■ 揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 鞠 萌

高職院校專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該具備良好的立德樹(shù)人能力。這種能力包括對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的深刻理解和把握，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和人格培養(yǎng)的能力。具體來(lái)說(shuō)，一是教師應(yīng)該具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，注重提高自身道德修養(yǎng)；二是教師應(yīng)該具備高尚的師德風(fēng)范，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，注重言傳身教，做到言談舉止有涵養(yǎng)，為人師表；三是教師應(yīng)該具備教育情懷，以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等多方面的能力和素養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，因材施教；四是教師應(yīng)該具備創(chuàng)新精神，不斷提高自身的教育教學(xué)水平，探索新的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；五是教師應(yīng)該具備團(tuán)隊(duì)合作精神，與同事協(xié)作，共同為學(xué)生提供服務(wù)，積極交流和分享教育經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更好的教育保障。高職院校專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該具備良好的立德樹(shù)人能力，以高尚的師德風(fēng)范和創(chuàng)新的思維方式，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1 問(wèn)題與挑戰(zhàn)

高職院校專(zhuān)業(yè)教師立德樹(shù)人能力，是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身的道德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)教育能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品格和專(zhuān)業(yè)能力的能力。高職院校的專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)科知識(shí)方面具備較高的水平，然而在立德樹(shù)人能力方面還存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

首先，高職院校專(zhuān)業(yè)教師的師德修養(yǎng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。立德樹(shù)人是師者職責(zé)，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)以身作則，將道德理念滲透于教學(xué)過(guò)程中。然而實(shí)際上，有的高職院校招聘標(biāo)準(zhǔn)偏向于學(xué)科水平，疏忽了師德修養(yǎng)的考量。

其次，教育教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)是培養(yǎng)高職院校專(zhuān)業(yè)教師立德樹(shù)人能力的挑戰(zhàn)之一。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式注重知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，忽視了人文關(guān)懷和個(gè)性發(fā)展。這種模式不利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教育教學(xué)模式，培養(yǎng)高職院校專(zhuān)業(yè)教師具備靈活多樣的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

再次，高職院校專(zhuān)業(yè)教師立德樹(shù)人能力培養(yǎng)面臨著實(shí)踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)有效融合的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，理論與實(shí)踐往往脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)理論與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。而高職院校專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)中肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)變能力的任務(wù)，因此，如何實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容既具有理論深度，又貼近實(shí)際，具有針對(duì)性和實(shí)踐性，這應(yīng)是教師當(dāng)前必須思考的問(wèn)題之一。

最后，學(xué)生思維方式的培養(yǎng)也是高職院校專(zhuān)業(yè)教師立德樹(shù)人能力培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)之一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。然而，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力是高職院校專(zhuān)業(yè)教師的重要任務(wù)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使其具備解決問(wèn)題的能力，也是當(dāng)前教師應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。

2 策略與實(shí)踐

2.1 立德樹(shù)人理論框架的構(gòu)建

立德樹(shù)人能力是高職院校專(zhuān)業(yè)教師必備的能力，構(gòu)建立德樹(shù)人理論框架，可以為高職院校專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)提供指導(dǎo)和幫助。立德樹(shù)人理論框架是建立在現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求和高職院校教育特點(diǎn)基礎(chǔ)上的，旨在強(qiáng)調(diào)高職院校專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)立德樹(shù)人能力的重要性，促進(jìn)教師更好地履行育人使命。

首先，立德樹(shù)人理論框架包括明確立德樹(shù)人目標(biāo)。高職院校專(zhuān)業(yè)教師立德樹(shù)人的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。這個(gè)目標(biāo)既關(guān)注學(xué)生道德修養(yǎng)的提高，也注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了立德樹(shù)人工作的綜合性和全面性。

其次，立德樹(shù)人理論框架強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人方法的多樣性。立德樹(shù)人方法包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。在課程設(shè)計(jì)方面，學(xué)?？梢砸氲掠n程、職業(yè)道德課程等專(zhuān)門(mén)的課程模塊，加強(qiáng)師德修養(yǎng)和學(xué)生道德教育。在教學(xué)方法方面，教師可以采用案例教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的道德素養(yǎng)和實(shí)踐能力提升。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)教師的師德培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新，提升教師的立德樹(shù)人能力。

最后，教師要注重實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德規(guī)范的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以更好地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。

2.2 培養(yǎng)策略探討

第一，重視思想教育，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德教育，推動(dòng)教師樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，不斷提高教師的道德素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的黨性教育，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的政治觀(guān)念，不斷提高其政治素養(yǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦“文明禮儀養(yǎng)成教育論壇”“師德師風(fēng)先進(jìn)人物評(píng)選”等活動(dòng)，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的道德觀(guān)念，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。

第二，加強(qiáng)課程建設(shè)，體現(xiàn)立德樹(shù)人的教育理念。高職院校要在課程設(shè)置中體現(xiàn)立德樹(shù)人的教育理念，把德育放在重要位置，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入課程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育。

第三，優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校要優(yōu)化教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種形式的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代高職院校專(zhuān)業(yè)教師立德樹(shù)人能力的培養(yǎng)需求，因此教師需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)效果。一方面，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力；另一方面，教師可以采用案例教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等探究性教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

第四，提供優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一是提供在線(xiàn)教育資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)?？梢岳镁€(xiàn)上教育平臺(tái)，為高職院校專(zhuān)業(yè)教師提供豐富的在線(xiàn)教育資源，以滿(mǎn)足教師不同的教學(xué)需求和風(fēng)格；二是培訓(xùn)教師專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)校可以針對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的各種問(wèn)題，為他們提供專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)，幫助教師提高教學(xué)實(shí)踐能力；三是邀請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家，為教師提供一些可行的指導(dǎo)意見(jiàn)。這些培訓(xùn)課程可以通過(guò)線(xiàn)上課程平臺(tái)、線(xiàn)下培訓(xùn)等方式進(jìn)行，讓教師可以更好地了解教學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3 培養(yǎng)意義

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的重要途徑，對(duì)提升國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步起著重要作用。探討新時(shí)代培養(yǎng)高職院校專(zhuān)業(yè)教師立德樹(shù)人能力的策略，具有以下意義。

首先，培養(yǎng)高職院校專(zhuān)業(yè)教師立德樹(shù)人能力的策略能提高教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力，在高職教育中形成良好的教育風(fēng)尚和社會(huì)風(fēng)氣。高職院校作為職業(yè)教育的主要提供者，教師隊(duì)伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平對(duì)職業(yè)教育的質(zhì)量和效果有著至關(guān)重要的影響。通過(guò)策略的實(shí)施，高職院校專(zhuān)業(yè)教師能更好地理解和踐行立德樹(shù)人的教育理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

其次，培養(yǎng)高職院校專(zhuān)業(yè)教師立德樹(shù)人能力的策略能推進(jìn)高職教育的改革與創(chuàng)新。高職教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)能適應(yīng)市場(chǎng)需求和崗位要求的人才。通過(guò)策略的實(shí)施，高職院校專(zhuān)業(yè)教師的課程設(shè)計(jì)能力和教學(xué)方法創(chuàng)新能力可以得到提升，從而推動(dòng)高職教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

最后，培養(yǎng)高職院校專(zhuān)業(yè)教師立德樹(shù)人能力的策略還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。高職院校的學(xué)生擁有不同的背景和生長(zhǎng)環(huán)境，具有個(gè)性差異明顯的特點(diǎn)。通過(guò)策略的實(shí)施，高職院校專(zhuān)業(yè)教師能更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，并通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)高職院校專(zhuān)業(yè)教師立德樹(shù)人能力對(duì)高職教育具有重要的影響。通過(guò)實(shí)施重視思想教育、加強(qiáng)課程建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)方式及提供優(yōu)質(zhì)教育資源等方面的策略，可以使高職院校專(zhuān)業(yè)教師立德樹(shù)人能力得到顯著提升。同時(shí)，也能推動(dòng)高職教育的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。