李彩梅

摘 ?要：由于長期以來社會各界對職業(yè)高中的偏見和它本身出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著職業(yè)高中英語教學(xué)的正常開展。在當(dāng)前的職業(yè)高中教育中，培養(yǎng)出在社會主義市場經(jīng)濟(jì)下能熟練地運(yùn)用英語和具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能的復(fù)合型當(dāng)代人才，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育的主要辦學(xué)方針。文章對當(dāng)前職高英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題和措施進(jìn)行了闡述與分析，在此與各位同行分享。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;英語教學(xué);教學(xué)問題

不少教師都曾對職高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題表示過憂慮，比如學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)目的不明確、能力不高、學(xué)生的練習(xí)技巧較低、學(xué)習(xí)不規(guī)范等，編者曾在參與的職高英語教學(xué)工作中看到部分同學(xué)學(xué)習(xí)英語的熱情并不高，且英語教學(xué)過程也相當(dāng)艱苦，因此編者曾嘗試從提高信心、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識、培育興趣愛好、學(xué)會策略等方面著手，提出了若干看法和設(shè)想，期望能對職業(yè)高中英語教學(xué)有所幫助。

一、職業(yè)高中英語教學(xué)難題形成的因素概述

職業(yè)高中的學(xué)生正好處在十六到十八歲的青年時代，在這個年齡的學(xué)生學(xué)習(xí)外語具有一定的優(yōu)越性，但為何會出現(xiàn)部分學(xué)生不積極參與課堂教學(xué)活動的現(xiàn)象呢？其中的原因主要有以下幾個方面：

（一）教師因素

教師也是教學(xué)的組織者，但也有的教師教學(xué)目標(biāo)并沒有清楚、具體，也沒有圍繞目標(biāo).從學(xué)生實際情況出發(fā)，去設(shè)定培訓(xùn)點;有的教師將教學(xué)時間花費在了枯燥的授課上，學(xué)生處在了被動地位，積極性也沒有充分發(fā)揮，相當(dāng)多的教師并不注意分析學(xué)生的個人差異和學(xué)業(yè)特征，而是用統(tǒng)一要求，以單一方式組織課堂，結(jié)果一部分學(xué)生增加了不安感、恐懼感和厭學(xué)的情緒。

（二）家長因素

不少職高的家長對孩子疏于管理，致使孩子自我放松。他們原本都很聰明，只是在之前的學(xué)習(xí)中缺少自制力，自主學(xué)習(xí)的能力缺乏。而家長們多數(shù)忙于工作和事業(yè)，沒有對他們有太多的約束和監(jiān)督，才導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)成績不太理想，升學(xué)考試成績不好，有的家長是出于無奈才選擇的職高。但是習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，現(xiàn)在即便家長意識到問題的嚴(yán)重性，再回轉(zhuǎn)過來想付出努力管管孩子，最好的時機(jī)已經(jīng)過去，收效甚微，家長們也多數(shù)堅持不了多久。更有的家長，佛系躺平，抱著兒孫自有兒孫福的心態(tài)隨孩子自由發(fā)展了。

（三）學(xué)生因素

心理因素。許多職高學(xué)生在初中時期的英語學(xué)習(xí)就不順利，而在職高的英語學(xué)習(xí)中遇到了更多的困難，這更加劇了畏懼心理和逃避厭學(xué)的心態(tài)。而那些學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生，在達(dá)到了一定的聽說水平后，會用英文簡單交談后就出現(xiàn)了自我滿足的心態(tài)。自我滿足和畏懼厭學(xué)心理都影響了職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不正確的思想認(rèn)識。目前，不少學(xué)生缺乏高遠(yuǎn)的志向，認(rèn)為讀職高就是混日子，沒有學(xué)習(xí)動力，也就當(dāng)然學(xué)不好英語。

二、職業(yè)高中英語教學(xué)中存在的難題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

縣級以上職業(yè)高中的學(xué)生，多數(shù)是不能考入較好的高中，而轉(zhuǎn)為求其次的，所以對自身的前景比較沒有信心;有部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)高中英語沒有大用，因為這樣造成學(xué)習(xí)的目的性和主動性都不強(qiáng)，甚至有一些學(xué)生還抱著“做一天和尚撞一天鐘”的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們對英語學(xué)習(xí)不感興趣，思想上沒有主動性，他們認(rèn)識不到學(xué)英語是為了什么，學(xué)專業(yè)英語又是為了什么等問題的嚴(yán)重性。

（二）學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱

因為初中時期沒打好基礎(chǔ)，不少學(xué)生對英語單詞的讀、拼寫有障礙，句法掌握也不好不扎實，基本達(dá)不到英語教學(xué)大綱規(guī)定的對單詞和語言基礎(chǔ)知識的要求。所以，他們在學(xué)習(xí)中困難重重，在上課時猶如人讀天書。很多學(xué)生都覺得英語課是一個逾越不過的高山，經(jīng)過短時間的努力卻不見明顯的進(jìn)步，而老師上英語課也很累，但學(xué)生卻覺得很無助、很無奈。

甚至老師在課堂上提問：“How many people are there in your family？”“Where do you come from？”“which school did you graduate？”等提問后，也無法理解，回答不出，或羞于開口。筆者曾在所執(zhí)教的職高學(xué)校中進(jìn)行了一個試驗，要求學(xué)生默寫英語中的二十六個字母。一個班中竟有十分之一的學(xué)生都沒有完整寫出二十六個英文字母，部分學(xué)生也因為基礎(chǔ)知識較差，所以出現(xiàn)了懼怕學(xué)英語的心態(tài)，以致對英語學(xué)習(xí)徹底喪失了信心。此外，在對班級學(xué)生的問卷調(diào)查中，竟有12%的學(xué)生是全部放棄、不想再學(xué)英文的，而另外百分之二十五的學(xué)生也對英文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠和厭倦感。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低

在普通的高中英語教學(xué)中，老師非常重視英語教學(xué)，總是試圖用各種方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)研究證實，優(yōu)秀的英文學(xué)習(xí)策略可以大大提高英文學(xué)習(xí)效果，從而增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)者的信心，使英文學(xué)習(xí)事半功倍。但在職業(yè)高中，大多數(shù)學(xué)生在背誦詞匯時，往往只懂得背誦詞匯表，而不懂得應(yīng)當(dāng)把對單詞的記憶放在文章中去。

（四）缺乏良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

在職高，有一些學(xué)生態(tài)度不端正，影響了班級的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因為過去有關(guān)部門對職業(yè)高中教學(xué)缺乏充分關(guān)注，在職高學(xué)校英語的地位也低于專業(yè)課，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)科課程的關(guān)注又加劇冷落了英語，對學(xué)校英語老師的水平要求也不高。如在師資課時設(shè)置上，英語專業(yè)每周課時均明顯低于專業(yè)課程;對教師的要求只要有資格證均可，不顧其教學(xué)成績。而所有這些都導(dǎo)致了整個學(xué)校的英語專業(yè)老師學(xué)習(xí)氣氛并不濃厚，英語教學(xué)的難度增加。

（五）英語教材、教法不盡如人意

首先是，職業(yè)高中英語教材量多而質(zhì)量不齊。一些教師對職業(yè)高中英語教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)定位均不正確，教材內(nèi)容嚴(yán)重過時;教師培養(yǎng)體系也趕不上了職業(yè)教學(xué)的特點和職業(yè)教學(xué)發(fā)展的新趨勢。而在全國重點規(guī)劃課程《英語》中，與學(xué)校生活、當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等密切相關(guān)的內(nèi)容也較少。其次，教師受到了普通高中英語課程的嚴(yán)重干擾。一些老師在上課時沒有顧及職高英語的特殊性和學(xué)生的專業(yè)特點，在課堂上一味灌輸，而學(xué)生則被動地去聽。再次，由于老師上課的方式相對簡單、乏味，也沒有人能充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生的興趣教育、分層教育等方式的嘗試也是少之又少。這都在一定意義上限制著職高英語教學(xué)的發(fā)展。

三、職業(yè)高中英語教學(xué)問題的解決對策

（一）狠抓學(xué)生思想教育，強(qiáng)調(diào)英語的重要性

學(xué)生入校后，學(xué)校校長就必須開始對學(xué)生進(jìn)行全面的思想道德教育，讓學(xué)生了解到目前國家對職業(yè)高中教育的重視，同時還有不錯的前景和就業(yè)機(jī)會條件。由于中國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的日益廣泛，社會各界對勞動力的需求也提出了更高的要求。用工市場所要求的藍(lán)領(lǐng)工人不但需要具備必要的專業(yè)知識，還應(yīng)具備必要的英語才能和英語素養(yǎng)。唯有如此，企業(yè)才能在世界經(jīng)濟(jì)一體化的今天存活與發(fā)展。對英語課程的重點教學(xué)到位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有目標(biāo)與積極性。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)

必須因材施教，面對大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、興趣不濃郁、學(xué)風(fēng)不強(qiáng)的情況，首先要掌握所在班的學(xué)生總體英語水平，并再針對學(xué)生的英語水平程度開展英語音標(biāo)、主要單詞和主要語言方面的輔導(dǎo)，以鞏固學(xué)生的英語知識，最關(guān)鍵的要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好英語的意義。狠抓教學(xué)作風(fēng)，對學(xué)生既要嚴(yán)，也要愛，在這個過程，老師要多多付出。只要學(xué)生的語言基礎(chǔ)逐漸提高了，學(xué)習(xí)目的也清楚了，學(xué)習(xí)作風(fēng)就好了，英語教學(xué)也將會更加輕松。

（三）采用分層次教學(xué)

職業(yè)高中的學(xué)生個體差異較大，且英語學(xué)業(yè)發(fā)展并不平衡，這就需要對英語老師進(jìn)行有針對性培訓(xùn)，以合理把握課程重難點、教學(xué)流程等，讓不同英語基礎(chǔ)的孩子都能學(xué)有所成，從而找回信心。當(dāng)然，學(xué)校在教學(xué)考核上也應(yīng)該實事求是，既建立符合學(xué)?，F(xiàn)狀，也建立有利于學(xué)生學(xué)校能力發(fā)展的評估系統(tǒng)。如對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生可加強(qiáng)過程評估，重視他們的練習(xí)過程，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生。

（四）樹立理解、尊重學(xué)生的教學(xué)態(tài)度

職業(yè)高中的學(xué)生相對來說都已長大成人了，不像初中時代那樣小孩子氣，而且學(xué)生有了自己的想法，而且愛講面子。所以，老師在什么時候都應(yīng)該注意管理好自己的情緒，不要因為學(xué)生的英語出現(xiàn)了令人不滿意的成績而懲罰學(xué)生，更不能對他們發(fā)出誤導(dǎo)人格發(fā)展和損害自尊的聲音，以至于影響他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，每天的單元測試中還可以把成績有所提高的學(xué)生在班級進(jìn)行表彰，同時讓學(xué)生也分享一下獲得成功的快樂與幸福.無數(shù)事實證明，學(xué)生既有消極感，又有積極感;既有逆反心態(tài)，又有尋求欲;有了破壞規(guī)矩的行動，就有守規(guī)矩的想法。學(xué)生學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈依賴性，一旦他信任并喜歡上這位教師，那他就將會盡力學(xué)好這門課程，并力求能獲得教師的認(rèn)可。

（五）家校合作，共同創(chuàng)造美好的英語教學(xué)環(huán)境

英語專業(yè)教學(xué)過程是一個很艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)校學(xué)生在進(jìn)行聽說讀寫幾方面的大量練習(xí)時，若缺乏父母們的熱心配合，僅老師自己引導(dǎo)學(xué)生將很難順利地圓滿完成教學(xué)各項任務(wù)。因此教師應(yīng)積極運(yùn)用學(xué)生家長會、上門家訪、父母到訪、來電拜訪等多種形式與學(xué)生父母進(jìn)行聯(lián)系，并尋求與他們的長期合作關(guān)系，如引導(dǎo)他們在家溫習(xí)功課，讀英文磁帶，看英文影碟等，這對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生成績提升將會有重要意義。學(xué)到一個事情時，先要感興趣，有激情地去進(jìn)行教學(xué)，才能有機(jī)會把它做好。因此老師很有必要給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。也應(yīng)大力父母支持，使整個英語教學(xué)過程變成學(xué)生的良好體驗，使他們對學(xué)英語不再是害怕，而有滿滿的信心。

（六）多給學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心

老師在課堂上要為每位學(xué)生創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，在主動地給優(yōu)等生創(chuàng)造表現(xiàn)才能機(jī)會的同時，也要給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會，使所有的學(xué)生都感受到獲取勝利的快樂。要注重于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身邊的閃亮點，對有點滴進(jìn)步要予以表揚(yáng)肯定，以提高學(xué)生的自信心。比如在課堂發(fā)問時，就算他們的回答錯誤了，老師也不要貿(mào)然說出No，要多些激勵性和贊揚(yáng)，以培養(yǎng)他們簡單快樂的情感，并幫助學(xué)生建立起學(xué)好英語的信心，使學(xué)生全心全意地投身到英語教學(xué)的活動中。

（七）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

英語作為一種外來語，對教育領(lǐng)域而言，是由淺入深的過程。在英語教學(xué)實踐中，情境教育因其直觀的教學(xué)內(nèi)容、豐富多樣的表現(xiàn)形式和聯(lián)系實際生活的優(yōu)勢，而受到了教育者的肯定與重視。通過把英文學(xué)習(xí)者放置到創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)習(xí)者們對所學(xué)知識有了較為直接地感受與把握。

設(shè)計英語教學(xué)情境通常有兩個方法：1. 問題情景，老師可以針對教學(xué)要點設(shè)計預(yù)想問題，這樣有利于學(xué)生對所學(xué)章節(jié)有較為清晰的邏輯。因此，老師以Whats the main idea of this passage引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對重點篇章的復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的閱讀理解與總結(jié)能力，也可以培育學(xué)生在英語教學(xué)中的主體能力，從而提升學(xué)生參與度。2. 模擬情景教學(xué)。根據(jù)內(nèi)容介紹背景知識的模擬情景教學(xué)使學(xué)生更快地加入課堂中，并對教材內(nèi)容涉及的各種時間、空間范圍都有了一個基本的了解，在掌握英語之余也開闊視野，學(xué)習(xí)積極性自然得到提升。

四、教學(xué)結(jié)果反思

情感教學(xué)在職高的英語教學(xué)中也占有著重要地位，老師要樹立起符合學(xué)校教育實際情況和適應(yīng)學(xué)生社會職業(yè)需要的評判準(zhǔn)則，注重于從多角度觀察和剖析學(xué)生在英語教學(xué)中出現(xiàn)的特點，并根據(jù)課堂結(jié)果有策略地幫助學(xué)生提高綜合能力，以便更好地實施素質(zhì)教育。英語教學(xué)并不是一朝一夕的事，需要老師、學(xué)生和家長的一直堅持與努力，擔(dān)任職業(yè)高中的英語老師，不管遇到了何種形式的問題，也不管學(xué)生的文化水平和知識程度有多低，只要教師耐下心來，因材施教，循序漸進(jìn)，相信都能獲得較好的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）