山東省菏澤市曹縣繼孺學(xué)校 徐天玲

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中的重點與難點，英語課堂除教師知識點講授以外，學(xué)生還需要達到相應(yīng)的英語閱讀量。英語教師必須嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，主動指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語閱讀能力和英語口語運用能力，以進一步提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。

一、英語閱讀教學(xué)的重要性

英語教學(xué)主要包括了四大方面，即“聽、說、讀、寫”，這四大方面都是圍繞著英語閱讀數(shù)量來進行的，而英語閱讀數(shù)量的增加不但有助于學(xué)生提高所掌握的單詞量，同時也有助于增強學(xué)生英語口語交際才能和英語的寫作技能。所以，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)增強學(xué)生對英語閱讀數(shù)量的重視，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫等活動中，自覺地增加英語閱讀量，從總體上培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)中的問題

（一）英語閱讀教材單一

中學(xué)階段采用的英語教學(xué)材料大多取自課本，而英語寫作的部分也來自課文內(nèi)容，剩下的大部分的英語寫作都只是考試內(nèi)容和另外的練習(xí)題。英語教師按照傳統(tǒng)的閱讀課本的方式來進行教學(xué)，而不是讓學(xué)生涉獵相應(yīng)的英語周報或是另外的英語報刊、期刊等。資料來源的單一性影響了教師的教學(xué)效果。

（二）英語教師對英語閱讀的重視程度不夠

英語教師在開展英語閱讀教學(xué)中有引領(lǐng)作用，提升學(xué)生對英語閱讀的關(guān)注度具有重要意義。但是，在初中英語教學(xué)中，很多教師仍然僅僅停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，意識不到閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的重要意義，因此，應(yīng)該通過運用理論、教學(xué)、訓(xùn)練等的途徑與措施，來增強教師對英語閱讀教學(xué)的理解，提高學(xué)生對英語閱讀的重視，從而提升課堂教學(xué)效果。

（三）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

很多教師不注重翻譯技巧和解題的技巧，更關(guān)注文字的翻譯、詞語運用等。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生沒有按照課程目標(biāo)得到全面的培養(yǎng)，將閱讀變成純知識性的課程，讓學(xué)生覺得乏味。

（四）教學(xué)過程不夠完善

完整的閱讀課必須在閱讀之前預(yù)習(xí)和讀書輔導(dǎo)。但多數(shù)教師只重視教育環(huán)節(jié)和讀書方法，忽略了課前學(xué)生的準(zhǔn)備工作。尤其是對某些具有一定深度的篇章，必須讓學(xué)生預(yù)覽并查閱有關(guān)資料。它將讓學(xué)生更加易于掌握知識，接受并深刻理解文章。教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。為使學(xué)生全面走進教材，教師必須使學(xué)生有充分的知識儲備，唯有如此，方可提升學(xué)習(xí)的效果與品質(zhì)。

三、提升中學(xué)英語閱讀能力教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）創(chuàng)造適當(dāng)?shù)挠⑽拈喿x教學(xué)情境與氣氛

優(yōu)秀的教育環(huán)境是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，特別是在中學(xué)階段。這一時期的學(xué)習(xí)不僅僅關(guān)乎知識的獲取，還塑造了學(xué)生的價值觀、學(xué)術(shù)興趣和自信心。在英語閱讀教學(xué)中，建立適宜的教育環(huán)境和氛圍至關(guān)重要。本文將深入探討如何通過創(chuàng)造積極的閱讀氛圍來促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，值得注意的是，英語閱讀教學(xué)不僅限于課堂內(nèi)。雖然課堂是知識傳授的主要場所，但創(chuàng)造一個全面的學(xué)習(xí)體驗需要更多的元素。英語閱讀要求學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫，這些活動并不僅僅在教室內(nèi)發(fā)生。為了培養(yǎng)學(xué)生對英語的深刻理解和應(yīng)用，我們需要將閱讀從課堂延伸到課外。一種可行的方法是由教師主導(dǎo)，根據(jù)課程要求和學(xué)生水平，為學(xué)生營造適宜的閱讀環(huán)境。這可以通過創(chuàng)設(shè)“英語角”等活動來實現(xiàn)。在英語角，學(xué)生有機會與同學(xué)自由交流，使用英語進行對話。這種自由的學(xué)術(shù)交流環(huán)境鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的口語表達能力。此外，教師還可以組織閱讀小組，讓學(xué)生共同閱讀一些經(jīng)典英語文學(xué)作品，然后進行討論和分享。這種合作式的學(xué)習(xí)方式不僅有助于理解文本，還增強了學(xué)生的協(xié)作和批判性思維能力。另一個重要的方面是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。通過為學(xué)生提供多樣的英語讀物，如小說、雜志、報紙等，鼓勵他們自主選擇閱讀材料。學(xué)校圖書館或閱覽室可以成為學(xué)生自主閱讀的理想場所。定期組織閱讀活動，如“讀書周”，可以增加學(xué)生對閱讀的興趣。學(xué)校還可以建立電子圖書館，提供在線閱讀資源，以滿足不同學(xué)生的需求。此外，教育者應(yīng)該充分利用技術(shù)，將數(shù)字化閱讀資源融入教學(xué)。電子書和在線課程可以為學(xué)生提供更多的選擇，幫助他們更好地理解和應(yīng)用英語知識。還可以利用社交媒體和教育應(yīng)用程序來促進學(xué)生的英語閱讀互動，例如在線書評、文學(xué)俱樂部等。

在創(chuàng)造積極的英語閱讀氛圍時，學(xué)生的參與至關(guān)重要。學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生參與閱讀比賽、寫作比賽和朗誦比賽，以展示他們的英語閱讀和表達能力。這些比賽不僅提高了學(xué)生的自信心，還為他們提供了展示自己的機會。

（二）提高教師對英文閱讀教學(xué)的認識

教師在英文閱讀教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，他們不僅僅是知識的傳遞者，更是學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)者。因此，提高學(xué)生的英文閱讀技能水平需要改變英語教師的教學(xué)理念和方法。在這個過程中，我想分享一個關(guān)于七年級英語課程的例子，課題是“Ilikethe Englishcorner”，以探討如何改變教學(xué)理念以提升學(xué)生的整體英文閱讀技能。

首先，教師應(yīng)明確教育的目標(biāo)。在這個例子中，我們不僅僅要求學(xué)生理解句子結(jié)構(gòu)和基本詞匯，更重要的是培養(yǎng)他們理解表示要求、允許和感謝的方式，以及掌握日常各種慣用詞匯的內(nèi)在聯(lián)系。這意味著我們需要引導(dǎo)學(xué)生思考如何運用這些句式來與他人進行交流，并建立情感聯(lián)系。因此，我們的教育目標(biāo)不僅僅是知識的傳授，更是思維和溝通技能的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往側(cè)重于單詞和語法的教授，但這并不能滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需求。在這個例子中，我們可以采用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計一系列與英語角有關(guān)的任務(wù)，如模擬真實場景中的對話、角色扮演等。通過這些任務(wù)，學(xué)生不僅可以學(xué)到實際運用英語的技能，還能夠培養(yǎng)邏輯思維和情感表達的技巧。例如，學(xué)生可以扮演不同角色，在英語角中模擬各種日常情景，如購物、旅行、聚會等，從而學(xué)會如何自如地應(yīng)對各種交流需求。此外，教師還可以注重單詞結(jié)構(gòu)教學(xué)。英語的閱讀能力與詞匯量直接相關(guān)，因此，在教學(xué)中應(yīng)該重點關(guān)注詞匯的積累和應(yīng)用。可以通過詞匯表的積累、單詞卡片的使用以及語境學(xué)習(xí)等方式，幫助學(xué)生更好地理解和運用單詞。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探索單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們理解詞義之間的邏輯關(guān)系，從而更好地理解文章的語境。

最后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與閱讀活動。在這個例子中，我們提到了“Englishcorner”的建立，這是一個非常好的實踐方式。除此之外，教師還可以組織閱讀小組，鼓勵學(xué)生共同閱讀并討論英語文學(xué)作品。這種合作學(xué)習(xí)方式不僅有助于理解文本，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和協(xié)作能力。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生參加各種英語閱讀比賽，提高他們的自信心，激發(fā)他們對英語閱讀的興趣。

（三）樹立切實有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)計劃和教學(xué)策略的制定應(yīng)當(dāng)始于明確的教學(xué)目標(biāo)。在英語閱讀教學(xué)中，確立明確的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)，因為只有在有針對性的目標(biāo)指導(dǎo)下，教師才能合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法，以確保學(xué)生能夠有效地提高英語閱讀技能。在這個過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，借助教育輔助工具，確保教學(xué)目標(biāo)的明確性和具體性。以下是一些關(guān)鍵注意事項，以幫助教師設(shè)定有效的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。

首先，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平而定。這意味著目標(biāo)必須符合學(xué)生當(dāng)前的英語知識和能力水平。設(shè)定過于超越學(xué)生水平的目標(biāo)會導(dǎo)致任務(wù)難度過大，學(xué)生可能會感到挫折和缺乏信心，從而不愿意積極參與閱讀活動。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定合適的目標(biāo)，逐步提高任務(wù)難度，以激發(fā)學(xué)生的興趣和挑戰(zhàn)性。其次，目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該具有逐漸增加的難度。這意味著教育目標(biāo)應(yīng)該有一個明確的梯度，以便學(xué)生在不同階段都能夠感到進步和成就感。例如，初級階段的學(xué)生可能以理解基本句子和短文為目標(biāo)，而高級階段的學(xué)生可以設(shè)定更高要求，如能夠分析和解釋復(fù)雜的文章。這種漸進性的目標(biāo)設(shè)置有助于學(xué)生逐步提高閱讀技能，同時保持積極的學(xué)習(xí)動力。再次，明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該涵蓋多個方面。除了語言知識和閱讀技能，還應(yīng)該包括情感態(tài)度和心理素質(zhì)等方面的目標(biāo)。英語閱讀不僅僅是語言技能的培養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、邏輯思考、情感表達等能力。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該綜合考慮多個方面，以確保學(xué)生能夠全面提高。最后，無論教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)定，最終目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生提高自己的英語閱讀能力。英語閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨立閱讀和理解各種類型的英語文本，不僅僅是為了應(yīng)付考試或課堂作業(yè)。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實際閱讀能力，鼓勵他們閱讀英語書籍、文章和材料，積累閱讀經(jīng)驗，提高閱讀速度和理解能力。

（四）初中英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法

對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，使精讀與泛讀有機融合起來，達到精讀和泛讀的有機融合。

例如，在學(xué)習(xí)八年級英語下冊（人教版）“Unitone Willpeoplehaverobots？”時，教師可以先給學(xué)生設(shè)置如下提問：“DoyouthinkthereWillberobotsinpeoples homes？Whypeopletrytoinventrobots？”接著，讓學(xué)生帶著疑問對文章展開迅速查閱，試著尋找答案，這便是對短文的一次閱讀。但是，要保證學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈羁痰恼J識，教師應(yīng)把文章中的要點加以總結(jié)和概括，并且引導(dǎo)學(xué)生將文章中的精彩例句加以理解和剖析，從而提煉出富有建設(shè)性的話題，達到泛讀和精讀的有機融合。同樣以這篇文章為例，當(dāng)學(xué)生進行文字閱讀后，教師還可以根據(jù)短文中的知識點，包括過去將來時的用法、定語、時間狀語的使用，給學(xué)生加以說明。

（五）基于學(xué)生的閱讀過程評價

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中確實需要受到表揚和激勵，這有助于增強他們的信心和動力。特別是在英文寫作和閱讀方面，正面的反饋對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。為了有效進行英文閱讀教學(xué)的整體設(shè)計，并在學(xué)生的閱讀過程中進行評價。

定期反饋和表揚：教師應(yīng)該定期對學(xué)生的閱讀和寫作作業(yè)進行評估，并給予積極的反饋和表揚。無論學(xué)生的表現(xiàn)如何，都應(yīng)該強調(diào)他們的努力和進步。這有助于建立積極的學(xué)習(xí)氛圍。

個性化指導(dǎo)：教師可以根據(jù)每個學(xué)生的水平和需求提供個性化的指導(dǎo)。了解學(xué)生的閱讀興趣和水平，根據(jù)他們的需求調(diào)整教材和練習(xí)，以確保他們在適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)下取得成功。

鼓勵自主閱讀：除了課堂作業(yè)，鼓勵學(xué)生進行自主閱讀。提供多樣化的英文書籍和材料，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容。這樣可以激發(fā)他們對閱讀的熱情，提高閱讀能力。

建立閱讀日志：要求學(xué)生建立閱讀日志，記錄他們所閱讀的書籍、文章或故事，以及對其中的重要情節(jié)、角色和主題的理解。這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。

集中討論：定期組織小組討論或課堂討論，讓學(xué)生分享他們的閱讀體驗和觀點。這可以促進他們的口頭表達能力，并從不同角度理解同一材料。

設(shè)立目標(biāo)：幫助學(xué)生設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們知道自己正在朝著什么方向努力。這可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，并使評價過程更有針對性。

綜合考慮以上建議，可以有效地在學(xué)生的閱讀過程中進行評價，并幫助他們不斷提高英文寫作和閱讀能力。通過正面的反饋、個性化指導(dǎo)和鼓勵自主閱讀，學(xué)生將更有信心地應(yīng)對英語閱讀挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起到了難以取代的作用。但是在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中還面臨課程單調(diào)、課本認識性欠缺等問題。文章針對初中英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題給出了具體的優(yōu)化措施，如充實英語閱讀材料、增強英語教師對英語閱讀教學(xué)的重視以及營造良好的英語閱讀氣氛等。