曹政

摘要：高職高專畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，而家庭經(jīng)濟(jì)困難生由于自身因素、外部條件等原因在就業(yè)時(shí)面臨著更大的困難。通過分析高職高專家庭經(jīng)濟(jì)困難生的特征，探尋其就業(yè)難的真正原因，進(jìn)而從社會(huì)層面、學(xué)校層面、學(xué)生層面、家庭層面探索出家庭經(jīng)濟(jì)困難生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶策略，促進(jìn)其順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職高專；家庭經(jīng)濟(jì)困難生；就業(yè)；精準(zhǔn)幫扶

面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大。如何對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的這部分畢業(yè)生進(jìn)行有效的就業(yè)精準(zhǔn)幫扶，不僅關(guān)系到高職高專院校的生存和發(fā)展，而且關(guān)系到家庭乃至整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因此，本文針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的高職高專學(xué)生的特點(diǎn)及幫扶現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為提升高職高專家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)精準(zhǔn)幫扶成效提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、高職高專家庭經(jīng)濟(jì)困難生的特征

（一）原生家庭經(jīng)濟(jì)壓力大

家庭經(jīng)濟(jì)困難的高職高專生一部分來自自然條件較差、家庭收入較少、學(xué)習(xí)生活費(fèi)用難以支付的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)；一部分是因?yàn)閱斡H或父母雙亡、家庭無固定收入、子女讀書較多，其父母均為農(nóng)民或無職業(yè)者；還有一部分是因?yàn)榧彝ヂ毠は聧徎蛞蚱髽I(yè)效益不好而工資收入不高造成的家庭經(jīng)濟(jì)困難。于是，家庭經(jīng)濟(jì)困難的高職高專學(xué)生面臨著窘迫的生活境況和巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。他們?cè)谔顖?bào)志愿時(shí)，因?qū)W費(fèi)昂貴放棄本科而選擇高職高專的學(xué)生不在少數(shù)；在接到錄取通知書后，他們又開始為高昂的學(xué)費(fèi)而煩惱，為入學(xué)之后的生活費(fèi)而擔(dān)心；家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在上學(xué)期間，也經(jīng)常受到同學(xué)聚會(huì)、購買電子產(chǎn)品等來自周圍同學(xué)消費(fèi)的壓力。

（二）面對(duì)落差心理負(fù)擔(dān)重

一方面，由于社會(huì)上對(duì)高職高專院校的地位、作用、培養(yǎng)目標(biāo)等普遍缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這些觀念在一些人眼中是低層次的“二等教育”，對(duì)寒門學(xué)子必然造成一定的心理沖擊；而一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在進(jìn)入高職高專后，由于經(jīng)濟(jì)原因或高考失利等原因，覺得自己比高中同學(xué)進(jìn)入本科院校深造略顯遜色，產(chǎn)生了不甘心和失落的情緒。他們因此而斷絕了與高中同學(xué)的聯(lián)系，尤其是與正在讀本科院校的同學(xué)的交往。對(duì)于各種社團(tuán)的納新和豐富多彩的校園活動(dòng)，他們完全提不起興趣，性格也容易自閉起來。

另一方面，是高職高專學(xué)生由于自身的家庭經(jīng)濟(jì)困難，往往不能正視自己，自慚形穢，陷入自卑與過分自重的矛盾泥沼中難以自拔。此外，高職高專家庭經(jīng)濟(jì)困難生沒有心理需求去支撐周圍的環(huán)境，別人對(duì)他們的同情、憐憫是他們不愿意接受的。貧寒的經(jīng)歷給他們帶來的挫敗感，使他們對(duì)社會(huì)和他人產(chǎn)生戒備心理，對(duì)與同學(xué)相處的分寸往往把握不好，給人以千里之外難以接近和拒絕的感覺；還有極少數(shù)的家庭經(jīng)濟(jì)困難生的偏執(zhí)的傾向變本加厲，最后誤入歧途。

（三）基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)壓力大

大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難的高職高專學(xué)生都明白，只有通過自己的勤學(xué)苦練，才有機(jī)會(huì)改變自己的命運(yùn)，改善自己的家庭經(jīng)濟(jì)條件。而計(jì)算機(jī)、外語等部分學(xué)科由于他們自身學(xué)習(xí)條件較差，基礎(chǔ)比較薄弱，影響了其在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不堪學(xué)業(yè)重壓，索性采取消極逃避的辦法。大學(xué)期間對(duì)于學(xué)生來說，包括知識(shí)儲(chǔ)備、交際能力、語言表達(dá)能力、分析和處理問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，任何一方面都需要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和精力，是他們?yōu)楫厴I(yè)后順利就業(yè)、立足社會(huì)打基礎(chǔ)的重要階段。然而，一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的高職高專學(xué)生，在失去了支撐自己十幾年的學(xué)習(xí)目標(biāo)—“考上大學(xué)”。面對(duì)高職高專教學(xué)管理與以往的差異、面對(duì)所謂“畢業(yè)即失業(yè)” 的道聽途說的嚴(yán)峻就業(yè)壓力時(shí)，卻在虛擬世界里竭力逃避現(xiàn)實(shí)、重拾自信，將大量自由支配的時(shí)間用來睡覺、上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)游戲等。

（四）能力欠缺綜合素質(zhì)低

高職高專家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭狀況決定了他們?cè)谌雽W(xué)前抑或是寒暑假的課余時(shí)間，除了完成老師布置的作業(yè)外，沒有時(shí)間和金錢培養(yǎng)自己的興趣愛好或特長。經(jīng)濟(jì)條件的客觀限制和主觀上的自卑心理，使他們?cè)诮浑H能力、語言表達(dá)等方面有所不足。在學(xué)校里也很少參加文體活動(dòng)，缺乏能力的鍛煉和提升，造成自身的綜合素質(zhì)不高。[1]部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的高職高專學(xué)生由于整體素質(zhì)不高，與用人單位的要求差距太大，求職之路也因此相對(duì)比較困難。

（五）弱勢(shì)群體社會(huì)資本低

所謂社會(huì)資本（Social Capital），是指?jìng)€(gè)體或群體之間的聯(lián)系—社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、互惠性規(guī)范以及由此產(chǎn)生的信任，是人們所處的位置以及為其所帶來的資源。社會(huì)成員個(gè)人擁有社會(huì)資本的多少，取決于他與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的其他成員之間的人際聯(lián)系及其親疏程度；取決于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)之外的其他人；取決于他所在的社會(huì)階層的情況。社會(huì)等級(jí)越高，說明社會(huì)資本越雄厚；反之，社會(huì)資本則越少。家庭經(jīng)濟(jì)困難的高職高專學(xué)生家庭屬于社會(huì)弱勢(shì)群體，處于社會(huì)低層次，存量社會(huì)資金較少；又由于大部分人在校期間沒有注意積累社會(huì)資本，造成畢業(yè)找工作的被動(dòng)局面，壓力較大。

二、高職高專家庭經(jīng)濟(jì)困難生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶現(xiàn)狀

（一）就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍較為單一

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是大學(xué)生思想政治教育的重要一環(huán)，因此，就業(yè)指導(dǎo)教師在具備傳授就業(yè)核心技能、開展心理輔導(dǎo)等相應(yīng)技能水平的同時(shí)，還應(yīng)具備多學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但當(dāng)前，從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作的教師多為輔導(dǎo)員，他們平常的工作中還包含黨建、團(tuán)建、資助等內(nèi)容，沒有辦法完全投身到就業(yè)指導(dǎo)的專項(xiàng)工作中去，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)因家庭經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致就業(yè)難的學(xué)生問題，無法抽出較多的時(shí)間和精力對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的一對(duì)一就業(yè)指導(dǎo)和幫扶。在就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的過程中，師資隊(duì)伍比較單一，缺乏專業(yè)課教師、企業(yè)人力資源管理人員等力量，在就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)上還不夠多元化。同時(shí)，由于就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的理念還未完全普及，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有完善系統(tǒng)的就業(yè)精準(zhǔn)幫扶方面的專業(yè)化培訓(xùn)，這也在一定程度上影響了高職高專院校日常就業(yè)指導(dǎo)工作的開展成效。[2]

（二）就業(yè)精準(zhǔn)幫扶機(jī)制不夠完善

高職高專大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能缺少家庭經(jīng)濟(jì)困難生的就業(yè)幫扶，但是當(dāng)前就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的機(jī)制還不夠完善。不少高職高專院校的就業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作處于被動(dòng)指導(dǎo)狀態(tài)，學(xué)校和當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)市場(chǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制還不夠全面，需要更加系統(tǒng)地調(diào)查和了解人才需求，充分掌握針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難生的相關(guān)政策和設(shè)置的具體崗位情況。高職高專院校在幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難生方面做得還不夠到位，還沒有完全做到為家庭經(jīng)濟(jì)存在困難的畢業(yè)生提供具有針對(duì)性的精準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)培訓(xùn)，需要進(jìn)一步完善精準(zhǔn)就業(yè)幫扶機(jī)制。

（三）就業(yè)信息渠道針對(duì)性不足

目前，在國家精準(zhǔn)扶貧政策的指導(dǎo)下，各高職高專院校都十分重視建檔立卡、低保等家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)狀況。各高校都針對(duì)此類學(xué)生制定了相關(guān)資助政策和就業(yè)幫扶活動(dòng)，取得了一定的成效。但是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難生因原生家庭而導(dǎo)致的個(gè)人心理問題、學(xué)業(yè)問題，還沒有做到全面的信息收集和精準(zhǔn)指導(dǎo)，導(dǎo)致這部分群體畢業(yè)生就業(yè)越來越難。高校和用人單位的就業(yè)信息推送平臺(tái)、招聘會(huì)、校園宣講會(huì)等提供的就業(yè)信息圍繞的是學(xué)生的專業(yè)和學(xué)科，還沒有體現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生的精準(zhǔn)專項(xiàng)信息渠道，針對(duì)性不足。[3]

三、高職高專家庭經(jīng)濟(jì)困難生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶路徑

（一）政府出臺(tái)政策支持、提高社會(huì)參與

對(duì)于高職高專家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，只有全社會(huì)力量的支持，才能高質(zhì)量、穩(wěn)定地促進(jìn)他們就業(yè)。剛走上工作崗位的大學(xué)生，被用人單位拖欠工資、無故延長實(shí)習(xí)期限或拖欠工資等現(xiàn)象，在社會(huì)上屬于弱勢(shì)群體，這種現(xiàn)象屢見不鮮。建立健全就業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)，為大學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公開、公平、公正的就業(yè)環(huán)境，促進(jìn)他們順利就業(yè)。[4]與此同時(shí)，國家也鼓勵(lì)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，在創(chuàng)業(yè)政策上給予了很多優(yōu)惠，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想。要進(jìn)一步加強(qiáng)市場(chǎng)供求關(guān)系的銜接，還要有更完善的就業(yè)服務(wù)體系，提供更全面的就業(yè)信息，進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)和咨詢。習(xí)近平總書記曾指出：“就業(yè)是民生之本”，為此，要?jiǎng)訂T廣大用人單位勇?lián)鐣?huì)責(zé)任，積極配合，拓展就業(yè)渠道，共同努力為大學(xué)生提供更多就業(yè)崗位，這既有利于學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)、良好就業(yè)，又有利于高校校企結(jié)合辦學(xué)，更有利于全社會(huì)發(fā)展。

（二）高校加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、全過程服務(wù)學(xué)生

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，相對(duì)于本科院校學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，高職教育側(cè)重于高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，在學(xué)科建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)方面，要提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)際操作能力，通過理實(shí)一體化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課等多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生更精湛的職業(yè)技能，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的渴求。既要開設(shè)專業(yè)課，又要注重人文素養(yǎng)、興趣特長等的培養(yǎng)，要避免千篇一律，創(chuàng)造出與眾不同的個(gè)性化學(xué)生；在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面，要能夠及時(shí)對(duì)接市場(chǎng)的需求，能夠給學(xué)生提供個(gè)性化的咨詢服務(wù)，能夠加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠和企業(yè)進(jìn)行更多的交流，給學(xué)生提供全過程的就業(yè)指導(dǎo)。

（三）學(xué)生樹立正確就業(yè)觀、做好職業(yè)生涯規(guī)劃

盡管高職高專的學(xué)生在學(xué)歷上不如本科生和研究生，但是他們也具有一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過在高職高專三年的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，他們專業(yè)基礎(chǔ)打得好，職業(yè)技能培養(yǎng)得熟練，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有一定積累，同樣也是廣大用人單位需要的人才。家庭經(jīng)濟(jì)困難的高職高專學(xué)生在擁有這樣的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該樹立正確的就業(yè)觀念，在基層一線主動(dòng)就業(yè)，在西部等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)主動(dòng)就業(yè)，響應(yīng)國家號(hào)召，腳踏實(shí)地，積極工作。調(diào)整好心態(tài)，相信適合自己的就是一份好工作，在就業(yè)來臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前積極樂觀。抓住就業(yè)預(yù)期，做好職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合自己的實(shí)際情況和社會(huì)需求，很好地統(tǒng)一理想與現(xiàn)實(shí)，并按照一定的時(shí)間安排，對(duì)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力、對(duì)自己的興趣愛好和特長有了更好的分析，對(duì)自己適應(yīng)什么樣的工作有了判斷，對(duì)未來行業(yè)的社會(huì)需求和趨勢(shì)也有了一定的分析。在指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)并有計(jì)劃地走向工作崗位后，做好職業(yè)規(guī)劃不僅能幫助他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，以更加踏實(shí)、勤懇的態(tài)度面對(duì)職業(yè)選擇，而且對(duì)他們未來的職業(yè)生涯發(fā)展也有著一定的推動(dòng)作用。高職高專學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難生經(jīng)過合理規(guī)劃，一定能擺脫“有業(yè)不就” 或“有業(yè)難就” 的難題，在不斷完善和提升自我能力的基礎(chǔ)上，充分把握當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和行業(yè)發(fā)展，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)去找到理想的工作。[5]

（四）家長培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主、加強(qiáng)多方溝通交流

在一個(gè)家庭里，父母的價(jià)值觀對(duì)其子女的成長有著至關(guān)重要的作用。因此家庭的生活環(huán)境、社會(huì)地位、收入狀況、價(jià)值觀等對(duì)子女能否順利就業(yè)有著十分重要的影響。孩子在中國家庭教育中的選擇，往往是家長介入比較多，從對(duì)吃穿用進(jìn)行干預(yù)，到對(duì)專業(yè)的選擇進(jìn)行干預(yù)等。避免讓孩子在家庭中過分依賴其他成員的決定或其他社會(huì)資源，從發(fā)展自己的興趣愛好到?jīng)Q定未來的人生道路，幫助他們從根本上構(gòu)建一個(gè)良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子的職業(yè)發(fā)展。高職高專學(xué)生基本上剛剛成年，生理上的成熟和心智上的磨煉還有待加強(qiáng)，包括家庭在內(nèi)的多方建議都需要人格的形成和職業(yè)的選擇。對(duì)于家長而言，孩子上大學(xué)后，盡管普遍住校，不在家中生活，但孩子越廣泛地接觸社會(huì)，這個(gè)家就更有希望和期盼。因此，家長要多跟孩子、老師、學(xué)校加強(qiáng)交流與溝通，全方位了解孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，幫助他們?nèi)￠L補(bǔ)短，找到適合自己孩子的理想工作，在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，很多高職高專在幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難生就業(yè)上做出了很多努力，雖然取得了一定的成效，但是還沒有從根本上解決這一就業(yè)難的問題。在這項(xiàng)就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的任務(wù)上，要引起全社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生和家庭的高度重視，切實(shí)解決好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的種種問題。高職高專家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力下，要不斷提升自己的專業(yè)技能和就業(yè)核心能力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，以昂揚(yáng)飽滿的姿態(tài)面對(duì)調(diào)整，努力實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理等方面存在的障礙，要采取積極有效的方法及時(shí)疏導(dǎo)，更有針對(duì)性地采取一系列就業(yè)精準(zhǔn)幫扶措施，真正做到“一生一策”，制訂個(gè)性化的就業(yè)精準(zhǔn)幫扶方案，社會(huì)、學(xué)校、家庭群策群力，為畢業(yè)生順利就業(yè)保駕護(hù)航，努力幫助他們實(shí)現(xiàn)更充分和更高質(zhì)量就業(yè)。

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