黃俞淇

摘 要：隨著中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，中國由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，需要越來越多的高素質(zhì)綜合技能人才，需要更多的工匠支撐。目前，我國高校從注重提高學(xué)生的專業(yè)能力到提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)，但在高職教育教學(xué)中并沒有把“工匠”的思想與實(shí)踐相結(jié)合。本文需要尋求“黃炎培職教思想”引領(lǐng)下“工匠精神”融入課程探索之路。

關(guān)鍵詞：黃炎培職教思想 工匠精神 課程思政 融入

1 引言

目前，國內(nèi)很多院校對工匠的培養(yǎng)進(jìn)行了改革和嘗試，對工匠精神培養(yǎng)的研究多數(shù)集中于培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制及路徑等方面，真正將工匠精神滲透到專業(yè)課程體系中的研究很少。因此，如何將工匠精神納入《數(shù)控編程與機(jī)床操作》專業(yè)課程，充分發(fā)揮專業(yè)課程育人作用，培養(yǎng)具有職業(yè)精神、愛崗敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、精益求精高素質(zhì)技術(shù)的工匠精神人才，需要亟待解決的關(guān)鍵問題。

2 黃炎培職教思想與工匠精神關(guān)聯(lián)

黃炎培先生推行職教思想：理論與實(shí)際并行，知識與技能并重。工匠精神的核心內(nèi)容包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。李克強(qiáng)在2016年度工作報告中首次提到，要大力弘揚(yáng)“精益求精”的工匠文化，提倡全社會重視技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人員，以達(dá)到“中國制造大國”的戰(zhàn)略目標(biāo)。黃炎培的職業(yè)教育思想和李克強(qiáng)的“能人”思想是非常吻合的，甚至可以說是工匠精神的注解。

師資是高職高專院校的重要組成部分，教師必須充分發(fā)揮高職高專院校的專業(yè)能力，提高高職高專畢業(yè)生的專業(yè)能力。在教學(xué)中要重視人才的“匠心”教育，努力為國家的高技術(shù)、高質(zhì)量的人才做出更多的努力。為了進(jìn)一步落實(shí)習(xí)近平總書記有關(guān)技能人員工作的重要講話精神，加快培育高技能技術(shù)人員，引導(dǎo)廣大工人大力弘揚(yáng)工匠精神，走技能成才之路。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)作為制造業(yè)輸入人才的主打?qū)I(yè)，培養(yǎng)數(shù)控杰出工匠人才已成為當(dāng)今我國的重要教育任務(wù)。在提高學(xué)生技能的同時，強(qiáng)化對學(xué)生自我修養(yǎng)、素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，在教學(xué)中融入工匠精神。讓學(xué)生在培養(yǎng)技能的過程中養(yǎng)成敬業(yè)、誠信、細(xì)致、精益、專注、職業(yè)道德和艱苦樸素、堅持不懈的積極進(jìn)取的職業(yè)態(tài)度，從而培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)綜合應(yīng)用性技能人才，這是職業(yè)院校面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，也正是本文探索的出發(fā)點(diǎn)。

隨著制造業(yè)的迅速發(fā)展，急需大量的實(shí)踐性人才，制造業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)初見成效，但是，隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展，這種模式明顯落后于現(xiàn)代化的生產(chǎn)企業(yè)。需要尋求“黃炎培職教思想”引領(lǐng)下“工匠精神”融入課程探索之路。

3 研究基本思路

目前中國正從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)型，急需大量的能工巧匠，而高等職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)是培養(yǎng)高技術(shù)技術(shù)人才的重要所在，必須建立起一套適合我國國情的高技術(shù)人才培養(yǎng)體系，建立起完善的技能人才評估體系，以培養(yǎng)更多自覺能動、自由自主、富有創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的新一代工匠。

因此，在當(dāng)前我國制造業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，必須大力倡導(dǎo)“工匠精神”和“勞動模范”精神。提出了基本研究思路：在黃炎培職教思想引領(lǐng)下將工匠精神融入課程教學(xué)，把技能核心課程作為落腳點(diǎn)，課程思政為載體，將工匠精神育人理念滲入課堂，培養(yǎng)更多社會需要的工匠、勞模。

4 主要內(nèi)容

基于研究認(rèn)識，本文從工匠型師資隊(duì)伍建設(shè)、工匠精神核心課程思政建設(shè)、工匠精神打造第二課堂、工匠精神融入企業(yè)實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行探索實(shí)踐。如圖1所示，以打造工匠型師資隊(duì)伍為主體，通過三種途徑分別對工匠精神的課程、打造第二課堂、以及延續(xù)到學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，并且分別有對應(yīng)的評價，形成有效的反饋，進(jìn)而進(jìn)一步較好的形成促進(jìn)優(yōu)化。主要分為幾下幾點(diǎn)：

4.1 工匠精神的師資隊(duì)伍培養(yǎng)

工匠精神的培育離不開師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師的職業(yè)素養(yǎng)潛移默化地影響著學(xué)生，可以讓教師“走出去”，去企業(yè)鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)作，從而提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。也可以通過“引進(jìn)來”，通過讓企業(yè)工程師走進(jìn)專業(yè)教研活動，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)傳遞給教師，從而達(dá)到工匠型師資的培養(yǎng)?？梢越⒙殬I(yè)考評機(jī)制，以工匠精神培育為參照標(biāo)尺對教師進(jìn)行考核，聘請企業(yè)導(dǎo)師或校外專家，優(yōu)化教師隊(duì)伍，培育具有工匠精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。工匠精神的素質(zhì)培養(yǎng)還可以通過定期召開座談會、工匠交流會以及專業(yè)講座等形式來培養(yǎng)，讓教師們交流中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師們職業(yè)素養(yǎng)，提升教師們的職業(yè)自豪感和責(zé)任心。專業(yè)技能可以通過邀請企業(yè)資深專家加入教師學(xué)習(xí)小組中，讓教師們跟著他們學(xué)習(xí)，以師傅帶徒弟的方式來進(jìn)行教學(xué)影響，此外，還可能通過掛職鍛煉，下廠實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從自己的一言一行中影響學(xué)生。

工匠精神在第二課堂的探索研究。大學(xué)期間，除了正常的課堂教學(xué)外，還有更多的時間開展第二課堂，結(jié)合學(xué)生的興趣，開設(shè)創(chuàng)新小組組建技能集訓(xùn)隊(duì)或創(chuàng)新小組，根據(jù)學(xué)生的興趣培養(yǎng)技能突出學(xué)生，對接適合的比賽，從而通過比賽成為技能人才典型，這些人走進(jìn)社會，將會快速的在企業(yè)成為技能標(biāo)兵，快速成長為崗位技術(shù)能手，這些典型的樹立，將會對現(xiàn)有的學(xué)生有巨大的促進(jìn)作用，從而影響著一批追求技能的人。

工匠精神在企業(yè)實(shí)習(xí)的延續(xù)培養(yǎng)。學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)，第三年進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，對于實(shí)習(xí)階段，工匠精神的融入將更加重要，因?yàn)槊鎸Φ恼嬲纳a(chǎn)一線，影響的企業(yè)生產(chǎn)效益和產(chǎn)品品質(zhì)，而這是企業(yè)的生命。

4.2 專業(yè)核心課程融入工匠精神

《數(shù)控編程與機(jī)床操作》包含了基本的計算、編程、在工藝和測量方面知識，學(xué)生還要具有良好的邏輯思考能力和堅韌不拔的學(xué)習(xí)意志，以及勇于克服困難的意志。把“工匠精神”融入到課程的教學(xué)目標(biāo)中，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、時代需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把“工匠精神”融入到課程教學(xué)中。

在專業(yè)核心課程中融入工匠精神：比如在制定教學(xué)單元內(nèi)容時，收集大量的大國工匠案例、視頻等，在課程中引入工匠精神。比如通過觀看世界技能大賽中國冠軍頒獎典禮，激發(fā)學(xué)生愛國情懷、職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神；比如播放大國工匠攻堅克難的視頻，向工匠們致敬，培養(yǎng)員工敬業(yè)、精益求精、專注的工匠精神；通過企業(yè)安全生產(chǎn)錄像，使學(xué)生在安全生產(chǎn)過程中養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。將“工匠精神”融入課堂，使學(xué)生真正體會到“職業(yè)素養(yǎng)”、“敬業(yè)”的內(nèi)涵。通過這個案例，讓同學(xué)們認(rèn)識到其中的亮點(diǎn)，并把它融入到課堂內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感以及為國奉獻(xiàn)的精神，理解大國工匠的精神實(shí)質(zhì)。

4.3 開展7S管理

高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)為企業(yè)提供高質(zhì)量、高技術(shù)的職業(yè)技術(shù)人才，為了使學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)之間做到無縫銜接，就需要學(xué)生具有既能擁有在校學(xué)習(xí)需要的技能，又能滿足企業(yè)的需要?！稊?shù)控編程與機(jī)床操作》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在整個實(shí)踐教學(xué)中推行7S管理，通過整理Seiri 、整頓Seiton、清掃Seiso、清潔Seiketsu、素養(yǎng)Shitsuke、安全Safety、節(jié)約Saving保證了實(shí)驗(yàn)室寬敞明亮、干凈整潔的工作環(huán)境，通過素養(yǎng)保證了良好的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)秩序，通過7S管理達(dá)到安全操作、減少浪費(fèi)的目的。7S管理源于企業(yè)的管理模式，若將其運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中，可以讓學(xué)生提前習(xí)慣現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，為學(xué)員今后在公司工作中的工作做好準(zhǔn)備。在未來理實(shí)結(jié)合的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)管理中，我們將持續(xù)加強(qiáng)對7S管理念的落實(shí)與督導(dǎo)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高[3]。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生樹立新時代的設(shè)計思想

在課堂教學(xué)中，教師要把“工匠精神”融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生逐步感受、認(rèn)識到“工匠精神”，從而達(dá)到“工匠精神”的教育目標(biāo)。核心課程的教學(xué)不能僅限于課堂，還要在課外進(jìn)行拓展，要建立課外活動小組，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把工匠精神傳承下去。同時，還可以與有關(guān)企業(yè)的合作伙伴，利用業(yè)余時間深入企業(yè)、工廠、員工之間的接觸，讓學(xué)生與員工進(jìn)行更多的交流，讓他們更好的了解和感受到企業(yè)的工匠精神，同時也可以將工匠精神與思政有機(jī)的結(jié)合起來。

對于以上四個方面將形成一套評價機(jī)制，以更好的促進(jìn)工匠精神的思政培養(yǎng)，對于實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程，可引入量化式課程思政評價機(jī)制，具體體現(xiàn)在操作規(guī)范細(xì)節(jié)化，產(chǎn)品質(zhì)量精度控制量化，將學(xué)生的個人技能操作水平和職業(yè)道德，工匠一絲不茍的勞動精神有機(jī)結(jié)合起來，在提升技能的同時，更提升了職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，將匠人之心精細(xì)化落在實(shí)處。

5 研究方案、關(guān)鍵技術(shù)

5.1 打造專業(yè)技能和工匠精神結(jié)合的師資隊(duì)伍

工匠精神的素質(zhì)培養(yǎng)還可以通過定期召開座談會、工匠交流會以及專業(yè)講座等形式來培養(yǎng)，讓教師們交流中學(xué)習(xí)；專業(yè)技能可以通過邀請企業(yè)內(nèi)有資歷和經(jīng)驗(yàn)的員工加入教師學(xué)習(xí)小組中，以師傅帶徒弟的方式來進(jìn)行教學(xué)影響，此外，還可能通過掛職鍛煉，走進(jìn)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從自己的一言一行中影響學(xué)生。

5.2 建立課程思政教學(xué)法

以工匠精神的核心四個方面，結(jié)合社會責(zé)任、理想抱負(fù)、科學(xué)素養(yǎng)、文化自信、家國情懷等思政教育如圖2所示，既是通向教育目標(biāo)的通道，又是解開教育秘訣的鑰匙；在備課階段設(shè)定潛在知識點(diǎn)作為教育的落點(diǎn)和錨點(diǎn)、選定課程思政教育目標(biāo)、在教案中確定具體教學(xué)設(shè)計作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑和方法。

在《數(shù)控編程與機(jī)床操作》第一章基本概論中，在講述數(shù)控機(jī)床發(fā)展史時，觀賞最新最前沿高端機(jī)床加工視頻，分析我國制造業(yè)水平和地位。目前，我國制造業(yè)水平得到了極大的提高，有些技術(shù)處于世界領(lǐng)先水平，但精密制造技術(shù)仍然處于落后，有些國家試圖勒住我們的咽喉，從而激發(fā)學(xué)生愛國情懷，激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，為制造強(qiáng)國而學(xué)習(xí)，為不受制于別人而學(xué)習(xí)。

在《數(shù)控編程與機(jī)床操作》第二章數(shù)控車編程中，通過觀看數(shù)控車床加工視頻，了解目前數(shù)控車加工范圍，使學(xué)生對數(shù)控車有初步了解，激發(fā)學(xué)生興趣，在課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)際操作能力和解決實(shí)際加工問題的高級思維。

在《數(shù)控編程與機(jī)床操作》第三章數(shù)控銑床編程中，過觀看頭盔加工視頻幫助學(xué)生理解高端設(shè)備制造之難，體會匠心制造的震撼，認(rèn)識到工匠精神的偉大創(chuàng)造力，中國制造強(qiáng)國需要匠心精神、呼喚匠心制造，從而使學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，為中國工匠埋下一顆匠心報國種子，立以身為匠、匠心強(qiáng)國之志。

在《數(shù)控編程與機(jī)床操作》第四章數(shù)控編程工藝教學(xué)中，每個人可以設(shè)計出不同的工藝過程，比較每個人的工藝優(yōu)缺點(diǎn)，在保證成本低和高效的原則上，選擇最優(yōu)的工藝方案。這也是工藝最大魅力所在。鼓勵學(xué)生不要人云亦云，要獨(dú)立思考，八仙過海，各顯神通，只有不斷改革和技術(shù)創(chuàng)新，才能占領(lǐng)核心，激勵學(xué)生要勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的時代精神。

5.3 基于實(shí)訓(xùn)室，打造第二課堂，加強(qiáng)工匠精神融入

學(xué)生在課外擁有更多的時間，充分搭建平臺，通過組建技能集訓(xùn)隊(duì)、創(chuàng)新小組、特色社團(tuán)等，打造第二課堂，結(jié)合學(xué)生的興趣培養(yǎng)技能突出學(xué)生，對接技能比賽、創(chuàng)新比賽等，從而通過比賽成為技能人才典型，這些人走進(jìn)社會，將會快速的在企業(yè)成為技能標(biāo)兵，快速成長為崗位技術(shù)能手，這些典型的樹立，將會對現(xiàn)有的學(xué)生有巨大的促進(jìn)作用。從而影響著一批追求技能的人。

5.4 工匠精神融入頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)期間，學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線崗位，接觸一線具備工匠精神的技術(shù)員和工程師等，這一階段將對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)更加直接有效，為了掌握學(xué)生在企業(yè)的崗位適應(yīng)情況，教師定期去企業(yè)巡查，并召開座談會、交流會等，定期為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，現(xiàn)場案例教學(xué)，加強(qiáng)企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)教育，工匠精神與專業(yè)技能教育，持續(xù)打造未來的工匠人。

5.5 多渠道多方位的工匠精神的評價辦法探索

本文主要加強(qiáng)工匠精神對師資培養(yǎng)、專業(yè)課程、第二課堂、實(shí)習(xí)企業(yè)等融入，多方位多渠道進(jìn)行了開展，其效果如何，需要及時反饋，以便于進(jìn)一步開展，這就需要一套評價辦法，將在本本文進(jìn)行探索研究。

6 結(jié)語

在課堂教學(xué)中，教師要把“工匠精神”融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生逐步感受、認(rèn)識到“工匠精神”，從而達(dá)到“工匠精神”的教育目標(biāo)。核心課程的教學(xué)不能僅限于課堂，還要在課外拓展，要建立課外活動小組，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把工匠精神傳承下去。同時，還可以讓學(xué)生在業(yè)余時間到企業(yè)、工廠進(jìn)行社會實(shí)踐，與企業(yè)員工進(jìn)行聯(lián)系，并與企業(yè)員工進(jìn)行交流，使他們更好地了解企業(yè)的工匠精神，同時也能夠讓企業(yè)工匠精神和思政教育在校外進(jìn)行有效融合。

基金項(xiàng)目：黃炎培職教思想下的工匠精神融入課程教學(xué)探索研究。課題編號：FRF22YB047。

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