顧友民 董幫源 謝欣 郭雁

摘 ?要：在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級大勢之下，中高職院校如何抓牢人才培養(yǎng)質(zhì)量主線，把握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對技術(shù)技能型人才的需求變化，契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展主脈等問題隨之而來。文章在分析中高職人才貫通培養(yǎng)內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，針對當(dāng)前中高職人才貫通培養(yǎng)存在的問題，提出以產(chǎn)教融合優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)、以校企合作提高培養(yǎng)質(zhì)量、以產(chǎn)業(yè)學(xué)院促進(jìn)機(jī)制健全、以四鏈聯(lián)動(dòng)強(qiáng)化融合度、以多方評價(jià)凸顯作用體現(xiàn)等策略，為中高職人才貫通培養(yǎng)路徑創(chuàng)新提供了新思路。

（三）人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制有待健全

一是學(xué)校內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制不健全。部分高職院校教師不愿意教授中高職人才貫通培養(yǎng)班級學(xué)生，主要原因是人才貫通培養(yǎng)班級學(xué)生知識基礎(chǔ)較弱、沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，教師針對普通高職班與貫通班授課，待遇是一樣的，所以，教師更愿意教授普通高職班學(xué)生。二是政府激勵(lì)機(jī)制不健全。財(cái)政撥款時(shí)，政府針對普通中高職學(xué)生和貫通中高職學(xué)生一視同仁，均按照統(tǒng)一政策文件執(zhí)行，這在一定程度上挫傷了中高職院校開展人才貫通培養(yǎng)工作的積極性。

（四）人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合度有待加強(qiáng)

人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合度不高，主要原因是企業(yè)認(rèn)為人才培養(yǎng)工作的責(zé)任主體是學(xué)校，而學(xué)校認(rèn)為人才需求出口在企業(yè)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的人才培養(yǎng)工作。中高職人才貫通培養(yǎng)一般存在著長學(xué)制現(xiàn)象，一名初中起點(diǎn)學(xué)生經(jīng)過中高職貫通培養(yǎng)成為一名技術(shù)技能型人才，其培養(yǎng)周期一般至少需要5年時(shí)間，投入成本高，預(yù)期成效達(dá)成時(shí)間長，企業(yè)出于自身利益考慮，不愿過多參與中高職人才貫通培養(yǎng)。而離開企業(yè)支持，中高職學(xué)校很難在產(chǎn)教融合方面與企業(yè)開展深度合作，這就會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)實(shí)際需求之間產(chǎn)生偏差。

（五）人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展作用被低估

中高職人才培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)是服務(wù)區(qū)域發(fā)展^[5]。教育行政主管部門通常把高職院校畢業(yè)生本地就業(yè)率作為考核高職院校辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要指標(biāo)，而高職院校在計(jì)算畢業(yè)生就業(yè)率時(shí)一般將中高職人才貫通培養(yǎng)畢業(yè)生與普通高職畢業(yè)生一樣對待，如此一來中高職人才貫通培養(yǎng)畢業(yè)生服務(wù)區(qū)域發(fā)展的作用往往被低估，因?yàn)橹懈呗毴瞬咆炌ㄅ囵B(yǎng)畢業(yè)生本地就業(yè)率實(shí)際上要高于普通高職畢業(yè)生本地就業(yè)率。

三、產(chǎn)教融合背景下中高職人才貫通培養(yǎng)路徑創(chuàng)新策略

（一）化繁為簡，以產(chǎn)教融合優(yōu)化人才貫通培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)

針對目前中高職人才貫通培養(yǎng)模式較多，沒有形成完善的體系結(jié)構(gòu)問題。筆者建議以產(chǎn)教融合為切入點(diǎn)，建立統(tǒng)一的的中高職人才貫通培養(yǎng)模式。首先，搭建中高職人才貫通培養(yǎng)組織架構(gòu)。組織架構(gòu)應(yīng)包含中高職院校、企業(yè)、教育行政主管部門。然后，建立中高職人才貫通培養(yǎng)組織的管理機(jī)制，包括模式參與方的責(zé)任義務(wù)與受益權(quán)限；中職階段、高職階段學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案修訂、課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐學(xué)習(xí)保障等。最后，建立中高職人才貫通培養(yǎng)評價(jià)體系。要重點(diǎn)評估中高職院校在人才培養(yǎng)過程中與企業(yè)合作的深入度以及人才培養(yǎng)質(zhì)量與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合度。運(yùn)用約束指標(biāo)強(qiáng)化中高職院校和企業(yè)的共同育人社會(huì)責(zé)任，努力建設(shè)以產(chǎn)教融合為主線的政、校、企三方共育、多方參與評價(jià)的統(tǒng)一的中高職人才貫通培養(yǎng)模式。

（二）深化貫通，以校企合作提高人才貫通培養(yǎng)質(zhì)量

針對目前中高職人才貫通培養(yǎng)模式存在培養(yǎng)人才質(zhì)量不高、模式脫節(jié)問題。筆者建議以深化校企合作為具體抓手，切實(shí)提高中高職人才貫通培養(yǎng)的人才質(zhì)量。一是地方政府應(yīng)搭建校企合作資源平臺(tái)，匯集社會(huì)多方資源優(yōu)勢，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)利用。二是中高職院校應(yīng)努力提升自身辦學(xué)水平，在學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教科研實(shí)踐應(yīng)用能力方面持續(xù)發(fā)力，重點(diǎn)突破，優(yōu)化校企合作形式的中高職人才貫通培養(yǎng)環(huán)境，通過提升自身實(shí)力吸引企業(yè)主動(dòng)參與中高職人才貫通培養(yǎng)全過程。三是地方龍頭優(yōu)質(zhì)企業(yè)應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，參與中高職人才貫通培養(yǎng)，投入部分技術(shù)、人力、資金等實(shí)踐生產(chǎn)條件，保障校企合作高質(zhì)量運(yùn)行。

（三）上引下促，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院促進(jìn)人才貫通培養(yǎng)機(jī)制不斷完善

針對目前中高職人才貫通培養(yǎng)模式存在激勵(lì)機(jī)制有待健全問題，筆者建議以校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院為基本途徑，不斷完善貫通培養(yǎng)機(jī)制。建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的根本目的是促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“以產(chǎn)帶教、以教促產(chǎn)、產(chǎn)教協(xié)同”，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育高質(zhì)量有機(jī)融合，形成“1+1＞2”的正向效應(yīng)。校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院時(shí)應(yīng)強(qiáng)化企業(yè)參與的深入度，實(shí)現(xiàn)中高職人才貫通培養(yǎng)教育過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的有效銜接，形成“產(chǎn)教融合、貫通培養(yǎng)”的完整邏輯鏈條^[6]。學(xué)校應(yīng)著力構(gòu)建校內(nèi)保障機(jī)制，促使師生積極投身產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)；教育行政主管部門應(yīng)重點(diǎn)提供有利政策保障，通過“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”助推產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)；企業(yè)應(yīng)將其實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入產(chǎn)業(yè)學(xué)院，重點(diǎn)監(jiān)測中高職人才貫通培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）深化合作，以四鏈聯(lián)動(dòng)強(qiáng)化人才貫通培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合度

針對目前中高職人才貫通培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合度不高問題，筆者建議以四鏈聯(lián)動(dòng)強(qiáng)化人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合度。四鏈聯(lián)動(dòng)指的是產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、教育鏈聯(lián)動(dòng)，形成閉合機(jī)制^[7]。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整中高職人才貫通培養(yǎng)的課程建設(shè)，采用模塊化活頁式教材培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)技能。通過此途徑，中高職院校必然能夠培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才，提高自身辦學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一致性。同時(shí)企業(yè)也能夠收獲召之即來、來之能戰(zhàn)的技術(shù)技能型人才。

（五）穩(wěn)固成果，以多方評價(jià)凸顯中高職人才貫通培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的作用

針對中高職人才貫通培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的作用沒有得到充分體現(xiàn)問題，筆者建議以多方評價(jià)方式凸顯中高職貫通培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的作用。具體做法為：一是加大宣傳力度。加強(qiáng)政策保障，推動(dòng)職業(yè)教育全面發(fā)展，引導(dǎo)人們樹立重視技術(shù)技能的觀念，爭取社會(huì)各方資源支持職業(yè)教育發(fā)展。二是促進(jìn)中高職人才貫通培養(yǎng)體系建設(shè)。施行普通教育和職業(yè)教育分流制；通過培育試點(diǎn)，運(yùn)用企業(yè)評價(jià)、第三方評價(jià)等方式凸顯中高職人才貫通培養(yǎng)的作用。三是及時(shí)向社會(huì)公眾展示中高職人才貫通培養(yǎng)教育成果，釋放中高職人才貫通培養(yǎng)向好發(fā)展的積極信號。

參考文獻(xiàn)：[1]修南.產(chǎn)教融合的制度變遷、問題及優(yōu)化路徑[J].職教論壇，2021，37（01）：20-27.