牛丙方

摘 ? 要：“雙減”減去的是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不減的是教師的教育責(zé)任。班主任教師作為班級管理者，更應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)政策精神，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，要從以往的注重培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟逃?，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和生存技能，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能“成人”。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；綜合素養(yǎng)；提升策略

中圖分類號：G451 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2023）03-0046-02

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，內(nèi)容重點(diǎn)是“雙減”，一是減少校內(nèi)作業(yè)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；二是減少校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，從嚴(yán)治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?！半p減”政策的目標(biāo)是要更加深入地進(jìn)行教育改革，提高教育質(zhì)量，遵循教育教學(xué)規(guī)律，保護(hù)學(xué)生身心健康，切實(shí)減輕學(xué)生日益加重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家庭教育負(fù)擔(dān)，使教育更加高效、健康，讓學(xué)生享受快樂童年，徹底擺脫應(yīng)試教育的桎梏。“雙減”減去的是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而不應(yīng)減責(zé)任、減質(zhì)量、減成長。“雙減”對教師和家長提出了更高的要求，教師要提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動(dòng)；家長要保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康，積極與孩子溝通，關(guān)注孩子的心理情緒；學(xué)校要為有特長的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)等活動(dòng)。

落實(shí)“雙減”政策要改變教師和家長的教育理念，更要改變長期以來“唯分?jǐn)?shù)論”的教育評價(jià)體系，然而，究其本質(zhì)，這涉及到了“成才”到“成人”的教育理念轉(zhuǎn)變問題。長期以來，學(xué)校教育總是把學(xué)生成才作為教育目標(biāo)，甚至部分學(xué)校把“讓每個(gè)孩子都能成才”作為校訓(xùn)。“成才”往往被簡單化地理解為“學(xué)習(xí)成績”“分?jǐn)?shù)”等指標(biāo)。受這種教育理念的影響，身處教育工作最前沿的班主任，多以學(xué)習(xí)成績作為判定學(xué)生優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而將評獎(jiǎng)評優(yōu)與學(xué)習(xí)成績掛鉤，集中資源培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的尖子生。實(shí)際上，這既違背了教育公平的原則，也不利于學(xué)生的健康成長。因?qū)W校單一的教育評價(jià)指標(biāo)與社會需求相矛盾，導(dǎo)致學(xué)生走出校園后，難以適應(yīng)社會生活，許多學(xué)生發(fā)展受挫，難以發(fā)揮自身價(jià)值。在競爭激烈的社會里，人才固然重要，但無論什么時(shí)期，社會的發(fā)展進(jìn)步都離不開各行各業(yè)最基層的普通勞動(dòng)者。因此，基礎(chǔ)教育是讓學(xué)生成人，提升學(xué)生各方面的素質(zhì)，讓學(xué)生掌握必須的基礎(chǔ)知識和生存技能，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，使其成為一個(gè)對社會有用的人。

我國城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。教師既要注重教學(xué)質(zhì)量和成效，更要注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這既是教育公平的體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育的要求，更是工作在教育一線的班主任義不容辭的責(zé)任?，F(xiàn)結(jié)合工作實(shí)際，筆者從以下幾方面分析，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，鼓勵(lì)他們積極參與班級工作，使其在對班集體的奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而樹立自信心。俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全?！卑嗉壘褪且粋€(gè)“小型社會”，班級管理的優(yōu)劣、班級活力的高低需要全班師生的群策群力。在日常的學(xué)校紀(jì)律評比、衛(wèi)生評比中，班主任要讓班級內(nèi)每一位學(xué)生樹立起主人翁意識，從思想意識上做到“班榮我榮，班恥我恥”。真正發(fā)揮民主選舉的作用，把那些勇于擔(dān)當(dāng)、同學(xué)們擁護(hù)的學(xué)生，放到班級管理的崗位，大膽放權(quán)，積極培養(yǎng)其組織管理能力。一個(gè)人的才能是多方位的，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身愛好，為學(xué)生提供各類展示平臺，使學(xué)生在學(xué)校和班級組織的各類活動(dòng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢，讓他們在奉獻(xiàn)中，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，樹立高度自信心，以此鍛煉和提升自我。

二是嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生的素質(zhì)教育手冊，做到實(shí)事求是，一絲不茍。當(dāng)前，許多班主任都將素質(zhì)教育手冊工作流于形式，甚至編造或讓學(xué)生自己代寫，認(rèn)為這是與教學(xué)成績無關(guān)的事情。實(shí)際上，這說明了班主任沒有真正擺脫應(yīng)試教育的固有觀念，沒有把學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展作為評價(jià)學(xué)生進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。班主任要客觀公正地對待每一位學(xué)生，全方位綜合考察、評判學(xué)生在校的各項(xiàng)表現(xiàn)，并作為各級各類“三好學(xué)生”、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀少先隊(duì)員等的衡量標(biāo)準(zhǔn)，真正擺脫“唯分?jǐn)?shù)論”的桎梏，讓各類優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，更滿懷熱情地為班級、為學(xué)校服務(wù)，深層次推進(jìn)教育公平，使學(xué)生真正做到德智體美勞全面發(fā)展。

三是要求學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。對于那些沒有特長、表現(xiàn)平淡的學(xué)生，班主任要倍加呵護(hù)，絕不能不聞不問。要充分發(fā)揮集體帶動(dòng)的作用，讓此類學(xué)生認(rèn)識到自己也是班級重要的組成部分，使其積極配合、參與班級各項(xiàng)工作。除此之外，班主任要讓他們感受到每天成長的快樂，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)幫助其規(guī)劃個(gè)人成長方向和路線，記錄學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生享受成長的快樂。此外，班主任還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生參與班級事務(wù)和各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，樹立自信心。

四是堅(jiān)持教育公平的前提是關(guān)愛全體學(xué)生。班主任要關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，真正體現(xiàn)教育的公平公正，以此實(shí)現(xiàn)班主任工作價(jià)值。愛其實(shí)很簡單，班主任的一個(gè)微笑，一個(gè)贊許，甚至上課時(shí)的一次眼神交融，在學(xué)生心中都是滿滿的愛。這樣的愛是大愛，是實(shí)現(xiàn)教育公平的前提。因此，班主任要用更多的關(guān)愛、耐心和信心來維系學(xué)生心中的信念，從而保證班級管理的公平與和諧，以此收獲更好的教育效果。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。讓每一個(gè)學(xué)生都成人，才是教育的真諦?！半p減”工作是黨中央站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，作為一線教師，班主任要站在“雙減”工作的主陣地上，要發(fā)揮主體責(zé)任，轉(zhuǎn)變教育理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值和社會價(jià)值。