陳建新

摘 要：當(dāng)前我國教育體制改革不斷深入推進(jìn)，高考政策也發(fā)生了較大變化?！吨袊呖荚u(píng)價(jià)體系》的發(fā)布，標(biāo)志著“考綱時(shí)代”的結(jié)束和“無考綱時(shí)代”的到來。在高考評(píng)價(jià)體系下，高中語文教學(xué)手段和內(nèi)容需要不斷創(chuàng)新，以“評(píng)價(jià)”為準(zhǔn)繩，將“立德樹人”的理念貫徹落實(shí)到位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，擺脫當(dāng)下教學(xué)工作中存在的困境，從而更好地適應(yīng)新課改以及高考評(píng)價(jià)體系中“一核四層四翼”的要求?；诖?，文章對(duì)高考評(píng)價(jià)體系下的高中語文教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高考；評(píng)價(jià)體系；課程標(biāo)準(zhǔn)；高中語文；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）15-01０６-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.0３５

高考評(píng)價(jià)體系主要由“一核四層四翼”組成：“一核”指的是要以考查為主要目的，對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能進(jìn)行概括，回答“為什么考”的問題；“四層”指的是“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，回答“考什么”的問題；“四翼”指的是具體的考查要求，包括“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問題。在解決了“為什么考，考什么，怎么考”的問題之后，“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的問題也會(huì)迎刃而解。

一、“考綱時(shí)代”與“無考綱時(shí)代”高中語文教學(xué)比較

“考綱時(shí)代”高考命題經(jīng)歷的時(shí)段比較長，1977年至2005年是第一階段，主要以“知識(shí)立意”作為考查的主要標(biāo)準(zhǔn)，以能力考查為輔；2006年至2014年是第二階段，已經(jīng)慢慢實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)立意”向“能力立意”的過渡；2014年至2019年是第三階段，在高考命題過程中，“素養(yǎng)立意”和“能力立意”并重。從這三個(gè)階段的發(fā)展不難看出，高考試題命制已經(jīng)完成了從“二元對(duì)立”向“多元有序”的轉(zhuǎn)變，考查內(nèi)容更加全面。和“考綱時(shí)代”相比，“無考綱時(shí)代”的發(fā)展比較短，2020年是其起始年，教育部提出了“一核四層四翼”的全新要求，高考也進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。

（一）高中語文教學(xué)遵循的差異性

“考綱時(shí)代”和“無考綱時(shí)代”背景下的高中語文教學(xué)，其遵循的標(biāo)準(zhǔn)不同。在“考綱時(shí)代”背景下，其遵循《教學(xué)大綱》和《考試大綱》；而在“無考綱時(shí)代”背景下，其遵循《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高考評(píng)價(jià)》。在當(dāng)前教育環(huán)境背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評(píng)價(jià)體系已經(jīng)成為高考的主要風(fēng)向標(biāo)，能夠?qū)φZ文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容起到一定的影響作用。

（二）新舊材料的比較研究

從本質(zhì)上看，高中教育是為國家進(jìn)行人才選拔服務(wù)的，高考只是一種更加公平的渠道，這也充分展現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系的“參照系”和“風(fēng)向標(biāo)”功能。高考評(píng)價(jià)體系充分體現(xiàn)了國家意志，對(duì)基礎(chǔ)性課程教學(xué)提出了明確要求，新舊教材的編制都是在教育部、國務(wù)院的指導(dǎo)精神下完成的，作為學(xué)生接受專業(yè)化知識(shí)點(diǎn)的主要途徑，會(huì)對(duì)其能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提升起到直接影響。但是對(duì)2003年版“課標(biāo)”教材和2017年版“課標(biāo)”教材進(jìn)行對(duì)比之后可以發(fā)現(xiàn)，后者的編寫更有助于教學(xué)策略的快速形成，其著眼于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的聚焦于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一特色和亮點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中一些反映核心素養(yǎng)的詞語，如“情境”“活動(dòng)”“任務(wù)”等成為屢見不鮮的高頻詞。

（三）困境與思考

首先，高中語文學(xué)科教材的內(nèi)容比較豐富，如果在教學(xué)中對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行細(xì)致、深入的講解，不僅會(huì)增加教師的教學(xué)壓力，課時(shí)不夠也是一個(gè)比較突出的問題。但是教學(xué)目的在于“立德樹人”，開闊學(xué)生眼界，為了加深學(xué)生對(duì)考試內(nèi)容的理解而故意忽略課本內(nèi)容，和教育的本質(zhì)相違背。教材編寫理論上的合理性與教學(xué)實(shí)踐上的操作性這一對(duì)主要矛盾該如何解決，是教師需要思考和關(guān)注的重要內(nèi)容。

其次，在2017年版的新教材中，語文學(xué)科涉獵的領(lǐng)域非常廣，包括語言表達(dá)、語言交流、語言積累、形象思維發(fā)展、文學(xué)作品鑒賞、傳承中華文化等內(nèi)容。部分內(nèi)容之間不僅沒有太大的關(guān)聯(lián)度，甚至是跨越多個(gè)學(xué)科而存在的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何駕馭，采取什么樣的教學(xué)方法和策略來提升教學(xué)質(zhì)量，仍然是不可避免的難題，需要引起充分重視。

二、基于高考評(píng)價(jià)體系的高中語文教學(xué)思考

（一）將情境作為語文學(xué)科與高考評(píng)價(jià)體系改革的關(guān)鍵

無論是在教育體制改革，還是在高考評(píng)價(jià)體系改革的過程中，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)和立德樹人都是教學(xué)的根本任務(wù)。教師要以此為基礎(chǔ)，對(duì)高考考查的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，充分展現(xiàn)核心價(jià)值在“四層”考查內(nèi)容中的重要地位。此外，高考評(píng)價(jià)體系還具有一個(gè)較為突出的特點(diǎn)，那就是以素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，但是這部分內(nèi)容考查起來難度比較大，這也是情境與核心素養(yǎng)概念應(yīng)運(yùn)而生的主要原因。在教育體制改革背景下，語文學(xué)科和高考評(píng)價(jià)體系之間的關(guān)聯(lián)度越來越密切，在考查過程中，包括語文知識(shí)、語文能力等多方面的內(nèi)容，要充分展現(xiàn)出考查要求。高考評(píng)價(jià)體系將情境分為生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境兩個(gè)部分，前者和學(xué)生日常生活有著十分密切的關(guān)系，重在考查其知識(shí)運(yùn)用能力；后者涵蓋了學(xué)習(xí)探索過程中存在的問題，重在考查其問題解決能力。

高考評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)試題的情境化設(shè)計(jì)，不能和學(xué)生生活距離太遠(yuǎn)，這一方面加強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)踐的結(jié)合，另一方面也突出了“人性化”的原則，使教育體制改革真正做到從學(xué)生特點(diǎn)和需求出發(fā)。高考評(píng)價(jià)體系以情境作為考查載體，將高考評(píng)價(jià)改革和語文學(xué)科立德樹人的目標(biāo)相結(jié)合，是語文回歸“本原”的體現(xiàn)，旨在強(qiáng)化學(xué)生利用語文知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。高考語文要注重考查學(xué)生核心素養(yǎng)，尤其是應(yīng)對(duì)高等教育學(xué)習(xí)的重要性，為人才選拔而服務(wù)，這和國家整體教育質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量有著十分密切的聯(lián)系。大學(xué)階段的教育一般都具有專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的特點(diǎn)，對(duì)高考評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，明確語文課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，目的就是考查學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的能力。在新的時(shí)代背景下，高考評(píng)價(jià)體系的改革應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，以生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)探索為主要情境，考查學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，從而更好地落實(shí)學(xué)科關(guān)鍵能力。

基于此，“新課標(biāo)”以及新高考對(duì)高中語文教學(xué)提出了更高的要求。作為一線語文教師，要把握時(shí)代脈搏，牢固樹立“情境”意識(shí)，在守正的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教法，將“情境”深植于語文學(xué)科教學(xué)和新時(shí)代社會(huì)的深厚土壤之中，切實(shí)做到立德樹人，使學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）將關(guān)鍵能力作為理順語文學(xué)科教考關(guān)系的抓手

在教育體制深化改革的背景下，高考評(píng)價(jià)體系也要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，不能將成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要打造集價(jià)值、素養(yǎng)、能力、知識(shí)等為一體的考查內(nèi)容體系，努力推動(dòng)高考完成從“知識(shí)立意”“能力立意”朝著“價(jià)值引領(lǐng)”“素養(yǎng)導(dǎo)向”“能力為重”“知識(shí)為基”的轉(zhuǎn)變，形成全新的考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)于高中語文教學(xué)而言，高考需要將重點(diǎn)考查內(nèi)容放在語文學(xué)科素養(yǎng)方面，檢驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)的應(yīng)用能力、在學(xué)習(xí)探索情境中的表現(xiàn)等，推動(dòng)“以考促教”“以考促學(xué)”的順利推進(jìn)。

高考評(píng)價(jià)體系是為提升國家教育水平、人才儲(chǔ)備質(zhì)量以及高校人才選拔而服務(wù)的，這就需要高中語文充分重視當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展的大背景，全方位提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)入高等學(xué)校之前，在生活實(shí)踐情境、學(xué)習(xí)探索情境中獨(dú)立思考并解決問題，充分利用學(xué)科思維模式，從不同角度來高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)難題，提升獨(dú)立思考的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)科素養(yǎng)通過基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)而成，不僅是基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)和基本要求，也是高校選拔人才時(shí)參考的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于語文學(xué)科而言，絕非簡(jiǎn)單地讓學(xué)生掌握詞語的讀音和句子的寫法，而是要注重將閱讀能力、寫作水平提升到高校人才選拔要求的標(biāo)準(zhǔn)，要培養(yǎng)學(xué)生普遍適用于不同專業(yè)和學(xué)科領(lǐng)域的綜合品質(zhì)，由此可見語文學(xué)科素養(yǎng)的重要意義。在高考的相關(guān)要求下，目前很多高中在開展語文學(xué)科教學(xué)時(shí)，讀寫教學(xué)分離的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，并沒有以提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)作為主要出發(fā)點(diǎn)，而是將提升考試成績(jī)作為主要目的，現(xiàn)實(shí)效益驅(qū)動(dòng)非常明顯。課內(nèi)外寫作活動(dòng)也是嚴(yán)格按照高考要求開展的，無論是“微作文”還是“大作文”，都有具體的命題以及字?jǐn)?shù)要求，這嚴(yán)重限制了學(xué)生想象力和思維能力的發(fā)揮。教師所使用的教學(xué)資源和方式方法也比較單一，多以專業(yè)教材、學(xué)科資料為主，無法開闊學(xué)生眼界。不管是高中語文閱讀還是寫作，都沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、評(píng)價(jià)能力與反思能力，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在立德樹人、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、學(xué)科核心素養(yǎng)的一系列要求下，教師要明確高考評(píng)價(jià)體系的人才培養(yǎng)方向，確定考查的載體，充分展現(xiàn)生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)探索情境的重要性，展現(xiàn)出語文學(xué)科人才培養(yǎng)的真正目標(biāo)和具體方法。要貫徹落實(shí)“以語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)”的原則，避免對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)能力形成束縛，充分發(fā)揮高考這支“指揮棒”的正面引導(dǎo)作用，推動(dòng)我國語文學(xué)科教育改革的深入推進(jìn)。

（三）將考試內(nèi)容作為發(fā)揮高考語文引導(dǎo)作用的門徑

高考評(píng)價(jià)體系除了具有考查和人才選拔功能之外，還可以對(duì)高中語文教學(xué)的順利開展起到引導(dǎo)作用，明確劃分教學(xué)和考查之間的關(guān)系，真正意義上實(shí)現(xiàn)以考促教、以考促學(xué)，有助于我國教育行業(yè)的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。高考是我國最大規(guī)模，乃至全世界規(guī)模最大的考試，對(duì)國家基礎(chǔ)教育、教育系統(tǒng)以及社會(huì)發(fā)展有著直接影響，這也是高考被稱為“指揮棒”的主要原因。然而任何事物都具有兩面性，高考也是如此。其正面效應(yīng)是，有助于推動(dòng)社會(huì)公平與教育公平，可提升國家高等教育發(fā)展質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是其負(fù)面效應(yīng)也相當(dāng)突出，即過于追求升學(xué)率，培養(yǎng)出來的人才可能偏科，而且由于是“一考定終身”，很多學(xué)生以及家長心理壓力非常大。

高考評(píng)價(jià)體系可以對(duì)語文學(xué)科考試內(nèi)容和命題起到指導(dǎo)作用，當(dāng)高考內(nèi)容發(fā)生變化時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不可避免地會(huì)發(fā)生調(diào)整，慢慢形成“考什么就教什么”“非考試內(nèi)容不教授”的情況，這違背了教育的本質(zhì)。正是因?yàn)槿绱?，如何正確發(fā)揮高考的引導(dǎo)作用也就變得十分關(guān)鍵，如何平衡考試和教學(xué)之間的關(guān)系，同樣要引起有關(guān)部門的充分關(guān)注。

語文學(xué)科在高考中主要考查語言運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀以及寫作這幾個(gè)部分，但是根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究顯示，學(xué)生在高考中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力與語文教學(xué)和考試預(yù)設(shè)的情況有一定差異，而且在不同題型和考試內(nèi)容的影響下，學(xué)生的表現(xiàn)也會(huì)有所區(qū)別。如果學(xué)生能力結(jié)構(gòu)和高考命題之間的差異較大，或者是其能力結(jié)構(gòu)并不穩(wěn)定，有可能對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展產(chǎn)生負(fù)面影響。比如在古詩文閱讀中，題型多半是以文言文詞語解釋、文言文翻譯為主，從本質(zhì)上來看，能力結(jié)構(gòu)在于“解碼”，高考中考查的能力和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心素養(yǎng)要求相違背。在新課改中，文言文教學(xué)的主要目的在于讓學(xué)生正確把握“文化的傳承與理解”，明顯和語文高考的重點(diǎn)不符。在唯考試論惡性循環(huán)下，考試和教學(xué)模式都已經(jīng)十分固定，而且陷入“多、慢、費(fèi)、差”的怪圈。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，機(jī)械性地背誦文言文中字詞的含義，很難真正意義上透過文章去了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及歷史文化，致使學(xué)生普遍缺乏文言文課外閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)。

要著力改變這一局面，尤其是在教育體制改革以及高考評(píng)價(jià)體系改革的雙重背景下，應(yīng)該從教材編寫、教材內(nèi)容等多個(gè)方面入手，重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)術(shù)讀寫能力形成的重要意義。在新的時(shí)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)理清學(xué)術(shù)讀寫指導(dǎo)的思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面影響，既要滿足高考考查的相關(guān)要求，又要全面培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。通過營造專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的教學(xué)情境，擴(kuò)展學(xué)生視野，從跨學(xué)科的角度重新認(rèn)識(shí)和界定語文關(guān)鍵能力，積極引領(lǐng)語文學(xué)科的教育教學(xué)，這對(duì)推動(dòng)語文學(xué)科發(fā)展有著重要促進(jìn)作用。

總而言之，在高考評(píng)價(jià)體系背景下，高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將重點(diǎn)放在教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面。要發(fā)揮高考評(píng)價(jià)體系的風(fēng)向標(biāo)和引領(lǐng)作用，設(shè)定清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)語文課程教學(xué)體系進(jìn)行深化改革，根據(jù)現(xiàn)存問題制定具有針對(duì)性的改正建議。高中語文教學(xué)要以高考評(píng)價(jià)體系為準(zhǔn)繩，根據(jù)“課標(biāo)”要求，以教材內(nèi)容作為重點(diǎn)，適當(dāng)開闊學(xué)生視野，真正意義上實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)、以考促教，同時(shí)注重落實(shí)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性，以更好地實(shí)現(xiàn)“一核四層四翼”的總目標(biāo)。

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