如何運用好啟發(fā)式，這里邊大有學問，是一種藝術(shù)。啟發(fā)式包含兩個主要方式：一個方式是教師提問，學生回答；另一個方式是學生發(fā)問，教師回答。這兩種方式，如果不善于運用，都會產(chǎn)生不好的后果。教師提問，學生回答，有時候會答非所問，引起同學的議論，把問題引入歧途。學生發(fā)問也往往會問的不在點子上，教師既不能置之不理，又不能為此浪費時間，耽誤教學的進程。所以教師提問一定要做到能發(fā)能收，運用自如；學生發(fā)問離題，教師要能夠因勢利導(dǎo)，納入正軌。

在十幾年來的中學語文教學改革中，出現(xiàn)了許多成功的教學法。這些教學法在實踐中的效果不盡相同。這并不是由于這些教學法本身有多大高低差別，而是在于教師會不會活用。關(guān)鍵在于一個“活”。如果不會活用，任何教學法都會變成一堆公式。我也曾經(jīng)參觀過這種那種教學法的示范，看得出來是經(jīng)過排演的，效果并不好。真正掌握一種教學法的教師，他是會隨機應(yīng)變的，他的教室里是生氣勃勃的。你叫他換一種教學法，他也會根據(jù)實際情況，取其所長，舍其所短，同樣取得成功。總而言之，成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法上還有一把總鑰匙，它的名字叫作“活”。

——摘自呂叔湘《語文教學既是一門科學，也是一種藝術(shù)》《關(guān)鍵在于一個“活”字》

（見顧之川編《葉圣陶呂叔湘張志公語文教育名篇精選》，福建教育出版社2021年3月版）