胡倩 范荔甜

故事背景

我們幼兒園坐落在太湖之畔、穹窿山腳下的一個美麗鄉(xiāng)村，園內(nèi)的很多孩子就住在大山附近，他們的祖祖輩輩都生于大山、長于大山，是地地道道的“山里人”。從幼兒園望去，能清晰地看到不遠處大山深深淺淺的輪廓。有一天，大一班的孩子們午后散步來到幼兒園二樓的大平臺，晨晨指著大山的方向說：“老師，我周末和爸爸媽媽爬山去了，就是這座山?！毙⌒陆又f：“我也去過，在山上我還看到了野兔子！”佳佳聽到同伴的討論，驕傲地說：“我奶奶家就在那個山上?！薄f起這座大山，孩子們的話匣子似乎一下子被打開了，紛紛說起各自在山上的經(jīng)歷。

回到教室后，大家對大山的討論還在繼續(xù)。大寶打開手臂，邊比畫邊說：“我爬過靈巖山，有這么高！”雯雯說：“我去過漁洋山，還看到松鼠了呢！”孩子們興奮地分享著。于是，我請孩子們說一說各自爬山的經(jīng)歷和對大山的了解——在我們周邊還有哪些大山？山里面有哪些好玩的東西呢？

周邊大山知多少

順著孩子們的興趣，我們決定對大山進行一次大調(diào)查。經(jīng)過討論，孩子們先將自己想要探究的問題用圖畫的形式記錄在紙上，最終投票選出了三個最想探究的問題：幼兒園后面的山叫什么名字？除了這座山，幼兒園周邊還有什么山？關(guān)于這些大山的故事有哪些？明確問題后，孩子們便借助周末時間采訪了家長與村里的老人，還在家人的幫助下通過看書、網(wǎng)絡(luò)檢索等方式收集到很多信息。調(diào)查結(jié)束后，孩子們將各自的調(diào)查結(jié)果在班級進行了分享。

幼1：媽媽告訴我幼兒園后面的山叫穹窿山。

幼2：我知道穹窿山頂有部隊，我爸爸就在那里當(dāng)兵。

幼3：我爸爸是飛行員，他開的飛機就是在那個山頂起飛的。

幼4：我還去過天平山看紅楓。

幼5：漁洋山上有上山的索道，我去坐過，很高很高。

從孩子們的討論中，我們還收獲了許多關(guān)于大山的趣事：

幼6：我知道穹窿山為什么叫這個名字，因為山峰的形狀是凸出來的，像飯桌上的罩子一樣。

幼7：不對不對，我爺爺說穹窿山是因為以前有個皇帝叫乾隆，他爬過那座山。

幼8：我們家后面的山叫舟山，奶奶說因為它的形狀像一條翻倒的小舟。

幼9：我們過年都去鄧尉山上的圣恩寺燒香呢！

……

通過這次分享，孩子們收集了一籮筐大山的“秘密”。過程中，我也同步將孩子們提到的山名標(biāo)記在地圖上。最后，孩子們驚訝地發(fā)現(xiàn)幼兒園附近的山真不少，不僅有穹窿山和舟山等距離近的山，稍遠一些還有香山、漁洋山、天平山、臥龍山、鄧尉山、米堆山、旺山……看著地圖上那么多標(biāo)記，孩子們不禁發(fā)出感嘆：“原來我們附近有這么多大山?。『枚辔叶紱]去過?！薄拔液孟肴ヅP龍山，上面肯定有龍?！薄榜妨诫x我們最近，好想去山里看一看??！”

一起出發(fā)，探秘穹窿山

這群孩子從小在山腳下長大，對大山有著本能的親近。隨著討論的深入，他們對家附近的大山更加好奇了，萌生了想去山里走一走、看一看的想法。充分論證后，我們決定帶領(lǐng)孩子們走進大山、探秘大山。

活動開始前，我們首先對周圍的大山進行了資源探索和環(huán)境探勘，提前踩點，規(guī)劃好進山路線，確保進山活動安全有序地進行。然后與孩子們圍繞“進山前應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備”的話題展開討論，一方面提醒幼兒在爬山過程中注意安全；另一方面幫助幼兒養(yǎng)成保護大山的意識，不隨便丟垃圾。與此同時，我們就這次活動與家長進行了充分溝通，取得了家長的同意。

在一個秋日的午后，孩子們帶著畫筆和紙，在保安叔叔和老師的帶領(lǐng)下，激動又興奮地背著小背包向著大山走去。陽光金閃閃地照耀著大地和叢林，孩子們帶著好奇的目光時而停下來觀察樹干上的野木耳、落葉下的小螞蟻，時而尋找草叢中的野果子、不同形狀的樹葉。這些平時不常見到的東西深深吸引著他們，也引發(fā)了討論：“看，地上有很多樹葉，我想撿起來?！薄袄蠋?，我發(fā)現(xiàn)這兩片葉子的形狀很特別，我要把它們畫下來?！薄斑@個小果子尖尖的，還有的小果子圓圓的，不一樣?！薄澳銈兛矗乙姷揭粋€鳥窩！”一路上，孩子們的歡聲笑語伴著腳掌踩碎落葉的咔呲聲，還有林間不時傳來的清脆鳥鳴，構(gòu)成了美妙的山林樂章。

孩子們走走停停，有的在畫紙上畫下大山最美的樣子，有的將自己在大山里發(fā)現(xiàn)的自然物裝進了背包，最后心滿意足地回到了幼兒園。

看一看從大山里帶回的寶貝

回到教室后，孩子們迫不及待地把背包里的東西拿了出來，不知不覺，一場“山貨鑒賞會”開始了。他們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄?，饒有興趣地分享著大大小小的松果、奇奇怪怪的葉子、叫不出名字的果子和一些樹皮與山石：“你們看，這是我撿的栗子，圓圓的?！薄拔覔斓睦踝痈悴灰粯樱情L長的?！薄靶?，你這個果子紅紅的真好看！”……

在這場“山貨鑒賞會”中，我沒有做過多干預(yù)，而是將主動權(quán)交給孩子們，讓他們通過看一看、摸一摸、說一說的方式，對比不同果子的形狀、大小，感受樹皮粗糙的質(zhì)感，分享自己與這些自然物的故事。在此過程中，孩子們有了些許發(fā)現(xiàn)，同時也萌生了很多問題：“老師，我們撿的這種果子有大、有小，有圓、有扁，它們都是栗子嗎？”“有的果子是紅色的，有的是白色的，它們都是什么果子啊，可以吃嗎？”“這種葉子很特別，我以前沒見過，不知道是什么樹上的?！薄拔覔斓倪@個跟松果很像，好像又有點不一樣，它到底是不是松果呢？”

請植物專家解答疑問

孩子們的問題一個接一個，讓我們犯了難——有些提問超出我們的知識范圍，我們很難給出準(zhǔn)確的答案。同時，我們也感受到他們對自然物的細致觀察和濃厚興趣，這是不可多得的教育契機。作為孩子們學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，我們決定聯(lián)系當(dāng)?shù)氐目破展ぷ魃缯埱髱椭?。很快，我們的請求得到了回?yīng)，蘇州科技大學(xué)的植物學(xué)專家王金虎教授愿意為孩子們提供幫助。在王教授的倡議下，我們決定帶孩子們再上一次山，解答大家的疑問。

這次活動得到了家長們積極、熱情的支持和參與。跟著專家爺爺進山，這一趟的收獲真不少。在專家爺爺耐心的解答下，孩子們認識了櫟子，知道了栗子和櫟子的不同，了解了櫟子的不同種類，比如形狀像橢圓形的叫短柄櫟，長有很多小刺的叫栓皮櫟；還認識了很多果子，比如長得像龍眼的是無患子果，可以造肥皂水，像梅花一樣綻放的白果子是烏桕果……經(jīng)過專家爺爺?shù)慕榻B，孩子們不僅增長了不少見識，而且對植物的觀察也更仔細了，能夠注意到植物的形狀、顏色、紋理、觸感、氣味等更多細節(jié)?？粗@么多形態(tài)各異、各有特點的果子，孩子們?nèi)滩蛔⑺鼈兪占饋?，放進了背包。

創(chuàng)設(shè)山珍博物館

經(jīng)過這兩次進山，孩子們收集到很多來自山里的寶貝，按種類劃分，就有樹枝類、樹葉類、果實類、樹皮類、樹根類、種子類、石頭類等。每個種類里又包含了不少東西，比如果實類就有松果、橡果、栗子、櫟子、無患子、烏桕果、紅把果、欒樹果等十幾種?？粗@么多自然物，孩子們興致勃勃地討論起來：“我想把這些果子的秘密告訴其他小朋友。”“老師，我們收集了好多山上的寶貝，就像博物館一樣！”“我們一起建一個大山博物館吧，這樣全幼兒園的小朋友都可以來參觀了！”

孩子們的想法提醒了我——是?。〔┪镳^具有收藏珍品、傳授知識和經(jīng)驗的功能。這段時間，我們上山收集了那么多“山貨”，也許可以試著與孩子們創(chuàng)建一個有關(guān)大山主題的“兒童博物館”，展示孩子們對自然的觀察和獲得的經(jīng)驗。

于是，我組織孩子們開始討論這一主題博物館的搭建和創(chuàng)設(shè)計劃，請他們自由發(fā)表意見和想法。辰辰說：“我覺得需要一片很大很大的草坪，就像真的在山上一樣?！毙≤幷f：“只有草坪的話，我們的東西會堆得亂七八糟，還需要一些籃子，這樣能把東西分類。”月月說：“我們可以把專家爺爺告訴我們的記錄下來，然后告訴其他小朋友?！睒窐氛f：“山上還有我爸爸的飛行部隊，我想把我收藏的飛機模型拿過來展覽！”……孩子們你一言、我一語，不知不覺間，主題博物館的分館也產(chǎn)生了，包括“奇妙種子分館”“枝枝丫丫分館”“飛行分館”等。最后，孩子們還決定將場館設(shè)置在教室外的公共連廊，便于全園小朋友參觀，然后又對這片場地進行了規(guī)劃、設(shè)計。

從收集材料、選址分區(qū)到擺設(shè)物品、設(shè)計活動，孩子們都樂在其中。在奇妙種子分館中，他們將上山收集到的各類種子進行分類、布展，為種子制作了一對一的標(biāo)簽卡，并錄制了介紹種子來源的視頻；在打造枝枝丫丫分館時，孩子們提議增加榔頭、尺子、麻繩等修剪枝條的工具，用鋸、敲、鉆、綁等方法將長長短短的樹枝、大大小小的松果等自然材料做成了一件件獨特而有趣的藝術(shù)品；在飛行分館，有的孩子將自己珍藏的飛機模型帶來展示，我們也在場館中提供了各類材料供他們自行搭建創(chuàng)意飛機，一展自己的航天夢……

把山“搬進”幼兒園

隨著場館里的展品越來越完善，這片區(qū)域也吸引來了其他班級的孩子們，成為大家常常聚集的地方。大一班的孩子們十分熱情，一旦有人前來參觀，就會帶著“游客”們來這里探索大自然的秘密。看著場館里擺放的各式各樣的果子，來訪的孩子們睜大了眼睛，好奇地觀望著，有人問：“哥哥，這些都是什么呀？”樂樂熟練地介紹道：“這是圓圓的小橡果，長長的是櫟子，刺刺的是毛栗子?！薄按笊缴嫌羞@么多好玩的，我也好想去?。　焙⒆觽兛粗鴪鲳^里豐富的山貨，十分羨慕。有人提議：“去一次大山可不容易，要不我們把山搬進幼兒園吧！”

把山搬進幼兒園？這個想法聽起來有些大膽，但卻深深吸引著孩子們。要把山搬進幼兒園可不容易，這個頗具挑戰(zhàn)性的任務(wù)卻激起了他們的好勝心，具體該怎么做呢？

·這片空地有多大？

首先要做的便是明確任務(wù)、選擇場地。經(jīng)過討論，孩子們分成小組在幼兒園各處勘察地形、商量適合的地點。根據(jù)投票結(jié)果，他們將地點選在了園內(nèi)一片小樹林里的空地上。這片空地有多大？我們需要準(zhǔn)備多少石土？可以種哪些植物呢？面對這些問題，孩子們決定先把這塊場地量一量，看看可以建一座多么大的山。他們想出了各種方式去測量，有的說借助手臂、腳掌等身體部位，有的提議借助尺子、繩子等工具，還有的想到用許多毛根和樹枝排一排……他們邊測量、邊記錄，最終得出結(jié)論：用尺子量的長度是4.5米、寬度是4米；用腳丫繞場地一圈需要走31步。

·一起堆一座小山坡

空地的尺寸確定下來后，就需要用土堆出一座小山坡了。這片空地需要的土可真不少，盡管幼兒園的其他地方還有一些可以使用的土，但距離堆起一座小山還遠遠不夠。于是，孩子們決定請爸爸媽媽也參與建山的活動。他們利用周末的時間和爸爸媽媽去了穹窿山，將山上肥沃的泥土和一些小石頭帶回幼兒園。

新的一周，孩子們帶回了沉甸甸的“戰(zhàn)果”，并將它們悉數(shù)倒入劃好的區(qū)域中，拿起各種工具忙活了起來：有的踩進泥地使出渾身力氣用鏟子翻松泥土，有的合作奮力把山石運到坡頂，還有的將同伴運上來的泥土用腳踩實。在動手挖一挖、鏟一鏟泥土的過程中，孩子們還發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了不同工具的用處，例如小鋤頭可以用來刨開泥土，使用時需要很大的力氣；小鐵耙可以用來翻松泥土；小鏟子可以鏟到一大塊泥土，但也會不小心把小蟲子、小蚯蚓帶出來。不僅如此，他們還切實感受到了泥土的重量、軟硬、粗細、濕度等，發(fā)現(xiàn)大顆粒的泥土不易粘連，需要捏碎才不容易滑落，要堆高土堆必須要用力拍實底部的泥土……經(jīng)過孩子們的通力合作，一座小小的山坡終于建成了。望著自己辛勤勞動的成果，孩子們內(nèi)心充滿了成就感。

·裝扮小山坡

在大家的合作下，小山坡基本完工了，孩子們不禁感嘆道：“幼兒園里真的有一座山了！”很快他們又發(fā)現(xiàn)了新問題：“可是山坡上光禿禿的，只有泥土和石頭！”“山坡上應(yīng)該有很多植物呀！”一天，琪琪帶來了一株小植物，說：“老師，我能將這棵植物種在我們的小山坡上嗎？這是我上次爬山在路邊撿到的?！笔^說：“上次我爬山的時候看到山上有臺階，爬上去還有一個寶塔，我們也在這座小山坡上加一座寶塔吧！”孩子們紛紛說著對小山坡的設(shè)想，很快便行動起來。有的在老師的幫助下，來到小山坡親手種下自己帶來的小樹并掛上標(biāo)記；有的用了扭扭棒、吸管等材料搭建了電線塔和寶塔；還有的帶來了花種子，灑滿了山坡，等待來年春天的盛放……

經(jīng)過孩子們的各式“裝扮”，小山坡變得生機盎然起來。在這里，孩子們不僅聚在一起探究植物，還會捏泥球，觀察蚱蜢、蟬之類的小昆蟲，或者圍著坡道快速奔跑。最后，大家為這座山坡起了一個名字——小舟山，自此這座“小山坡”就像孩子們的朋友一般，陪伴他們度過春、夏、秋、冬，一起感受大自然的美麗與饋贈。

一起守護大山

一天，康康和樂樂在“小舟山”上玩的時候，看見土堆里夾雜了一個塑料袋，這讓他們回想起前段時間在山上的見聞，于是兩人聊了起來：“我爬山的時候就看見山上有很多塑料瓶，媽媽說塑料是不會腐爛的?！薄拔覀儾荒馨阉芰掀咳釉谏缴希舆M垃圾桶?！甭犕旰⒆觽兊慕徽?，我順勢問：“為了保護大山，我們可以做些什么呢？”討論過程中，孩子們提到有些垃圾就是前往山上踏青采風(fēng)的附近居民留下的。為了向居民傳遞“保護大山，不亂扔垃圾”的意識，孩子們決定將自制“保護大山”的宣傳單張貼在村里的公告欄，還在父母的幫助下制作了“保護大山”的宣傳牌放置在大山入口處，希望能呼吁上山的人們愛護大山，愛護山上的一草一木。

教師的話

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。我們幼兒園周邊蘊含著豐富的自然資源，孩子們經(jīng)常在節(jié)假日游山玩水，去山林間探秘尋寶，這些是他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。在與孩子們的一次偶然談話中，我們捕捉到他們對大山的興趣點，通過和孩子們一起走訪調(diào)查村里的居民、了解大山的故事，讓他們對周邊的大山有了更感性的認識。

活動期間，孩子們從討論大山、走進大山、去大山里尋寶并在幼兒園打造山珍博物館，到最后合力建造并裝扮幼兒園的小山坡，他們在與豐富、多元的自然材料的互動中，逐漸與大山親近起來；從遠遠地觀望大山到想要與大山做朋友，不僅是距離的拉近，更是建立了一種情感的聯(lián)結(jié)。過程中，我們充分尊重孩子的意愿，盡可能多地為他們提供各方面的支持。即使是面對孩子們提出“想要將山搬進幼兒園”這樣天馬行空的想法，我們也沒有過多干預(yù)，而是順著他們的興趣，鼓勵他們用自己的雙手將想法變成現(xiàn)實。在此過程中，孩子們也自然萌生了對大山的保護意識。