■ 黑河學(xué)院 孫 紅 杜鳳魁

■ 黑龍江省哈爾濱市繼紅小學(xué)校 張 楠

2022年1月1日頒布實(shí)施的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》中強(qiáng)調(diào)構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。該法確立家庭教育的重要地位，凸顯未成年人父母或者其他監(jiān)護(hù)人在實(shí)施家庭教育中的主體地位，明晰家庭在教育整體發(fā)展中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。近年來國家對于家庭教育指導(dǎo)越來越關(guān)注，《全國家庭教育指導(dǎo)大綱（2019年修訂）》《中國兒童發(fā)展綱要2000-2010》《中國兒童發(fā)展綱要2010-2020》《中國教育現(xiàn)代化2035》中都指出要對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，學(xué)校（幼兒園）的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)是家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的中堅(jiān)力量。學(xué)校（幼兒園）是家長最希望接受家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的渠道。因此，對幼兒園家庭教育指導(dǎo)進(jìn)行深入研究意義重大。

1 幼兒園家庭教育指導(dǎo)存在的問題

1.1 幼兒園家庭教育指導(dǎo)模式化

幼兒園家庭教育指導(dǎo)存在明顯的模式化特點(diǎn)，幼兒園把對家長的家庭教育指導(dǎo)具體為幼兒園開園、學(xué)期中、學(xué)期末，或者有緊急情況的家長會(huì)，全園規(guī)模的家長會(huì)指導(dǎo)家長在幼兒入園時(shí)如何配合、家庭教育過程中的注意事項(xiàng)、特殊時(shí)期特殊事件的處理辦法等。這種把幼兒園的家庭教育指導(dǎo)理解為幾次家長會(huì)的模式化操作方式折射出幼兒園在幼兒園家庭教育指導(dǎo)方面的誤區(qū)。原因大概有兩個(gè)方面：第一，幼兒園對家庭教育指導(dǎo)的理解存在偏差。幼兒園認(rèn)為幼兒家長只需要按照園方要求配合工作就可以了，不需要對家長進(jìn)行過多的家庭教育指導(dǎo)，并且即使對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，家長不見得完全聽取幼兒園的意見。第二，幼兒園在家庭教育指導(dǎo)方面有心無力。幼兒園已認(rèn)識到家庭教育指導(dǎo)的價(jià)值，但是幼兒園家庭教育指導(dǎo)的組織和管理與現(xiàn)實(shí)需求不適應(yīng)，家庭教育指導(dǎo)的研究力量、條件和水平不能滿足家庭教育指導(dǎo)需求。比如，幼兒園缺乏具備家庭教育指導(dǎo)能力的教師，現(xiàn)有幼兒園教師家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)性不夠，致使幼兒園的家庭教育指導(dǎo)流于形式。

1.2 幼兒園家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容“一般化”

現(xiàn)有幼兒園的家庭教育指導(dǎo)大多停留在對家長的一般性指導(dǎo)，所謂一般性指導(dǎo)是指幼兒園對家長的指導(dǎo)不考慮家長的個(gè)性化需求，對所有家長進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容的家庭教育指導(dǎo)。每個(gè)年齡階段的幼兒都有一些共有的發(fā)展特點(diǎn)，但根據(jù)布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論，在不考慮遺傳素質(zhì)的情況下，兒童所處的微觀環(huán)境中的家庭環(huán)境，如家庭經(jīng)濟(jì)資本、父母學(xué)歷、家庭的物理環(huán)境的差異等，都會(huì)促使幼兒在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出發(fā)展差異，這種差異就會(huì)使家庭有不同的家庭教育指導(dǎo)需求，只對家長進(jìn)行一般性家庭教育指導(dǎo)，不能滿足家長的家庭教育需求。幼兒園對家長只進(jìn)行一般性指導(dǎo)很大程度上是幼兒園缺乏對家長進(jìn)行專門個(gè)性化指導(dǎo)的師資隊(duì)伍，現(xiàn)有研究成果也支持了這種觀點(diǎn)。

1.3 幼兒園家庭教育指導(dǎo)形式單一化

目前幼兒園家庭教育指導(dǎo)存在形式單一化的情況，幼兒園基本采用開家長會(huì)、講座等集中方式對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。在現(xiàn)今信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，如果還用傳統(tǒng)單一方式對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，勢必影響幼兒園家庭教育指導(dǎo)的效果，消解家長的家庭教育積極性。幼兒園家庭教育指導(dǎo)應(yīng)采用多元方式進(jìn)行，比如，向家長發(fā)放宣傳資料、開辟網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線家庭教育指導(dǎo)、向家庭提供家庭指導(dǎo)書籍等，集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。家庭教育指導(dǎo)應(yīng)與信息技術(shù)充分融合，幼兒園可以考慮通過微信、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對家長進(jìn)行一對一的個(gè)性化指導(dǎo)。

2 構(gòu)建幼兒園家庭教育指導(dǎo)體系的策略

滿足家長需求的幼兒園家庭教育指導(dǎo)就是要對幼兒家長進(jìn)行個(gè)性化家庭教育指導(dǎo)，即精準(zhǔn)指導(dǎo)，“精準(zhǔn)”具有精密、精細(xì)、準(zhǔn)確、精確的意思。專注于差異、特殊、具體、精細(xì)和準(zhǔn)確，其最大優(yōu)勢是結(jié)果的實(shí)效、高效。幼兒園家庭教育精準(zhǔn)指導(dǎo)主要是指對幼兒家長的家庭教育能力的精準(zhǔn)識別、對家庭教育指導(dǎo)需求的精準(zhǔn)供給、對幼兒家長家庭教育指導(dǎo)的精準(zhǔn)治理和對家庭教育指導(dǎo)精準(zhǔn)治理的運(yùn)轉(zhuǎn)體系的精準(zhǔn)支持。家庭教育一般性指導(dǎo)解決家庭教育中的共性問題，家庭教育精準(zhǔn)指導(dǎo)解決家庭教育中的個(gè)性化問題。

2.1 定期對家長進(jìn)行家庭教育能力測評及家庭教育需求調(diào)查

定期對家長進(jìn)行家庭教育能力測評是了解家長深層次教育需求的重要途徑，家庭教育相關(guān)研究已經(jīng)很豐富，家庭教育主要內(nèi)容也比較清晰化，通過對家長的家庭教育能力測評了解到家庭教育薄弱環(huán)節(jié)，然后對家長進(jìn)行針對性的教育指導(dǎo)，這樣才能滿足家庭教育指導(dǎo)的深層需求。幼兒園應(yīng)該制定家庭教育測評制度，如每學(xué)期開始、期中兩次對家長集中進(jìn)行家庭教育能力測試，及時(shí)分析測試結(jié)果，用于對家長進(jìn)行下一個(gè)階段的家庭教育指導(dǎo)。形成對家長的家庭教育能力的動(dòng)態(tài)化把控，實(shí)時(shí)滿足家庭教育指導(dǎo)需求。定期對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)需求調(diào)查，能及時(shí)了解家長實(shí)時(shí)的家庭教育指導(dǎo)需求，也可以在整個(gè)學(xué)期中對家長需求進(jìn)行實(shí)時(shí)收集，匯總梳理家庭需求，并把家長需求調(diào)查結(jié)果及時(shí)用于對家長的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的調(diào)整。

2.2 采用多元化家庭教育精準(zhǔn)指導(dǎo)方式

幼兒園家庭教育精準(zhǔn)指導(dǎo)是幼兒園家庭教育指導(dǎo)的高階發(fā)展階段，幼兒園在了解家長深層次需求和即時(shí)需求的基礎(chǔ)上，對家長的家庭教育指導(dǎo)需求進(jìn)行梳理，共性需求采用對家長的一般性指導(dǎo)，滿足家長家庭教育的共性需求，同時(shí)考慮對家長進(jìn)行個(gè)性化的家庭教育指導(dǎo)。幼兒園對幼兒家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，一定是在了解家長家庭教育需求之后的指導(dǎo)，這樣才能滿足家長的家庭教育需求。幼兒園要有具備家庭教育精準(zhǔn)指導(dǎo)能力的幼兒教師，幼兒教師的家庭教育指導(dǎo)專業(yè)性也是滿足幼兒園家庭教育指導(dǎo)需求的重要因素，幼兒園可以開展對幼兒教師的家庭教育指導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn)或者聘請具有家庭教育指導(dǎo)能力的專家長期負(fù)責(zé)幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作，滿足家長的個(gè)性化家庭教育需求。

2.3 選擇適宜的幼兒園家庭教育精準(zhǔn)指導(dǎo)內(nèi)容

家長滿意的幼兒園家庭教育指導(dǎo)除了指導(dǎo)內(nèi)容上滿足家庭指導(dǎo)需求，在指導(dǎo)形式上也要改變傳統(tǒng)單一的家長會(huì)方式，采用線上線下相結(jié)合、單獨(dú)與集體指導(dǎo)相結(jié)合的方式，線上可采用電話、微信、QQ等形式對家長進(jìn)行一對一的家庭教育指導(dǎo)，除此之外幼兒園可考慮創(chuàng)建網(wǎng)站，搭建家庭教育指導(dǎo)平臺(tái)對家長進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，或者聘請專家進(jìn)行線上的家庭教育指導(dǎo)咨詢、定期向家長推送不同年齡關(guān)鍵期幼兒的發(fā)展指導(dǎo)推文等。線下家庭教育指導(dǎo)除了幼兒園召開家長會(huì)的方式外，還可以針對集中的問題向家長發(fā)放宣傳頁、向家長推薦適合閱讀的書目、利用接送幼兒時(shí)間向家長進(jìn)行針對性家庭教育指導(dǎo)、單獨(dú)約談家長、針對共性問題組織家長座談會(huì)等方式?？傊?，幼兒園要打造一個(gè)能實(shí)時(shí)滿足家長需要、有針對性的幼兒園家庭教育指導(dǎo)體系。

2.4 幼兒園家庭教育精準(zhǔn)指導(dǎo)的監(jiān)督評價(jià)機(jī)制

幼兒園家庭教育指導(dǎo)最終目標(biāo)是提高家長的家庭教育能力。對幼兒園的家庭教育指導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)是保障幼兒園家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量的重要的和不可或缺的環(huán)節(jié)。首先是對幼兒園家庭教育指導(dǎo)的監(jiān)督。組織監(jiān)督如果僅僅靠管理者個(gè)體，管理監(jiān)督就會(huì)存在不公平、監(jiān)督失效等問題，對幼兒園的家庭教育精準(zhǔn)指導(dǎo)的監(jiān)督要靠制度，保證科學(xué)精準(zhǔn)指導(dǎo)。幼兒園要制定專門的幼兒園家庭教育精準(zhǔn)指導(dǎo)的監(jiān)督制度，如幼兒家長家庭教育指導(dǎo)記錄制度、家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容研討制度、家庭教育指導(dǎo)效果自評制度等，保證幼兒園對家庭教育指導(dǎo)的全過程監(jiān)管，落實(shí)幼兒園的家庭教育指導(dǎo)責(zé)任。幼兒園還應(yīng)該對家庭教育指導(dǎo)效果進(jìn)行評價(jià)，也就是家庭教育指導(dǎo)結(jié)果的監(jiān)管，實(shí)踐中存在較多的幼兒園只作家庭教育指導(dǎo)，不考慮家庭教育精準(zhǔn)指導(dǎo)的最終效果的問題。往往是幼兒園投入大量的時(shí)間、師資等，但最終沒有達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)效果。對于幼兒園家庭教育指導(dǎo)效果的評價(jià)是下一步對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的起點(diǎn)，評價(jià)可采用專門的家庭教育評價(jià)量表進(jìn)行，考察幼兒園對家長進(jìn)行家庭教育精準(zhǔn)指導(dǎo)前與指導(dǎo)后是否存在顯著差異，以便為下次的幼兒園家庭教育精準(zhǔn)指導(dǎo)提供依據(jù)。

3 結(jié)語

學(xué)前階段的家庭教育指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、幼兒園、家庭通力合作。讓家長滿意的家庭教育指導(dǎo)必然是滿足家長個(gè)性化指導(dǎo)需求的家庭教育指導(dǎo)，即幼兒園家庭教育精準(zhǔn)指導(dǎo)，家庭教育精準(zhǔn)指導(dǎo)是現(xiàn)階段家庭教育指導(dǎo)提質(zhì)增效的重要發(fā)展途徑，同時(shí)對于幼兒園來說，精準(zhǔn)指導(dǎo)也是攻堅(jiān)克難的深水工程，需要未來投入更多財(cái)力、物力、人力。