侯峰

做心理教師十幾年了，最初在學(xué)校開展心理健康教育工作時，我感到困惑與迷茫，缺少目標(biāo)與方向；隨著“雙減”政策的落實，區(qū)教育局加強心理教師隊伍建設(shè)相關(guān)活動的開展，我豁然開朗。

區(qū)教育局加強心理教師隊伍建設(shè)的一系列活動給我的工作帶來巨大變化，讓我感受到做心理教師的幸福和滿足。

一、專業(yè)學(xué)習(xí)讓我不斷感受幸福

每周四下午，我都會參加區(qū)教育局組織的心理教師培訓(xùn)。通過系統(tǒng)、專業(yè)的心理培訓(xùn)，我收獲了心理學(xué)的相關(guān)知識，提升了心理教師的勝任力，學(xué)習(xí)帶來的愉悅感讓我更有動力，主動學(xué)習(xí)，浸潤在與同伴一起學(xué)習(xí)、共同成長的氛圍中，我也更愿意主動幫助學(xué)校的學(xué)生、教師、家長，為學(xué)校多做貢獻。

二、價值感讓我深度體會幸福

1.學(xué)習(xí)提升勝任力。記得2021屆畢業(yè)生張同學(xué)臨近中考，成績下滑，他找到我。我發(fā)現(xiàn)這個孩子理想自我與現(xiàn)實自我有落差。我用心理學(xué)的方法幫他平復(fù)情緒、提升信心，孩子順利考入高中。后來孩子說：“侯老師，真的非常感謝您對我的教導(dǎo)和幫助，您的開導(dǎo)和安慰幫助我很多，讓我擺脫了自我懷疑和焦慮?！笔盏胶⒆拥姆答?，我很欣慰。

2.心育課程校本化?；谖倚５男Ｇ楹蛯W(xué)情，結(jié)合所學(xué)理論知識，我們重新建構(gòu)我校心育課程，將心育課程校本化。結(jié)合各年級學(xué)生的需求，心育課程內(nèi)容也各有側(cè)重，初一年級主要側(cè)重于新生適應(yīng)；初二年級側(cè)重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)和青春期性教育，提升學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)青春期正常交往；初三年級側(cè)重于升學(xué)指導(dǎo)，主要進行生涯喚醒、生涯初探。記得2021年10月份一次心育課程中，我將日常學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)們遇到的適應(yīng)“難題”收集好，上課發(fā)給每個小組，鼓勵大家圍繞主題，以情景劇的形式呈現(xiàn)解決方法，以小組互評的方式彼此支持，孩子們踴躍回答，現(xiàn)場氣氛特別活躍。課后孩子們興奮地說：“老師，這課真有意思，本以為只有我一個人才有的困難，原來大家都有，更沒想到，原來解決的辦法可以有這么多！”

3.構(gòu)建師生幸福共同體。我們都在關(guān)系中互相影響，教師幸福學(xué)生才能幸福。我校組織全體教師參加區(qū)教育局定期開展的線上心理培訓(xùn)，針對剛?cè)肼毜那嗄杲處熼_展團體心理輔導(dǎo)。將心理培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于日常教育教學(xué)中，教師感受到由此帶來的班級管理的順暢，因此，有越來越多的教師愿意主動尋求心理教師的幫助，從中我感受到被需要的幸福。

在幫助師生的過程中，我感受到心理教師存在的價值和意義。

三、強大支持讓我內(nèi)心充滿幸福

校領(lǐng)導(dǎo)對心育工作一貫非常重視，大力支持我參加各級各類的心理培訓(xùn)，我也經(jīng)常觀摩其他學(xué)校的各種心理教育活動。

在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、班主任和科任老師的積極配合下，我校結(jié)合校情和學(xué)情，加強學(xué)生心理健康三級防御體系建設(shè)：第一級防護網(wǎng)由班主任、各科教師、各班朋輩心理輔導(dǎo)員組成，力爭在第一時間成為學(xué)生的幫助者。朋輩心理輔導(dǎo)員是每班遴選男女生各一人，定期上報《學(xué)生心理健康狀況表》，動態(tài)監(jiān)測本班同學(xué)的心理狀態(tài)。第二級防護網(wǎng)由心理教師、政教主任組成，對于班級上報的情況進行甄別、研判，對學(xué)生展開心理輔導(dǎo)。第三級防護網(wǎng)通過學(xué)校輻射至校外，對確有風(fēng)險的學(xué)生迅速與其家長溝通，必要時及時轉(zhuǎn)介，密切關(guān)注后續(xù)效果。加強學(xué)生心理健康三級防御體系建設(shè)，提供“心”支持，真正做到防患于未然。

學(xué)生的成長離不開教師的引領(lǐng)，更離不開家長的陪伴，為此我校專門為家長提供心理支持和服務(wù)，成立家長學(xué)校，開展系列家庭教育講座，例如《父母與孩子共成長》《如何與青春期的孩子溝通》《孩子“叛逆”怎么辦？》等，讓家長了解青春期孩子的心理特點，學(xué)會與青春期孩子進行有效溝通，建立彼此滋養(yǎng)的親子關(guān)系。家長收獲了科學(xué)、專業(yè)的教育理念和教育方法，為孩子構(gòu)建起溫暖的成長氛圍。我校的家長活動也得到了家長的認可和肯定。

通過區(qū)教育局提供的全方位心理服務(wù)，學(xué)校全員參與、共同支持學(xué)生全面健康成長，形成了良好的校園氛圍。在我校微信公眾號后臺，有畢業(yè)生留言：“老師，為什么咱學(xué)校沒有高中？我多希望能在母校再待三年！”從孩子們發(fā)自內(nèi)心的心聲，我感受到他們對母校深深的眷戀。幸福，在孩子們的心里；幸福，蕩漾在我們校園的每個角落。

（作者單位：太原市萬柏林區(qū)實驗中學(xué)）

責(zé)任編輯栗樹林