郭晶

作品分析

又到了天高云淡、秋高氣爽的時節(jié)，田野里，金黃的稻子也要成熟了。為了不讓鳥兒們來吃莊稼，農(nóng)民伯伯往往會做一些稻草人立在地里。詩歌《稻草人》用生動、形象的語言展現(xiàn)了稻草人站在田里驅(qū)趕小鳥的畫面。這首詩歌節(jié)奏明快且富有韻律，語言簡短且情境感強，易于幼兒朗讀與感知。

幼兒分析

小班幼兒具備一定的語言理解能力，并且能使用簡單句較為連貫地表達。詩歌《稻草人》的句式以三字或四字為主，韻律感強，讀起來朗朗上口，易于幼兒理解和模仿。詩歌中的形象具體有趣，稻草人和小鳥等都是幼兒感興趣的對象，利于幼兒理解詩歌內(nèi)容并有感情地朗誦。

設(shè)計思考

1.詩歌教學(xué)應(yīng)為幼兒學(xué)習(xí)詩歌提供具體的、可體驗的、可想象及有情趣的情境，讓幼兒通過傾聽、觀看以及與教師或同伴間的互動，感悟詩歌意境、理解詩歌內(nèi)容。首先，教師通過出示稻草人的圖片，讓幼兒初步感知詩歌中的角色。然后，讓幼兒欣賞詩歌內(nèi)容，根據(jù)畫面大膽表達想法，教師根據(jù)幼兒的回答以詩歌中的語句進行回應(yīng)。

2.教師借助稻草人玩偶吸引幼兒注意，并以稻草人的口吻鼓勵幼兒嘗試在口齒清楚地念詩歌的基礎(chǔ)上有感情地朗誦。最后，讓幼兒扮演詩歌中的角色進行朗誦游戲，在輕松愉快的氛圍中進一步體會詩歌的趣味。

活動目標(biāo)

1.了解詩歌內(nèi)容，嘗試有感情地朗誦詩歌。

2.通過傾聽、動作模仿和音樂游戲來理解詩歌內(nèi)容。

3.愿意參與活動，能大膽地朗誦與表演。

活動準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：稻草人和小鳥的圖片，稻草人玩偶，一段活潑、輕快的音樂，一段低沉、烘托緊張氛圍的音樂。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：認(rèn)識稻草人。

活動過程

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)活動興趣

教師出示稻草人圖片，引發(fā)幼兒的討論。

師：小朋友，你們看到了什么？

師：稻草人的頭上還戴了什么？

教師指著圖片上的小鳥，引導(dǎo)幼兒模仿小鳥“啾啾”的叫聲。

師：這是誰？小鳥是怎么叫的？小鳥會“啾啾”地叫，請你們學(xué)一學(xué)。

【說明】 引導(dǎo)幼兒細致觀察圖片中戴著草帽的稻草人形象，初步熟悉詩歌角色。教師可有意識地用詩歌中的句子“稻草人，戴草帽”回應(yīng)幼兒；模仿小鳥“啾啾”的叫聲是為幼兒理解詩歌后半句做鋪墊，從而激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。

二、欣賞詩歌，感知理解詩歌內(nèi)容

1.完整傾聽詩歌，初步了解詩歌內(nèi)容。

師：今天，老師帶來了一首關(guān)于稻草人的詩歌，我們一起仔細聽一聽。

教師以較慢的速度清晰完整地朗誦詩歌。

師：詩歌里講了什么？你們還聽到了什么？

【說明】教師根據(jù)幼兒的回答，用詩歌里的語言予以回應(yīng)。

2.再次傾聽詩歌，細致理解詩歌內(nèi)容。

師：詩歌還說了什么？我們一起再來聽一聽。

教師以正常語速有感情地朗誦詩歌。

師：稻草人在田里的時候遇到了什么？在風(fēng)中搖擺的稻草人是什么樣的？你能學(xué)一學(xué)嗎？

師：看到稻草人在搖，小鳥怎樣了？請你們扮演小鳥，演一演“嚇一跳”“又飛又跳”的樣子。

引導(dǎo)幼兒用身體動作表現(xiàn)稻草人在風(fēng)中搖擺和小鳥受驚的樣子，進一步體會詩歌內(nèi)容。

【說明】教師完整朗誦詩歌，鼓勵幼兒用身體動作模仿小鳥，進一步熟悉詩歌內(nèi)容。

三、朗誦詩歌，進一步體會詩歌內(nèi)容

1.初步學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

師：現(xiàn)在請小朋友們和老師一起來念這首好聽的詩歌。我念一句，你們跟著念一句。

教師領(lǐng)誦，幼兒跟讀。教師可視幼兒興趣帶領(lǐng)幼兒朗讀2～3遍。

2.與稻草人游戲，嘗試口齒清晰地念誦詩歌。

教師出示稻草人玩偶。

師：小朋友們念得真好，把稻草人也吸引來了?，F(xiàn)在，稻草人要來聽一聽哪個小朋友能把詩歌的每一個字都念清楚。

幼兒獨立念兒歌，教師用口型做提示。

【說明】教師手持稻草人，聽到哪個幼兒將詩歌念得清楚又準(zhǔn)確，就讓稻草人抱抱他，以示表揚和鼓勵。

3.與稻草人游戲，有感情地朗誦詩歌。

師：稻草人剛才告訴我，小朋友們不僅要把詩歌念清楚，還要有表情地念出來哦！

【說明】鼓勵幼兒念誦詩歌時加上表情和肢體動作，有感情地朗誦。教師手持稻草人，讓念得好的幼兒與稻草人拉拉手，為其他幼兒做榜樣。

4.配樂朗誦詩歌。

師：現(xiàn)在，請小朋友們用好聽的聲音跟著音樂一起念一念吧！

教師播放音樂，鼓勵幼兒跟著音樂朗誦詩歌。

【說明】教師用稻草人玩偶與幼兒互動，激發(fā)幼兒朗誦詩歌的興趣，并用背景音樂渲染情感、代入情境，豐富幼兒對詩歌的感受，從而幫助他們有感情地朗誦。

四、角色扮演，游戲情境中朗誦詩歌

1.講解規(guī)則，分配角色。

師：小朋友們念得真好聽，現(xiàn)在，稻草人要帶我們到田地里玩游戲啦！

教師將幼兒分成兩組，一組扮演稻草人，一組扮演小鳥。稻草人小組朗誦時，播放活潑、輕快的音樂；小鳥小組朗誦時，播放低沉、烘托緊張氛圍的音樂。

2.播放音樂，師幼游戲。

師：稻草人、小鳥，你們都準(zhǔn)備好了嗎？

師：這次，我們交換角色，剛剛扮演稻草人的小朋友扮演小鳥，剛才扮演小鳥的小朋友改扮稻草人。注意聽，哪一組的音樂響起，這組的小朋友就開始朗誦。

【說明】教師有目的地根據(jù)詩歌內(nèi)容進行配樂，營造游戲化氛圍，將音樂元素融入詩歌教學(xué)，使幼兒在角色游戲中有節(jié)奏地朗誦詩歌。

附詩歌：

稻草人

稻草人，戴草帽。

田里站，風(fēng)里搖。

小鳥小鳥，嚇一跳。

又飛又跳，啾啾叫。