意改革的新時代醫(yī)學人才[3]。本文通過對醫(yī)學院校大學生進行心理健康問卷調查,分析大學生的心理健康情況,并提出大學生心理健康教育的有效措施。

1 醫(yī)學院校大學生心理健康問卷調查

隨機選取某醫(yī)學院校臨床醫(yī)學院大一至大五共650名學生作為研究對象,自愿完成醫(yī)學生心理健康調查問卷,共21題,主要包括壓力、人際關系和醫(yī)學生最基本職業(yè)素養(yǎng)的認同等方面。其中男生234人(36%),女生416人(64%);專業(yè)覆蓋臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像學、康復治療學和口腔醫(yī)學技術。

結果顯示學生的學習壓力最為突出,55%學生贊同人際關系是心理健康重要組成部分,94%的學生認為醫(yī)學知識是最基本的職業(yè)素養(yǎng)。同時反映了學習壓力和人際關系對醫(yī)學生應具備的最基本職業(yè)素養(yǎng)有一定的影響,醫(yī)學生普遍缺乏一定的創(chuàng)新意識和科學探索精神。

目前醫(yī)學生感到最有壓力的事件依次是學習壓力72%;就業(yè)壓力62%;考研壓力59%;人際關系的壓力37%;學習環(huán)境帶來的壓力35%;社會環(huán)境的壓力33%;自身心理不成熟造成的壓力28%;經濟壓力23%;戀愛壓力15%;家庭壓力14%。

人際關系是心理健康重要組成部分的觀點,非常同意占23%;同意占55%;中等20%;不同意2%;強烈反對1%。

醫(yī)學生具備的最基本的職業(yè)素養(yǎng)依次是醫(yī)學知識94%;臨床技能88%;職業(yè)態(tài)度86%;職業(yè)操守80%;責任心74%;溝通能力67%;團隊協(xié)作精神61%;法律法規(guī)意識59%;科學探索精神54%。

2 醫(yī)學院校大學生心理健康現狀

2.1 新時代醫(yī)學院校大學生面臨多重壓力

新時代社會競爭日趨激烈,生活節(jié)奏加快,學生為了將來能夠理想就業(yè),學習壓力愈加沉重。醫(yī)學本科多為五年制,醫(yī)學知識博大精深,需要記憶且熟練掌握的內容居多,少數學生缺乏學習興趣。學生在人際關系、考研、就業(yè)等方面也表現出一定壓力,這些壓力不及時排解,學生的心理健康容易出現一系列問題,嚴重時可發(fā)生焦慮、抑郁、狂躁等。不良的學習環(huán)境和社會環(huán)境會對學生心理健康產生負向影響,大學生的心智不成熟對其健康成長也會形成壓力,戀愛和家庭也會影響大學生的心理健康。

2.2 新時代醫(yī)學院校大學生的人際關系問題

新時代醫(yī)學院校大學生的人際關系是保持心理健康的重要組成部分,同意者占55%,學生的學習、生活離不開群體。由于人際關系處理不當,個別高校發(fā)生了致人傷亡事件。個別大學生喜歡獨來獨往,與班級同學交流比較少,與室友關系緊張,原因可能是生活習慣存在差異,缺乏彼此深入交流,以及不良競爭心理。因此,醫(yī)學院校要高度重視大學生的心理健康,重視學生之間、師生之間良好人際關系的形成,培養(yǎng)學生的溝通能力,引導其學會和諧相處,為將來步入社會打下堅實基礎。

2.3 新時代醫(yī)學院校大學生的職業(yè)素養(yǎng)教育欠缺

醫(yī)學院校大學生應具備的最基本的職業(yè)素養(yǎng)是科學探索和團隊協(xié)作,具備勇于創(chuàng)新的勇氣。本次調結果顯示,當今部分醫(yī)學院校缺乏對創(chuàng)新教育的重視,尚未建立正確的醫(yī)學生創(chuàng)新教育理念,同時,教師也缺乏相應的創(chuàng)新意識,對學生的指導依舊采用傳統(tǒng)的教育理念,以“灌輸式”教學為主[4]。醫(yī)學院校要強化使命擔當,忠誠履職盡責,銳意改革創(chuàng)新,加強學生心理健康教育,培養(yǎng)新時代具有創(chuàng)新精神、團隊合作、責任心、良好溝通能力、法律法規(guī)意識的醫(yī)學人才。

3 醫(yī)學院校大學生心理健康教育措施

3.1 心理健康專題教育

大學生涉世未深,心智還不完全成熟,進入新環(huán)境易出現心理健康問題。實施心理健康教育的主要目的是避免大學生患上心理疾病,保持其積極的心理狀態(tài)[5]。判斷大學生心理健康狀況,可從應對環(huán)境、相關的事物時具有的快樂適應狀態(tài)體現出來[6]。醫(yī)學院校要高度重視大學生的心理健康教育,通過正確引導,培養(yǎng)其成為國家的棟梁之材。

針對大一學生,開展軍事技能訓練教育,對學生進行軍事化管理,培養(yǎng)學生嚴格自律、人際交往、團隊合作的品質,增進集體榮譽感,有助于大學生的心理健康教育。學?？砷_展“我的大學生活”“戰(zhàn)勝自我”“人際交往”“樹立正確的人生觀”等專題教育活動,對大學生進行心理健康教育。

大二、大三學生,易出現學習壓力和個人情感等問題。醫(yī)學生學習壓力大,需熟記的醫(yī)學知識較多,這需要學校和老師的共同努力,減輕學生壓力。學業(yè)壓力可直接導致醫(yī)學生焦慮、抑郁等多種負性情緒的產生,應通過有效的應對方式對大學生的整體心理健康狀況產生調節(jié)作用[7]。教師教學要創(chuàng)新,在教學內容、教學模式上進行大膽改革,采用線上線下混合式教學、PBL教學,教學以學生為主體、老師為輔導的模式,培養(yǎng)學生興趣愛好。學校、學院或班級舉辦醫(yī)學知識競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、通過英語四六級考試分享等專題活動,緩解學生學習壓力,增進學生心理健康。

這一時期,學生情感問題表現突出,處理不當易引發(fā)抑郁、焦慮,需要輔導員積極引導,對學生進行談心、談話,開展“戀愛與學習”“大學生異性交往”等專題教育,幫助學生樹立正確的人生觀,達到心理健康教育的目的。

大四、大五的學生,就業(yè)是主要壓力。這一階段學校有針對性地開展“求職面試”“職業(yè)素養(yǎng)”“就業(yè)指導”“考研”等專題教育,幫助學生正確認識自我,達到心理健康教育的目的。

3.2 豐富校園文化活動

醫(yī)學院校要為學生創(chuàng)造一個輕松快樂的學習和生活環(huán)境,保障學生的心理健康。學校通過團委、學院、學生會開展豐富多彩的校園文化活動來豐富學生的生活。五四青年節(jié)舉辦“追逐心之所向,不負夢想初心”活動,以科學探索精神為主線,培養(yǎng)醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng);利用“12.9”抗日救亡運動紀念日,舉辦大學生合唱比賽,進行愛國主義教育;團委舉辦大學生演講、音樂、體育比賽等活動。這些活動有助于大學生心理健康教育,增強抗壓能力,促進和諧的人際交往,提高職業(yè)素養(yǎng)。

醫(yī)學院校大學生心理健康教育是一項系統(tǒng)工程,需要各方面通力合作,針對大學生心理健康問題,扎實開展心理健康教育,助力培養(yǎng)高素質醫(yī)學人才。