■ 西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院 吳 霞

高校思想政治理論課實踐教學(xué)是思想政治理論課的重要組成部分，是立德樹人關(guān)鍵課程的重要環(huán)節(jié)。在2022年8月印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》中，特別提出要善用社會大課堂，落實思政課實踐教學(xué)學(xué)時學(xué)分。這為新時代建設(shè)思想政治理論課實踐教學(xué)提供了根本依據(jù)和具體要求，也對思政課實踐教學(xué)的研究提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。本研究借助可視化文獻分析軟件citespace深度挖掘思想政治理論課實踐教學(xué)的研究文獻，通過繪制知識圖譜，探尋關(guān)于思想政治理論課實踐教學(xué)研究的發(fā)展軌跡和熱點，以期為新時代思想政治理論課高質(zhì)量創(chuàng)新性建設(shè)提供借鑒。

1 研究數(shù)據(jù)與方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本研究數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，將檢索條件的主題設(shè)置為“思想政治理論課實踐教學(xué)”進行高級搜索，來源期刊限定為CSSCI期刊（不含擴展版），期刊年限為2005年1月至2022年12月，共得到376篇期刊論文。

1.2 研究方法

本研究使用的citespace文獻挖掘可視化工具，可以通過繪制知識圖譜，呈現(xiàn)一個研究領(lǐng)域的演進歷程，并將圖譜上作為知識基礎(chǔ)的引文節(jié)點文獻和共引聚類所表征的前沿自動標(biāo)識出來，該軟件是總結(jié)研究領(lǐng)域發(fā)展規(guī)律、挖掘經(jīng)典基礎(chǔ)文獻并探索研究演化路徑、熱點主題與知識邊界的有效文獻計量工具。

2 研究熱點分析

關(guān)鍵詞是對研究主題與內(nèi)容的高度凝練。在關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖中，可通過觀察關(guān)鍵詞節(jié)點大小找出高頻關(guān)鍵詞，即找出研究領(lǐng)域的熱點問題。而關(guān)鍵詞的重要程度通常由中介中心度表示，中介中心度越大，該關(guān)鍵詞就越重要。圖1顯示了思想政治理論課實踐教學(xué)的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，其中共包含了337個節(jié)點以及409條連線。頻次前十的關(guān)鍵詞為實踐教學(xué)、高校、實效性、大學(xué)生、教學(xué)模式、教學(xué)改革、思政課、教學(xué)、實踐性、獲得感等。這些關(guān)鍵詞代表了學(xué)者們過去幾年關(guān)于思想政治理論課實踐教學(xué)的研究熱點。同時，這些高頻關(guān)鍵詞的中介中心度都比較高，當(dāng)前研究熱點主要集中在實踐教學(xué)本體、作為實踐教學(xué)運營機構(gòu)的高校、作為實踐教學(xué)客體的大學(xué)生以及教學(xué)模式等方面。

2.1 思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵

思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)涵的研究一直存在爭議，有如下幾種學(xué)說：一是社會實踐性內(nèi)容說，即認為實踐教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容富含社會實踐性的教學(xué)。要從教學(xué)內(nèi)容是否具有社會實踐性來衡量實踐教學(xué)，而不是以場域在課外來衡量是否為實踐教學(xué)。這一學(xué)說成功解決了實踐教學(xué)的場域問題；二是獨立形態(tài)課程說，即認為實踐教學(xué)是課程層面的一種獨立形態(tài)的課程。因此，作為獨立形態(tài)課程的實踐教學(xué)，就有自身嚴(yán)密的教學(xué)體系，與思想政治理論課的理論課程平行存在，共同構(gòu)成完備的課程體系。

2.2 思想政治理論課實踐教學(xué)機制與體系

思想政治理論課實踐教學(xué)要取得實效，形成長期穩(wěn)定的教學(xué)效果，必須建構(gòu)和完善一系列機制。首先，建構(gòu)實踐教學(xué)的運行機制。例如，輔導(dǎo)員與思政理論課教師分工合作組織實踐教學(xué)的機制，為核心的實踐教學(xué)與理論教學(xué)同進互補機制；其次，建構(gòu)實踐教學(xué)的保障機制。比如，建立主管領(lǐng)導(dǎo)問責(zé)機制、職責(zé)明確的部門協(xié)調(diào)機制、資源保障機制以及全程督導(dǎo)監(jiān)控機制等；再次，構(gòu)建實踐教學(xué)考核評價機制。例如，健全學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與的評價主體隊伍，建立健全標(biāo)準(zhǔn)、方法、內(nèi)容細致明確的評價體系，構(gòu)建立體、多維、互動的反饋機制和獎懲制度；最后，研究探索實踐教學(xué)心理作用機制。例如，提出實踐教學(xué)作用的過程中，學(xué)生的感覺、知覺、情緒、意志、思維等諸多要素會參與進來，需要借助“觀、聽、訪、演、幫、思”來完成對教學(xué)內(nèi)容及思想上的升華和認識上的轉(zhuǎn)化。

思想政治理論課實踐教學(xué)還必須構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。例如，構(gòu)建實踐教學(xué)分層目標(biāo)體系（主要包括年級分目標(biāo)和課程分目標(biāo)），構(gòu)建實踐教學(xué)的教學(xué)資源體系（如實踐基地、共建部門等），構(gòu)建多樣化實踐教學(xué)方法體系（如參觀訪問、專題調(diào)研、義工服務(wù)、形勢報告，網(wǎng)絡(luò)互動等），構(gòu)建實踐教學(xué)實施動力體系（如何與團委、學(xué)工部配合等），構(gòu)建實踐教學(xué)多元考核體系，構(gòu)建實踐教學(xué)方法體系，構(gòu)建穩(wěn)定、科學(xué)、合理的實踐教學(xué)考核評價體系等。

2.3 提高思想政治理論課實踐教學(xué)實效性的策略

隨著思政課實踐教學(xué)的開展，學(xué)者們以問題為導(dǎo)向，針對思政課實踐教學(xué)存在的問題及其背后的原因，提出了多方面提高思政課實踐教學(xué)實效性的對策。一是明確思政課實踐教學(xué)的學(xué)分與形式，如明確課內(nèi)實踐是否納入實踐教學(xué)學(xué)分中等問題；二是高校領(lǐng)導(dǎo)從政治高度認識思政課實踐教學(xué)對培養(yǎng)社會主義接班人的重要意義，如加強組織領(lǐng)導(dǎo)、完善管理機構(gòu)等；三是思政課教師探索多渠道、多路徑的實踐教學(xué)新思路，如在形式上的創(chuàng)新、在實踐主題和內(nèi)容上的創(chuàng)新等；四是拓展思政課實踐教學(xué)基地，如建立制度化的實踐教學(xué)基地等；五是培養(yǎng)思政課教師實踐教學(xué)的綜合素養(yǎng)，如思政課教師的創(chuàng)新精神、藝術(shù)修養(yǎng)等。

3 研究結(jié)論

第一，思想政治理論課實踐教學(xué)基礎(chǔ)研究得到多維拓展，尤其是思想政治理論課實踐教學(xué)的基礎(chǔ)理論研究得到補充、完善以及多學(xué)科的支持。一方面，學(xué)者們對思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延提出了不同見解，從片面認識到全面認識，既有爭論也有相互補充；另一方面，思想政治理論課實踐教學(xué)有著充實的理論來源，馬克思主義理論和思想政治教育原理是具有指導(dǎo)意義的實踐教學(xué)理論基礎(chǔ)。同時，教育學(xué)、心理學(xué)等理論基礎(chǔ)的闡釋也在一定程度上拓展了思政課實踐教學(xué)的理論寬度。

第二，思想政治理論課實踐教學(xué)多種模式混合發(fā)展，尤其是依托新技術(shù)、新媒介賦能的實踐教學(xué)模式更加豐富多樣，在2005至2022年的CSSCI期刊中呈現(xiàn)的思政課實踐教學(xué)模式就有50種左右。多樣化的思政課實踐教學(xué)模式讓學(xué)者以更廣闊的視野展開研究，以更多維度的視角建設(shè)思想政治理論課實踐教學(xué)課程，以更現(xiàn)代化和信息化的方法輔助思政課實踐教學(xué)的運行和評價。

第三，思想政治理論課實踐教學(xué)研究的重點緊緊圍繞黨的政策要求展開。一方面，高頻關(guān)鍵詞多來源于不同政策文本中反復(fù)強調(diào)的核心要義；另一方面，各發(fā)展階段的成果多與現(xiàn)實政策的要求和措施相呼應(yīng)，以科學(xué)研究的成果支撐起大學(xué)生思想政治教育和教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。