李超峰/梧州市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

0 前言

色彩是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它不僅涉及色彩知識和技能的掌握，還涉及色彩感知和創(chuàng)造的培養(yǎng)。色彩教學(xué)對于提高中職學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)力，具有重要的意義。然而，目前中職美術(shù)色彩教學(xué)存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容過于單一和傳統(tǒng)，教學(xué)方法過于機(jī)械和刻板，教學(xué)評價(jià)過于片面和形式化，導(dǎo)致學(xué)生對色彩缺乏深入的理解和探索，對色彩缺乏主動的感受和創(chuàng)造。因此，如何改進(jìn)中職美術(shù)色彩教學(xué)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，是一個亟待解決的問題。近年來，國內(nèi)外學(xué)者針對中職美術(shù)色彩教育的問題及教學(xué)策略進(jìn)行了研究，其中不乏創(chuàng)造性的意見提出，王珊[1]就針對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中職學(xué)生的色彩教學(xué)問題進(jìn)行了策略分析，從創(chuàng)意視角分析了中職生的色彩認(rèn)知特點(diǎn)，并提出了對應(yīng)的色彩教學(xué)模式。諸如此類的研究為中職美術(shù)色彩教學(xué)提供了有益的參考，但是對于中職色彩教學(xué)的需求和現(xiàn)存問題仍然存在深入分析，缺乏針對性討論。因此，本文從基于問題視角的教學(xué)理念出發(fā)，探討中職美術(shù)色彩教學(xué)改進(jìn)策略。針對色彩知識和技能教學(xué)、色彩表現(xiàn)和創(chuàng)新能力教學(xué)、色彩感知和欣賞能力教學(xué)的現(xiàn)存問題進(jìn)行策略分析和探討。希望通過針對性研究，提高教學(xué)效率，集中解決問題的現(xiàn)存影響。

1 問題視角下美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1.1 色彩知識教學(xué)問題

中職美術(shù)課程色彩教學(xué)，普遍存在著教師傳統(tǒng)教學(xué)方法單一、色彩知識理論講解過多，色彩技能操作不足等問題，導(dǎo)致學(xué)生的色彩認(rèn)知水平和實(shí)際操作能力相對脫節(jié)[2]。同時(shí)，色彩技能操作不足，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)很多問題，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐操作能力。

1.2 色彩表現(xiàn)和創(chuàng)新能力教學(xué)問題

色彩表現(xiàn)力是色彩教學(xué)的生命力，在美術(shù)色彩教學(xué)中，學(xué)生的色彩表現(xiàn)力體現(xiàn)在如何運(yùn)用色彩表現(xiàn)出主題、氛圍、情感，具備色彩表現(xiàn)力意味著學(xué)生能夠?qū)⒅R技能和情感認(rèn)知融會貫通，這是從模仿到創(chuàng)作的重要一步。而色彩的創(chuàng)新能力則體現(xiàn)在如何運(yùn)用色彩語言來創(chuàng)造新的藝術(shù)表達(dá)方式、呈現(xiàn)個性化的藝術(shù)作品，是一種能力的代表。目前中職美術(shù)課程色彩表現(xiàn)和創(chuàng)新能力教學(xué)也存在著一些問題。教學(xué)方法單一、缺少個性化教學(xué)，對學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和實(shí)踐性。現(xiàn)在的教學(xué)方法較為單一，老師往往只是單純地進(jìn)行講解和演示，沒有為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和個性化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力受到了限制[3]。

1.3 色彩感知和欣賞能力教學(xué)問題

色彩感知能力是指對顏色進(jìn)行辨別和識別的能力，以及對色彩組合的敏感性和理解能力。色彩的感知能力越強(qiáng)，學(xué)生的基本功越扎實(shí)，并且色彩的運(yùn)用能力也更加優(yōu)秀。而欣賞能力是指學(xué)生對色彩表現(xiàn)的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值的理解和欣賞能力，它包括對單一色彩風(fēng)格的欣賞以及對一些藝術(shù)作品的欣賞[4]。然而，現(xiàn)如今的教學(xué)模式在色彩感知和欣賞能力教學(xué)方面存在一些問題，首先知識和技能教學(xué)存在問題，導(dǎo)致學(xué)生技能培養(yǎng)不到位，因此感知水平的培養(yǎng)存在問題。其次創(chuàng)新能力和表現(xiàn)力培養(yǎng)不到位，沒有為學(xué)生進(jìn)行個性的引導(dǎo)，這讓學(xué)生在個人藝術(shù)風(fēng)格上存在形成滯緩，難以引導(dǎo)學(xué)生自主自信地探索和發(fā)現(xiàn)色彩的魅力。

2 色彩知識和技能教學(xué)策略

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

針對色彩知識和技能教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置問題，可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：（1）明確教學(xué)目標(biāo)的層次。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和理解層次，分別設(shè)定基礎(chǔ)性、提高性和拓展性的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對色彩知識的理解和技能的培訓(xùn)。（2）結(jié)合實(shí)際應(yīng)用場景，設(shè)置專業(yè)性教學(xué)目標(biāo)。中職美術(shù)色彩教學(xué)的目的在于為學(xué)生提供專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用場景，設(shè)置專業(yè)性教學(xué)目標(biāo)。例如，針對學(xué)生未來就業(yè)領(lǐng)域，設(shè)置相關(guān)的色彩應(yīng)用技能目標(biāo)，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。（3）分步設(shè)置，逐步提高教學(xué)目標(biāo)難度。色彩知識和技能的學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的過程，學(xué)生需要逐步掌握基礎(chǔ)知識，再逐步提高難度。因此，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要分步設(shè)置，逐步提高教學(xué)目標(biāo)難度，讓學(xué)生在不斷提高中逐步掌握色彩知識和技能。

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，注重針對性和實(shí)用性，同時(shí)也要注意理論和實(shí)踐的結(jié)合。具體來說色彩知識教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，包括基礎(chǔ)色彩知識和高級色彩知識?；A(chǔ)色彩知識包括色彩的基本概念、顏色的分類、色彩的三要素等內(nèi)容；高級色彩知識包括色彩的表現(xiàn)方式、色彩在不同文化中的意義等內(nèi)容。教師需要根據(jù)內(nèi)容難度和教學(xué)層次為學(xué)生安排對應(yīng)課程。同時(shí)，要注意將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過繪畫作品的創(chuàng)作來鞏固理論知識。其次色彩技能教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，包括色彩的調(diào)配技能和色彩的運(yùn)用技能。色彩的調(diào)配技能包括掌握調(diào)配色彩的基本方法和技巧；色彩的運(yùn)用技能包括掌握色彩在創(chuàng)作中的運(yùn)用方式和技巧。在實(shí)際教學(xué)中，要注意讓學(xué)生從知識向技能方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過模仿、實(shí)踐等方式進(jìn)行訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，幫助提高技能水平。最后，針對技能培養(yǎng)對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的要求，可以增加部分項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在項(xiàng)目中鍛煉色彩知識和技能應(yīng)用，例如色彩拼貼、色彩對比、搭配等簡單項(xiàng)目組合，可重復(fù)性地進(jìn)行教學(xué)鍛煉[5]。

2.3 教學(xué)模式設(shè)置

教學(xué)模式設(shè)置需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，針對不同的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)模式。首先針對技能培養(yǎng)相關(guān)要求，需開放教學(xué)空間，引入探究式教學(xué)，通過開放問題的設(shè)置和探究任務(wù)的安排來提高學(xué)生的知識實(shí)際應(yīng)用水平，進(jìn)而鍛煉其技能水平。其次針對學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題，可通過引入項(xiàng)目化教學(xué)，結(jié)合教學(xué)模式，將色彩知識和技能融入到實(shí)際項(xiàng)目中，幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用色彩知識和技能。這種教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。最后教師可以利用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行色彩知識和技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高學(xué)生的色彩感知和表現(xiàn)能力（圖1）。

圖1 “色彩的構(gòu)成”多媒體教學(xué)

3 色彩表現(xiàn)和創(chuàng)新能力教學(xué)策略

3.1 教學(xué)重點(diǎn)

色彩表現(xiàn)和創(chuàng)新能力的教學(xué)已經(jīng)脫離初級知識和理論教學(xué)，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此能力培養(yǎng)過程中，需要根據(jù)色彩表現(xiàn)和創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)需求進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)分解。首先要提高學(xué)生的色彩感知能力，就要培養(yǎng)學(xué)生對色彩的敏感度和表現(xiàn)力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地捕捉和表現(xiàn)自然中的色彩。這需要大量針對性的色彩訓(xùn)練。其次培養(yǎng)學(xué)生的色彩創(chuàng)造能力，需要讓學(xué)生具備探索和創(chuàng)造新穎的色彩表現(xiàn)方式的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。這樣一來就不能以傳統(tǒng)的教學(xué)思維和評價(jià)模式對學(xué)生進(jìn)行束縛。

3.2 色彩訓(xùn)練

色彩訓(xùn)練從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生進(jìn)行色彩辨認(rèn)和分類，通過反復(fù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地區(qū)分不同的顏色，了解顏色基本分類和搭配規(guī)則。之后加入系統(tǒng)繪畫與混色實(shí)踐，學(xué)會如何將不同顏色進(jìn)行混合和調(diào)和，創(chuàng)造出更多的新顏色，鍛煉色彩感知能力。之后可以通過對比訓(xùn)練的方式來鍛煉學(xué)生的色彩對比平衡能力，鍛煉其色彩敏感度。最后在基礎(chǔ)的色彩訓(xùn)練完成之后，上升到情感和表現(xiàn)力教學(xué)，首先進(jìn)行色彩多樣化表現(xiàn)能力的教學(xué)，嘗試通過分析不同藝術(shù)家和不同藝術(shù)作品中的色彩表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生探索和嘗試不同的色彩表現(xiàn)方式，提高創(chuàng)新能力。并以此為基礎(chǔ)鍛煉學(xué)生后續(xù)的欣賞力。之后進(jìn)行色彩情感表達(dá)的教學(xué)，嘗試通過分析不同藝術(shù)作品中色彩與情感的表達(dá)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何用色彩來表達(dá)情感，提高色彩表現(xiàn)能力。教學(xué)中可以采用多種方式進(jìn)行色彩訓(xùn)練，例如色彩拼圖、色彩對比練習(xí)、色彩混合實(shí)驗(yàn)等，也可以利用藝術(shù)作品的分析和創(chuàng)作活動來實(shí)現(xiàn)色彩訓(xùn)練的目標(biāo)。

3.3 教學(xué)思維與評價(jià)模式轉(zhuǎn)變

為了提高學(xué)生的色彩創(chuàng)造能力，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法、問題解決教學(xué)法等多種教學(xué)策略。啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究知識，幫助學(xué)生形成自己的思維方式和創(chuàng)造力。問題解決教學(xué)法則是通過提出問題、探索解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題和創(chuàng)新思維能力。這兩種教學(xué)方法都很看重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，因此對學(xué)生能力主動輸出情況的認(rèn)識更為全面，教學(xué)更為積極。通過這樣的教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高其色彩技能應(yīng)用水平，間接影響其創(chuàng)新能力[6]。

在評價(jià)方面，傳統(tǒng)的考試和評分方式往往只注重學(xué)生的知識掌握程度，忽視了學(xué)生的色彩表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。因此，可以采用多元化的評價(jià)方式來評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，例如通過學(xué)生作品展覽、討論、自我評價(jià)等方式，從不同角度全面評價(jià)學(xué)生的色彩表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。將創(chuàng)新能力引入評價(jià)系統(tǒng)中，鼓勵學(xué)生脫離課本知識，創(chuàng)造具有個人特色和鮮明色彩風(fēng)格的作品，以此來表現(xiàn)自己優(yōu)良的色彩運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

4 色彩感知和欣賞能力教學(xué)策略

4.1 教學(xué)活動設(shè)計(jì)

感知力和欣賞能力并非單一地對某部分知識的應(yīng)用水平高低，而是結(jié)合學(xué)生個體認(rèn)知和思想意識的靈活運(yùn)用，是結(jié)合技能和創(chuàng)造力的一種綜合能力。并且與前兩層教學(xué)內(nèi)容相比，真正落實(shí)色彩感知和欣賞能力教學(xué)時(shí)，不再需要過多地關(guān)注對學(xué)生相關(guān)色彩教學(xué)知識的灌輸情況，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)移注意力，開始關(guān)注學(xué)生知識的對外輸出能力，應(yīng)該對學(xué)生已學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行靈活的應(yīng)用。因此除了常規(guī)的實(shí)踐活動之外，教師應(yīng)該要加大教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，包括一些對外交流活動和比賽等等，讓學(xué)生在實(shí)踐和交際中鍛煉自己的感知和欣賞能力，進(jìn)一步確定自己的色彩興趣和色彩認(rèn)知。例如定期讓學(xué)生參加一些中小型的美術(shù)作品展覽，或者在學(xué)校內(nèi)部舉辦小型的色彩風(fēng)格展示會，讓學(xué)生大膽的品讀和欣賞一些經(jīng)典作品，并有創(chuàng)新能力，進(jìn)行自我作品的輸出。這一過程也是對學(xué)生色彩應(yīng)用和感知能力的一種鍛煉。知識和技能的學(xué)習(xí)有高低界限之分，而一旦進(jìn)入到創(chuàng)新和感知教學(xué)層次，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的對外輸出能力和能力運(yùn)用水平。

4.2 教學(xué)成果體現(xiàn)

教學(xué)成果的體現(xiàn)可以從三個方面進(jìn)行。其一是作品體現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的色彩感知和欣賞能力創(chuàng)作出具有個性化和創(chuàng)新性的作品，從中可以看出學(xué)生在色彩運(yùn)用、表現(xiàn)和感知方面的進(jìn)步和成果。同時(shí)利用現(xiàn)有的教學(xué)活動對作品進(jìn)行展示，以此來完成正向評價(jià)和結(jié)果反饋。其二是綜合能力展示，可以體現(xiàn)在日常作業(yè)、實(shí)踐活動、結(jié)課作業(yè)及最終考核等多個方面，通過色彩感知和欣賞能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅可以在美術(shù)方面得到提高，同時(shí)還可以提高自身的審美意識、創(chuàng)新意識和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，從而在學(xué)習(xí)和生活中都能夠得到更好地發(fā)展。教師可以通過全面感知和認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來對其進(jìn)行綜合評價(jià)。其三是參與度體現(xiàn)。為了保證學(xué)生在整個教學(xué)過程中都能保持良好的參與度，教師可以規(guī)定教學(xué)反饋的具體時(shí)間，定期考察學(xué)生的教學(xué)情況，并跟隨性了解學(xué)生的作品完成情況和色彩應(yīng)用情況。提高其教學(xué)依從性，保障教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

問題視角下，中職美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)存問題可以從色彩知識和技能教學(xué)、色彩表現(xiàn)和創(chuàng)新能力教學(xué)、色彩感知和欣賞能力教學(xué)三個部分進(jìn)行分析概括。而本研究先梳理了問題內(nèi)容，再對問題進(jìn)行了解決方向的定位，最后，將問題內(nèi)容相結(jié)合，給出可行性的改進(jìn)策略。希望通過教學(xué)改進(jìn)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也保障學(xué)生的教學(xué)成果。