董媛

摘? 要：高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)使學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新思維得到有效的提高，挖掘?qū)W生的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生以后能夠成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的多元化人才，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以文章圍繞高中音樂(lè)鑒賞展開(kāi)討論，著重探討高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);鑒賞教學(xué);創(chuàng)新能力

一、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

近幾年來(lái)，我國(guó)在教育方面不斷貫徹并落實(shí)新的教育政策，大力提倡素質(zhì)教育。新課程改革在音樂(lè)鑒賞教學(xué)方面提出了更高的要求，明確了新的規(guī)定：音樂(lè)教師應(yīng)不斷摒棄傳統(tǒng)的不利于教學(xué)的教育觀念，在課堂教學(xué)中著力發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。所以高中教師應(yīng)積極遵循教育理念，貫徹落實(shí)教育方針，不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、懂得音樂(lè)鑒賞的學(xué)生。雖然高中音樂(lè)鑒賞這門(mén)課程不屬于主科，但是教師和學(xué)生不能忽略它在高中階段所起到的重要作用，它可以使學(xué)生的思維更加發(fā)散，并且不斷培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，在這一方面，它具有無(wú)可替代的作用。

一方面，音樂(lè)鑒賞能夠傳遞給學(xué)生一種抽象的信息，音樂(lè)鑒賞和聆聽(tīng)的過(guò)程，其實(shí)就是發(fā)散思維、發(fā)揮想象力。另一方面，在音樂(lè)鑒賞課程中，音樂(lè)教師在課上可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些優(yōu)美的音樂(lè)作品讓學(xué)生聆聽(tīng)，在聆聽(tīng)完之后，教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以以合作探究的形式根據(jù)音樂(lè)所傳遞的意境，分析音樂(lè)表達(dá)出來(lái)的情感。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課下多聆聽(tīng)優(yōu)秀的音樂(lè)作品，從中借鑒經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大膽地模仿或創(chuàng)造出屬于自己的音樂(lè)作品，這種訓(xùn)練方式有利于學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高其想象力，真正發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高自身的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

二、在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）增強(qiáng)音樂(lè)鑒賞興趣

高中音樂(lè)新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，加大學(xué)生的興趣培養(yǎng)力度，以面對(duì)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)進(jìn)行培育。針對(duì)這樣的教學(xué)要求，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，運(yùn)用有效手段吸引學(xué)生注意力，激勵(lì)學(xué)生投入自主鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂(lè)作品的鑒賞產(chǎn)生濃厚興趣。

例如在教學(xué)《高山流水志家國(guó)》時(shí)，考慮到高中生對(duì)古琴的認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，要是單純讓學(xué)生欣賞古琴作品會(huì)非常枯燥，也不容易獲得良好的效果。針對(duì)這樣的情況，教師可以先巧妙地應(yīng)用PPT、音樂(lè)、視頻以及音頻等一些電教方法及手段，將理、形、情與境融于一體，對(duì)本堂課教學(xué)氣氛進(jìn)行有效渲染，保證可以為高中生提前創(chuàng)設(shè)一個(gè)輔助他們理解待學(xué)音樂(lè)知識(shí)的良好教學(xué)情境，提前激發(fā)他們對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上可以巧妙地采用“啟趣談話”這一知識(shí)導(dǎo)入方式，借助有趣且不失啟發(fā)的對(duì)話來(lái)進(jìn)一步促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)提前產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。然后可繼續(xù)為學(xué)生補(bǔ)充和古琴有關(guān)的文化知識(shí)，并給學(xué)生呈現(xiàn)與古琴文化有關(guān)的視頻資料，加深學(xué)生的感受，促使學(xué)生在悠揚(yáng)作品中感受作品的情感，提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣。在這之后，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)作品《廣陵散》與《流水》，使得學(xué)生興致勃勃投入建設(shè)活動(dòng)，感知民族音樂(lè)魅力?；谏鲜鲞@種側(cè)重高中生自主賞析音樂(lè)作品的興趣激勵(lì)教學(xué)手段的運(yùn)用，可以促使學(xué)生主動(dòng)融入相關(guān)音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)提高整堂鑒賞課教學(xué)效果有積極意義。但是在教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師自身輔助學(xué)生分析的作用，保證可以促使學(xué)生在音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行深入理解與學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生的想象能力

音樂(lè)課本在課堂中是一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，但是教師不能照搬課本、按部就班地進(jìn)行教學(xué)。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具之一，教師可以借助課本，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。同時(shí)，在課下的作業(yè)布置中，教師最好不設(shè)置固定性的單一答案，開(kāi)放且多樣性的答案更有利于學(xué)生展現(xiàn)出自己的個(gè)性化特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生對(duì)每一節(jié)課堂都是有所期待的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課上不斷優(yōu)化教學(xué)方法。不同的人讀《哈姆雷特》就會(huì)有不同的感悟，不同的學(xué)生在鑒賞音樂(lè)作品時(shí)也能從中得出不一樣的理解。所以，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，給他們獨(dú)立思考的空間，讓他們發(fā)揮自己的想象力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

音樂(lè)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容廣泛、形式多樣。針對(duì)聲樂(lè)的欣賞曲目來(lái)說(shuō)，有男聲、女聲和童聲;對(duì)演唱方面來(lái)說(shuō)，有獨(dú)唱、合唱等。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在一兩課時(shí)內(nèi)掌握這些內(nèi)容是有一定難度的，但是教師可以利用多媒體，在海量的優(yōu)秀音樂(lè)資料中，選取經(jīng)典的作品讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。例如在課堂上，教師讓學(xué)生鑒賞《獨(dú)特的民族風(fēng)》這一首關(guān)于蒙古族的民歌，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用音樂(lè)圖譜表達(dá)出自己的感受，然后會(huì)出現(xiàn)一幅幅壯闊的關(guān)于蒙古大草原的畫(huà)，這是學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)到的音樂(lè)，用圖畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)自己內(nèi)心對(duì)這首詩(shī)歌的理解以及想表達(dá)的情感，發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

（三）開(kāi)放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生在高中教育階段，其學(xué)習(xí)思維已經(jīng)初步完善，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于沉悶，學(xué)生會(huì)在心理上產(chǎn)生了抵觸，這就無(wú)法使學(xué)生的審美觀得到有效的提高。所以，教師應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生開(kāi)展高中音樂(lè)課堂鑒賞時(shí)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的自主探究意識(shí)，從而潛移默化完善學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體系。

例如在講解《月光奏鳴曲》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在高中音樂(lè)鑒賞課堂上改變自己的教學(xué)策略，教師可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)以及鑒賞的主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)交到學(xué)生的手中，然后教師先不要去為學(xué)生講述音樂(lè)的背景以及影響，先讓學(xué)生進(jìn)行自主欣賞，等學(xué)生自主欣賞完畢之后，教師就可以詢問(wèn)學(xué)生的感受，然后讓一些學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。上臺(tái)發(fā)言之后，教師再去完善學(xué)生的發(fā)言，以此來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生恍然大悟的學(xué)習(xí)效果。在這一過(guò)程中，由于學(xué)生與音樂(lè)鑒賞知識(shí)進(jìn)行自主探究和欣賞，所以會(huì)讓學(xué)生擁有全新的課堂體驗(yàn)。除此之外，恍然大悟的學(xué)習(xí)效果也能夠鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)記憶，促使學(xué)生在日常生活中也能夠激發(fā)對(duì)音樂(lè)知識(shí)自主探索的欲望，從而養(yǎng)成對(duì)高中知識(shí)進(jìn)行自主探究的良好生活習(xí)慣。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，不僅提高了自己的音樂(lè)綜合水平，而且還在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到其實(shí)自己才是音樂(lè)鑒賞的主角，所以進(jìn)一步端正了自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了高中音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（四）積極開(kāi)展具有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師需要貫徹和落實(shí)新時(shí)代的教育理念，積極開(kāi)展具有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。如教師可以設(shè)計(jì)一些歌唱表演的創(chuàng)編、音樂(lè)角色表演的創(chuàng)編等活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更加深刻的認(rèn)知。

如在欣賞“鼓樂(lè)鏗鏘”這節(jié)以我國(guó)民間打擊樂(lè)為主的內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生創(chuàng)編表現(xiàn)緊張不安的、興高采烈等各種不同情緒的節(jié)奏片段。如在欣賞“絲竹相和”中的江南絲竹樂(lè)作品《中花六板》時(shí)，在給學(xué)生講解了“放慢加花”的創(chuàng)作手法后，教師還可以讓學(xué)生嘗試用這種創(chuàng)作手法創(chuàng)編一段旋律。又如欣賞“柏遼茲”這課的《幻想交響曲》時(shí)，在反復(fù)聆聽(tīng)主題音樂(lè)的鋪墊之后，可以讓學(xué)生創(chuàng)編三拍子圓舞曲風(fēng)格的舞步和舞蹈動(dòng)作。通過(guò)讓學(xué)生參與這些具有創(chuàng)造性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以此提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

（五）強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能

音樂(lè)是一種綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)課程，包含文學(xué)、戲劇、舞蹈等藝術(shù)形式，能夠更好地發(fā)揮美育功能，使學(xué)生獲得多元化的藝術(shù)體驗(yàn)。為了使學(xué)生更直觀地感知音樂(lè)的藝術(shù)形式與文化內(nèi)涵，教師可通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。音樂(lè)課程中的歌曲聆聽(tīng)、演唱、表演都體現(xiàn)出實(shí)踐性，學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中將會(huì)獲得音樂(lè)知識(shí)與技能，在這個(gè)過(guò)程中，教師要融入美育元素以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。創(chuàng)造潛能是學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分，音樂(lè)本身就是一種具有創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，能夠使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象對(duì)音樂(lè)的情境氛圍展開(kāi)探索，進(jìn)而借助實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生將聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與感官藝術(shù)相結(jié)合，在綜合體驗(yàn)中提升審美鑒賞與藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（六）運(yùn)用多媒體，提升課堂表現(xiàn)張力

多媒體教學(xué)是信息化時(shí)代教學(xué)產(chǎn)物，其教學(xué)特點(diǎn)相當(dāng)豐富，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中看得到畫(huà)面，聽(tīng)得到聲音，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的表現(xiàn)張力，并且為課堂營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師在高中音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，就可以合理運(yùn)用多媒體來(lái)為學(xué)生開(kāi)展高中音樂(lè)的教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)下高效地掌握和吸收音樂(lè)鑒賞知識(shí)，并且在生活中也能夠嘗試對(duì)音樂(lè)進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，這也挖掘了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生以后的選擇多一條道路。例如在學(xué)習(xí)《松花江上》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源去為學(xué)生搜索一些有關(guān)于“九·一八”事變的素材，通過(guò)視頻剪輯取其精髓部分，來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)成為微課教學(xué)資源，在設(shè)計(jì)時(shí)，教師也可以加入之前學(xué)生所學(xué)過(guò)的歷史元素，以此來(lái)讓學(xué)生擁有共通感。在設(shè)計(jì)完畢之后，教師就可以將其作為自己的音樂(lè)鑒賞課件，然后再為學(xué)生開(kāi)展高中音樂(lè)鑒賞課堂時(shí)，就可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生了疲憊，教師就可以為學(xué)生播放準(zhǔn)備好的微課教學(xué)資源，讓學(xué)生在自主欣賞的過(guò)程中，不僅了解到這一音樂(lè)的獨(dú)特魅力，而且還能夠進(jìn)一步感受到什么樣的美才是真正的悲壯美，以此能夠讓學(xué)生在高中音樂(lè)鑒賞課堂上擁有更為深刻的課堂體驗(yàn)。

（七）巧妙設(shè)疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生文化探究

在高中音樂(lè)鑒賞課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生雖然在課堂前期能夠保持良好的精神狀態(tài)，但是欣賞過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極性下降的現(xiàn)象。根據(jù)教師調(diào)查和詢問(wèn)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生認(rèn)為在課堂上由于缺乏與同學(xué)和教師之間的有效交流，所以積極性開(kāi)始逐漸下降，甚至有的學(xué)生在經(jīng)過(guò)音樂(lè)鑒賞、課堂學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，還會(huì)去學(xué)習(xí)其他的文化科目，這就無(wú)法使學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞得到開(kāi)發(fā)。所以教師應(yīng)當(dāng)在高中音樂(lè)鑒賞的教學(xué)過(guò)程中，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的文化探究，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到鑒賞不僅源自人們的生活，而且還對(duì)人們的生活帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，以此來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生能夠強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)感受。

例如在學(xué)習(xí)《黃河船夫號(hào)子》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一開(kāi)始學(xué)生會(huì)因?yàn)辄S河船夫所喊的號(hào)子而感興趣，但是根據(jù)教師觀察發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在鑒賞過(guò)一段時(shí)間之后，在課堂討論環(huán)節(jié)與其他同學(xué)探討與本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題，這就對(duì)課堂的公共秩序造成了影響，這時(shí)，教師可以先讓學(xué)生暫停討論。然后再讓學(xué)生仔細(xì)去欣賞這一首曲目，然后為學(xué)生布置幾道開(kāi)放性的合作探究問(wèn)題：“為什么黃河船夫喊的號(hào)子能成為歌曲，并且存在于我們的教材內(nèi)容中？”“這些人給黃河帶來(lái)了什么樣的影響和變化？他們喊號(hào)子的過(guò)程中，精神狀態(tài)是怎樣的？”然后讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，在探究的過(guò)程中學(xué)生不僅音樂(lè)思維得到有效的激發(fā)，而且能夠進(jìn)一步感受到音樂(lè)給人們生活帶來(lái)的獨(dú)特魅力，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)不僅用來(lái)欣賞，還是人們的一種精神寄托，這也讓學(xué)生看到了自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的方向，在接下來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠自主創(chuàng)新思維并且加深自身對(duì)音樂(lè)鑒賞的知識(shí)印象。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的推行，培養(yǎng)高中生的音樂(lè)鑒賞能力成為新時(shí)期高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師需要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極開(kāi)展創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的不斷提升。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）