葉陽紅　石金鳳　王升

摘 要：初中作文教學(xué)一直以來都是初中語文教學(xué)討論的重點(diǎn)話題。本文在新課標(biāo)理念的指引下，分析新時(shí)期初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，挖掘其面臨的新挑戰(zhàn)、新沖擊、新考驗(yàn)，提出新時(shí)期初中作文教學(xué)難點(diǎn)的策略建議，有利于提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量，豐富初中作文教學(xué)研究資料，具有理論與現(xiàn)實(shí)雙重價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；初中作文教學(xué)；初中生

中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2023）02-0082-05

義務(wù)教育新課標(biāo)指出“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能寫完不少于500字的習(xí)作”[1]，且初中作文分?jǐn)?shù)占語文總分40%左右。在此背景下，初中寫作教學(xué)逐漸擺脫閱讀教學(xué)的附庸角色。與此同時(shí)，新時(shí)期也給作文教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。

一、新時(shí)期初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

要找出新時(shí)期初中作文教學(xué)面臨的困境，首先要立足實(shí)踐中真實(shí)的情況，才能找出解決初中作文教學(xué)難點(diǎn)的有效策略。利用實(shí)踐調(diào)查方法及調(diào)查學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新時(shí)期初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，并通過對(duì)現(xiàn)狀的剖析，窺探藏在新時(shí)期背景后的作文教學(xué)的難點(diǎn)。以四川省某初中部分師生為調(diào)查對(duì)象，用問卷調(diào)查、訪談的方式對(duì)初中作文教學(xué)進(jìn)行深入了解，以期提出解決新時(shí)期初中作文教學(xué)難點(diǎn)的策略。

（一）新時(shí)期初中生作文的心理素養(yǎng)情況

1.作文興趣不濃厚

學(xué)生寫作興趣是引領(lǐng)學(xué)生如何順暢走作文之路的隱形又必要的老師。從調(diào)查的實(shí)際情況中發(fā)現(xiàn)，283名初中生中有25.09%的學(xué)生對(duì)作文無感，有44.52%的學(xué)生對(duì)作文的興趣一般，有13.07%的學(xué)生對(duì)寫作文有比較濃厚的興趣，而對(duì)寫作十分喜歡的學(xué)生僅有5.65%，甚至還有11.66%的學(xué)生討厭寫作文。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生從內(nèi)心不喜歡寫作文，對(duì)作文恐懼、不感興趣的問題仍未解決，可見提趣之路不能停止。

2.作文主動(dòng)意識(shí)薄弱

初中生的主動(dòng)性是一種內(nèi)化了的自覺自律習(xí)慣，能幫助學(xué)生解決作文中的許多問題。調(diào)查的學(xué)生中，有6.36%的學(xué)生出于自己的喜歡寫作文，主動(dòng)性強(qiáng)；有22.61%的學(xué)生出于提高寫作能力進(jìn)行作文，對(duì)自我要求嚴(yán)格；有10.6%的學(xué)生出于功利性，想要取得好分?jǐn)?shù)而進(jìn)行寫作練習(xí)。這些學(xué)生雖然寫作動(dòng)機(jī)不一，但都有一定的主動(dòng)性。調(diào)查顯示還有高達(dá)60.42%的學(xué)生寫作原因是老師要求的，主動(dòng)意識(shí)薄弱同學(xué)占大多數(shù)。

3.作文畏懼心理普遍

學(xué)生對(duì)作文的畏懼是阻礙其進(jìn)步的重要因素，也是教師在教學(xué)時(shí)不得不考慮的因素。在這些被調(diào)查的學(xué)生中，有74.20%的學(xué)生對(duì)寫作文有點(diǎn)害怕，經(jīng)過長時(shí)間的努力可以克服；有18.73%的學(xué)生非常害怕寫作文，提到作文就面露難色，僅有7.07%的學(xué)生表示自己不害怕寫作文。從這一組調(diào)查可知，初中生的作文畏懼心理普遍存在。

（二）新時(shí)期初中生作文的知識(shí)素養(yǎng)情況

1.寫作方法運(yùn)用能力欠缺

作文方法就好比一把刺破作文難題的利器，掌握寫作方法，會(huì)用寫作方法，善于總結(jié)方法，才能讓我們行文更加輕松。然而在此次關(guān)于學(xué)生作文方法使用的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有30.04%的學(xué)生注重寫作方法，并且在寫作中去運(yùn)用；有42.40%的學(xué)生知道作文方法，但不會(huì)運(yùn)用；還有27.56%的學(xué)生沒關(guān)注過寫作方法。總之，注重寫作方法且能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到寫作中的學(xué)生比較少。

2.作文問題多樣

問題是反應(yīng)知識(shí)掌握程度的試金石，作文問題最能體現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯懽髂芰εc寫作知識(shí)上的功底。此項(xiàng)作文問題調(diào)查中，可以看出學(xué)生在寫作文面臨的問題多樣，除了寫作內(nèi)容不知如何取舍的問題占38.52%較少之外，其他問題的比例數(shù)據(jù)都高，證明了初中生在寫作文中都存在各種問題。這些問題不僅有深層的構(gòu)思立意，也有基礎(chǔ)層次的選材取材和語言的建構(gòu)與運(yùn)用。

（三）新時(shí)期教師的作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)作文教學(xué)的重視程度不夠

新時(shí)期對(duì)教師的作文教學(xué)提出了更高的要求。在對(duì)教師進(jìn)行訪談中，多數(shù)教師會(huì)偶爾進(jìn)行專門的寫作課，少數(shù)教師沒有進(jìn)行過專門的寫作課教學(xué)，而經(jīng)常進(jìn)行專門的寫作課練習(xí)的教師很少。調(diào)查結(jié)果顯示，教師有作文教學(xué)意識(shí)，并且明白其重要性，但是受各種外在因素以及自身情況限制，導(dǎo)致作文教學(xué)的重要性在不經(jīng)意間被忽略了。

2.作文練習(xí)方法單一

作文練習(xí)方式的多樣性是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的好方法。此次調(diào)查中，將學(xué)生們的日常作文練習(xí)形式與學(xué)生最喜歡的形式做了對(duì)比調(diào)查，發(fā)現(xiàn)練習(xí)的方式與學(xué)生的需求背道而馳。學(xué)生日常練習(xí)以常規(guī)的練習(xí)為主，顯得單一。另外學(xué)生最喜歡互聯(lián)網(wǎng)與多媒體下的練習(xí)方式少。如此可知，教師教學(xué)對(duì)學(xué)生作文狀況關(guān)注不夠，一貫使用傳統(tǒng)練習(xí)方式，難免會(huì)消減學(xué)生作文積極性。

作文教學(xué)不應(yīng)只注重課堂的精彩，課后的指導(dǎo)也很關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行問卷和訪談時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)講和個(gè)人指導(dǎo)不夠，有7.07%的學(xué)生表示經(jīng)常會(huì)，83.74%的學(xué)生表示偶爾會(huì)，還有9.19%的學(xué)生表示不會(huì)，教師從未對(duì)其進(jìn)行過單獨(dú)的作文指導(dǎo)。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)，分批次，找機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取將作文指導(dǎo)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，既是挑戰(zhàn)，也是一種教師職業(yè)能力的體現(xiàn)。

4.評(píng)改方式壟斷化，未發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性

學(xué)生個(gè)體有著豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，作文評(píng)改要適當(dāng)?shù)匕阎鲃?dòng)權(quán)交給學(xué)生。新課標(biāo)提到“借助語感和語文常識(shí)修改自己的作文，互評(píng)互改”[3]。據(jù)此，對(duì)教師的評(píng)改方式進(jìn)行了調(diào)查，有68.9%的學(xué)生作文都是由教師批改，學(xué)生自批或多方式結(jié)合的批改方式占少數(shù)，還有2.47%的學(xué)生表示教師沒有及時(shí)批改作文。調(diào)查顯示，教師在作文教學(xué)中仍然占強(qiáng)勢(shì)地位。

二、新時(shí)期初中作文教學(xué)難點(diǎn)

新時(shí)期背景下，師生在作文教學(xué)中都存在或大或小的問題。將近年初中作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及作文現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果結(jié)合分析，新時(shí)期初中作文教學(xué)難點(diǎn)，主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）新時(shí)期新環(huán)境帶來的沖擊

1.“換”上風(fēng)險(xiǎn)——線上教學(xué)帶來的作文教學(xué)空間變換

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式有了巨大的進(jìn)步，教育教學(xué)呈現(xiàn)立體化，時(shí)間與空間都更自由。作文教學(xué)作為語文學(xué)科教學(xué)的一部分，也受到種種影響。新冠疫情給作文教學(xué)帶來巨大沖擊，也為作文教學(xué)揭開新的方向——線上教學(xué)。以筆者調(diào)查學(xué)校真實(shí)線上作文教學(xué)為例。D老師因地區(qū)疫情嚴(yán)重，開展了多次線上作文教學(xué)，以其中一堂主題為“化記敘為描寫，讓語言生動(dòng)具體起來”為例。D老師提前了1小時(shí)提醒通知學(xué)生，并且半小時(shí)再次提醒，仍有10%的學(xué)生未準(zhǔn)時(shí)參加。教學(xué)過程中，D老師以初三下冊(cè)小說單元《孔乙己》為例子，讓學(xué)生模仿其中精彩的人物描寫方法，進(jìn)行同桌間相互模仿練習(xí)。由于學(xué)生們線上只能看見彼此攝像頭，這就導(dǎo)致規(guī)定練習(xí)時(shí)間超時(shí)，只有少部分同學(xué)完成模仿。

真實(shí)的案例中可以明確看出線上教學(xué)帶來作文教學(xué)空間變換的沖擊，這種變換暗藏風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生所受教育教學(xué)空間由教室轉(zhuǎn)換到家里，舒適性強(qiáng)了，警惕性、自律性弱了。遲到、早退、曠課、不交作業(yè)等陋習(xí)，相比在校學(xué)習(xí)大大增加。

2.“網(wǎng)”前受阻——“互聯(lián)網(wǎng)+”使作文教學(xué)失靈

新時(shí)期給我們最明顯的標(biāo)志應(yīng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”。它給作文教學(xué)帶來福利的同時(shí)，也讓教師也犯上了“網(wǎng)癮”。在受訪的35名教師中，幾乎每個(gè)老師都表示，在日常的作文教學(xué)中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性強(qiáng)。一批有經(jīng)驗(yàn)的老教師表示，剛?cè)肼毜膸啄?，還能自己進(jìn)行作文教學(xué)設(shè)計(jì)，并且根據(jù)教材及學(xué)生的情況做許多吸引學(xué)生眼球的作文“花樣”。如組織學(xué)生戶外實(shí)踐觀察，在真實(shí)的感受中寫作；帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)學(xué)校及地區(qū)圖書閱覽室，在沉浸式中書寫篇章等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源“投喂”下，一些老師也漸漸失去了最開始的作文教學(xué)熱情。與之相反，有的教師能很好地利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬自己的作文教學(xué)深度。如，浙江文暉初中語文教師趙群筠老師的主題作文課“微點(diǎn)小博”。利用微博這一媒介，進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生明白寫作在身邊，在生活的方方面面。

教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)真實(shí)教學(xué)感受下，讓我們看到互聯(lián)網(wǎng)的黑白兩面，利弊共存。而過于依賴則讓新時(shí)期作文教學(xué)在前進(jìn)的道路上，“網(wǎng)”前受阻，使得作文教學(xué)靈活性降低、靈動(dòng)性不足、靈巧性缺失。教師一味依賴網(wǎng)絡(luò)資源，作文教學(xué)敏感性降低，別人的思維桎梏自身，課堂靈活性隨之降低，導(dǎo)致學(xué)生寫作積極性降低。因此，作文課的靈動(dòng)性的湮滅，首當(dāng)其沖受到侵害的就是接受教育的學(xué)生。

（二）新時(shí)期新學(xué)情帶來的挑戰(zhàn)

1.初中生身心發(fā)展露新現(xiàn)象

新時(shí)期除了給初中生帶來外在的環(huán)境變換，也給初中生心理發(fā)展帶來新的變化?！叭祟愒诒姸嘁蛩鼐C合作用下，身心發(fā)展有其穩(wěn)定性，但在外界環(huán)境突變下也會(huì)減緩或加速?！盵4]隨著生活條件的不斷改善，初中生身心出現(xiàn)特殊現(xiàn)象。

首先，初中生智力早熟。新時(shí)期的學(xué)生相比過去，學(xué)習(xí)途徑多，接觸的知識(shí)面寬，所學(xué)技能更加全面。這就給作文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，教師授課難度增加，普通或單一的練習(xí)形式滿足不了學(xué)生需求。

其次，學(xué)生心理疾病嚴(yán)重。心理問題已經(jīng)成為社會(huì)熱點(diǎn)話題。心理疾病也是作文教學(xué)不可不邁的坎。前面提到學(xué)生對(duì)作文有普遍的畏懼心理，通過采訪師生，發(fā)現(xiàn)其原因諸多：父母離異，雙親愛的缺失，無法用文字寫真情；心靈受創(chuàng)自閉，作文要么宣泄情緒，要么進(jìn)行虛假辭藻堆砌；意外原因或受驚嚇過度，導(dǎo)致長期想自殺，作文寫否全憑心情。類似以上的學(xué)生心理畸變，都給作文教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

2.初中生作文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的僵化與行文的隨意性

學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，他們有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我們只需要在其基礎(chǔ)上進(jìn)行喚醒與累積。但在日常作文教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們作文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)具有一定的僵化性與隨意性。這體現(xiàn)在學(xué)生們對(duì)作文方法使用上，知其然不知其所以然，有42.40%的學(xué)生知文法而不知何用，作文知識(shí)僵化，缺少反復(fù)練習(xí)后的語言敏銳力。行文隨意性問題也很突出，有的學(xué)生作文質(zhì)量好壞，影響因素不在本身積累，在于當(dāng)天周圍環(huán)境對(duì)自己心情的影響；有的學(xué)生精通各類文體知識(shí)，但執(zhí)著于自己偏愛的文體，以至于不會(huì)考慮寫作體裁是否適合偏愛的文體。這種種僵化與隨意現(xiàn)象，都是教師在進(jìn)行作文教學(xué)中不可避免的難題。

（三）新時(shí)期教育政策的新要求

新課標(biāo)提出了更全面的要求，是作文教學(xué)的方向標(biāo)。作文不單單是基礎(chǔ)層面的語言運(yùn)用，更是提升文化自信的橋梁，也是培養(yǎng)思維能力的助推器，更是進(jìn)行審美創(chuàng)造的語言實(shí)踐活動(dòng)。初中作文教學(xué)要在保證學(xué)生基本寫作能力的同時(shí)，串聯(lián)起核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)全面提高的愿景。新課標(biāo)在課程內(nèi)容上，也十分重視作文教學(xué)，其中新增的6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中，有兩個(gè)有關(guān)寫作的任務(wù)群即“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”。從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求中可以看出初中階段學(xué)生作文練習(xí)體裁更加豐富，諸如詩歌、散文、小說、戲劇等。除此之外，加強(qiáng)了思辨性表達(dá)，學(xué)寫科學(xué)探究類文本、學(xué)做文藝點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)經(jīng)典文本參與社會(huì)熱點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)。如此高屋建瓴的作文教學(xué)要求和豐富的作文教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)如何妥當(dāng)安排，造福學(xué)生，又是一大難題。

“雙減”政策的出臺(tái)，也給初中作文教學(xué)提出質(zhì)量要求，作文練習(xí)雖不可少，但要注意質(zhì)與量的界限。練習(xí)量盡量不超出課標(biāo)要求量，在量達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上提質(zhì)，甚至可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況減量提質(zhì)，這就需要教師處理好日常作業(yè)與作文的關(guān)系了，并且合理安排批改與評(píng)講時(shí)間。

（四）新時(shí)期新教法與理念的考驗(yàn)

新時(shí)期帶來的新作文教法與新作文理念，給師生帶來了巨大的能力考驗(yàn)。近年來語文教學(xué)領(lǐng)域熱點(diǎn)教學(xué)方式主要為：情境教學(xué)、主題教學(xué)、聽說讀寫綜合教法等。這些教學(xué)方式依然適用于作文教學(xué)。

新課標(biāo)有關(guān)寫作的任務(wù)群的教學(xué)提示明確指出“根據(jù)學(xué)段要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境，在主題情境中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)?！薄白⒁庹下犝f讀寫，引導(dǎo)學(xué)生成長為主動(dòng)的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。”[5]情境教學(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相連的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，進(jìn)而拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者距離的教學(xué)方式，在激趣的同時(shí)促教促學(xué)?！耙哉鎸?shí)性為劃分依據(jù)，情境也分為真實(shí)情境和虛擬情境?！盵6]因此，作文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)怎樣的情境；教師如何避免情境教學(xué)法在作文教學(xué)中被形式化，導(dǎo)致與學(xué)生具體作文情況脫軌等問題都給初中作文教學(xué)提出新考驗(yàn)。

三、新時(shí)期初中作文教學(xué)策略建議

新時(shí)期初中作文教學(xué)如何突破重圍，需要整合分析初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與所面臨的難處，才能做到對(duì)癥下藥，給出有效的解決方法。下面將新時(shí)期初中作文面臨的四大難點(diǎn)進(jìn)行分析，將初中作文教學(xué)難點(diǎn)的形成更加透視化（如表1所示），在此基礎(chǔ)上給出以下新時(shí)期初中作文教學(xué)策略建議，當(dāng)做拋磚引玉。

（一）牢守作文教學(xué)底線

1.牢守責(zé)任底線，警惕網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)

責(zé)任是從事任何行業(yè)的底線。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要時(shí)刻以身作則，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生作文潛力。新時(shí)期給我們送來了網(wǎng)絡(luò)福利，在勸誡學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，也提醒教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，警惕網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)。教師要博觀約取，警惕網(wǎng)絡(luò)削弱自身對(duì)作文教學(xué)責(zé)任感。新時(shí)期教師要有網(wǎng)絡(luò)自我調(diào)控能力，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，使自己的作文教學(xué)自成一派。教師沒有自己的作文教學(xué)思想與責(zé)任意識(shí)，怎能激起學(xué)生內(nèi)心對(duì)作文渴望？因此，提倡教師用自趣帶動(dòng)學(xué)生他趣，再利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)作文課堂生動(dòng)性、趣味性。例如想象作文的情境創(chuàng)設(shè)、散文中優(yōu)美景色、記人敘事作文的動(dòng)人細(xì)節(jié)等，可以通過網(wǎng)絡(luò)形象補(bǔ)充。只有教師自己達(dá)到了對(duì)作文教學(xué)的不敷衍，有興趣，有責(zé)任，學(xué)生才能認(rèn)真對(duì)待，興趣才能在他們心里生根發(fā)芽。

新時(shí)期教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要正確利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的資源共享，也學(xué)曾子“吾日三省吾身”：我想教給學(xué)生什么？如何教？教后如何針對(duì)指導(dǎo)？教師一定要有自己的作文教學(xué)風(fēng)格，對(duì)自己嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，突破“網(wǎng)”前阻礙，讓作文教學(xué)回歸靈動(dòng)，謹(jǐn)防被一“網(wǎng)”打盡。

2.牢守變通底線，做好萬能準(zhǔn)備

線上教學(xué)是風(fēng)險(xiǎn)也是契機(jī)，它使作文教學(xué)空間發(fā)生變換，帶來了教學(xué)管理壓力，也能促進(jìn)線下的教學(xué)，促進(jìn)新時(shí)期作文教學(xué)現(xiàn)狀的改善。我們要辯證地、變通地看待線上教學(xué)，做好萬能的準(zhǔn)備。首先，是如何增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。在線上教學(xué)系統(tǒng)更完善之前，采用家校合作，監(jiān)督學(xué)生完成每一天的學(xué)習(xí)量。其次，教師要改進(jìn)線上教學(xué)質(zhì)量，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教法，采用有趣切實(shí)的教學(xué)方法，增加學(xué)生對(duì)線上作文教學(xué)的興趣。例如，教師講課盡量還原課堂，教學(xué)空間盡量模擬或直接在教室，教師著工作裝，語言動(dòng)作還原真實(shí)課堂，給學(xué)生線上課堂的真實(shí)感，增加其課堂的積極性。這樣，既能讓學(xué)生有課堂儀式感又能鎖住他們因教學(xué)場(chǎng)所變換帶來的新鮮感。當(dāng)線上教學(xué)將教師監(jiān)督與趣味課堂結(jié)合起來，這樣的作文教學(xué)就能消除或減輕他們對(duì)作文的畏懼心理，最終達(dá)到師生共解作文問題，提升學(xué)生寫作能力。

3.牢守?zé)釔鄣拙€，踐行三愛

新時(shí)期初中生作文現(xiàn)狀不樂觀，學(xué)生作文心理素質(zhì)與知識(shí)素養(yǎng)都存在問題，教師對(duì)應(yīng)的教學(xué)也不夠扎實(shí)。近年又出現(xiàn)很多“佛系師生”，不爭(zhēng)不搶，無欲無求。這其實(shí)是一種應(yīng)對(duì)壓力的方法，但過之則罔。面對(duì)龐雜的社會(huì)環(huán)境和學(xué)生紛雜的作文問題教師要牢守?zé)釔鄣拙€，踐行三愛。

第一，教師要愛觀察。優(yōu)秀的教師就是一名頂尖的偵察兵。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，通過學(xué)生的細(xì)節(jié)動(dòng)作發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。作文教學(xué)中，學(xué)生作品作為第一評(píng)價(jià)依據(jù)，能最直接看到學(xué)生的作文問題，但僅僅這樣不夠，還要從學(xué)生的日常行為與心理去觀察指導(dǎo)。

第二，教師要愛歸類。對(duì)于學(xué)生作文問題教師要有計(jì)劃、有目的地分類然后一一解決。調(diào)查顯示學(xué)生作文問題有基礎(chǔ)語言結(jié)構(gòu)問題，也有深層立意構(gòu)思問題，教師對(duì)此要建立學(xué)生作文問題檔案，根據(jù)問題設(shè)計(jì)作文課堂，并根據(jù)問題進(jìn)行整體與個(gè)體的分批次解決。

第三，教師要愛激勵(lì)。前面提到新時(shí)期，學(xué)生有新學(xué)情，教師要在觀察與總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)有特殊心理問題的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。學(xué)生作文語言的溫度很大程度取決于周圍人的溫度，作文最初的目的也是傳達(dá)內(nèi)心情感。因此，教師的激勵(lì)要體現(xiàn)在各個(gè)方面，作文評(píng)語里、作文課堂里、日常訓(xùn)練里等等，只有給足了學(xué)生作文信心，學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)才強(qiáng)烈，興趣便生，作文便成。

（二）嚴(yán)把作文教、學(xué)、評(píng)統(tǒng)一線

1.重視作文學(xué)情，豐富評(píng)價(jià)形式

忽略學(xué)情是新時(shí)期初中作文教學(xué)的突出問題。當(dāng)今初中生較之以往，除了課堂知識(shí)問題，增加了心理問題，以及身心早熟早智。教師在作文教學(xué)時(shí)，不能只教授知識(shí)，也要注意學(xué)生課后的心理指導(dǎo)。作文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從本班大多數(shù)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與心理出發(fā)，選擇不同內(nèi)容。主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，害怕寫作文的班級(jí)，內(nèi)容要更加貼近日常生活，講授方法要更靈活，目標(biāo)要求相對(duì)低一點(diǎn)；反之，則文章章法知識(shí)更深一點(diǎn)，練習(xí)要求更嚴(yán)格一點(diǎn)。這樣學(xué)生所接觸到的作文知識(shí)與心理承受水平相符合，才能取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式要及時(shí)、多樣、動(dòng)態(tài)。及時(shí)，即作文寫作與評(píng)改間隔時(shí)間不要太長，讓學(xué)生作文記憶持久；多樣，即告別單面的文字或者分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生作文具體問題，進(jìn)行整體與單獨(dú)處理；動(dòng)態(tài)，即建立學(xué)生問題檔案，記錄學(xué)期段甚至學(xué)段作文問題，觀察他們?cè)鰷p或解決情況，形成一個(gè)健康、動(dòng)態(tài)的個(gè)人作文評(píng)價(jià)檔案。如此，將具體作文教學(xué)與學(xué)生學(xué)情相結(jié)合起來，并輔之以相匹配的評(píng)價(jià)方式，才是健康的作文教學(xué)生態(tài)，而非教、學(xué)、評(píng)割裂。

2.發(fā)揮學(xué)生作文教、學(xué)、評(píng)的能動(dòng)性

教師經(jīng)常做“吃力不討好”的事，究其原因是沒有利用好學(xué)生的能動(dòng)性。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，新時(shí)期初中生更喜歡自主命題的作文訓(xùn)練方式，且在練習(xí)的形式中對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介創(chuàng)作、具體活動(dòng)中寫作、微寫作等方式更感興趣。但由于教師忽略了這一具體學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣缺乏，增加學(xué)生寫作的隨意性。因此，教師要適當(dāng)“放權(quán)”。首先，進(jìn)行作文教學(xué)前，提前調(diào)查了解學(xué)生的相關(guān)知識(shí)情況和興趣點(diǎn)，并將這些信息作為自己作文教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，讓學(xué)生參與自己的課堂設(shè)計(jì)。其次，作文評(píng)改時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，生生互改，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)，大膽評(píng)改，教師一旁組織監(jiān)督即可。最后，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)本班級(jí)作文周報(bào)，作文網(wǎng)站等，通過班級(jí)評(píng)選上報(bào)、上網(wǎng)站公示欄的機(jī)會(huì)。

（三）緊跟作文教學(xué)時(shí)代線

1.抓好課標(biāo)要求，提升學(xué)生作文綜合素質(zhì)

教學(xué)要緊跟時(shí)代的潮流，這是教育教學(xué)多次改革的根本原因。現(xiàn)在也提出了“以寫為本，以素質(zhì)求發(fā)展”的“大寫作”教學(xué)觀念[7]，新課標(biāo)、“雙減”政策等都對(duì)作文教學(xué)提出了要求。首先，教師要精研課標(biāo)，使自己的作文教學(xué)不偏離課標(biāo)要求。作文練習(xí)，也要考慮選題的文化因素，是否利于學(xué)生思維的鍛煉，是否具有審美價(jià)值等，而不是簡單地布置作文題目，再機(jī)械地修改。其次，學(xué)校也要定期舉行教師作文設(shè)計(jì)交流會(huì)，給教師更多時(shí)間反思自己日常作文教學(xué)的不足，是否偏離教育文件要求，學(xué)生在自己的教學(xué)下，作文能力是否提高。

2.用好作文教學(xué)新方法，改進(jìn)作文教學(xué)能力

學(xué)生由于作文教學(xué)中教師的方法意識(shí)欠缺，存在寫作方法運(yùn)用能力不足的問題。教師由于沒有及時(shí)更新自己的作文教學(xué)方法，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)，作文練習(xí)的方法單一，指導(dǎo)方法傳統(tǒng)等。因此，新時(shí)期初中作文教學(xué)要更注重方法的使用。初中語文教師要多多嘗試新的作文教學(xué)方法，多多吸取國內(nèi)外好的作文教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)能力。如教師運(yùn)用聽、說、讀、寫綜合的作文教學(xué)方法，教學(xué)生寫一篇寫景記敘文，可以找到學(xué)生熟悉的任何景物的實(shí)物。

總之，調(diào)動(dòng)多種學(xué)習(xí)行為，結(jié)合五官感覺，學(xué)生能完整地體會(huì)作文的全程。同時(shí)也要注意與實(shí)際教學(xué)相符合，不能生搬硬套。另外，師生在不斷嘗試新方法的過程中，有新的突破與創(chuàng)新，正是新時(shí)期初中作文教學(xué)難點(diǎn)給予我們最好的考核結(jié)果。

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參考文獻(xiàn)：

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〔6〕徐昀.小學(xué)語文高年級(jí)情境作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2020：18-20.

〔7〕鄭承祚.初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及其對(duì)策[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（01）：66-69.

（責(zé)任編輯 王大奎）

The Difficulty and Strategy of Middle School Composition Teaching in the New Period

YE Yang-hong， SHI Jin-feng， WANG Sheng

（School of Liberal Arts， Chifeng University， Chifeng? 024000， China）

Abstract： Middle school composition teaching has always been the middle school Chinese teaching discussion of the key topic. Based on the concept of curriculum under the guidance of， analyzes the present situation of middle school composition teaching in the new period and explore its face new challenges， new shock， the new test， put forward the strategies of the middle school thesis teaching difficulties in the new period suggest that is beneficial to improve the quality of middle school Chinese composition teaching， rich middle school composition teaching research materials， has a double value to theory and reality.

Keywords： New Era； Middle School Composition Teaching； Middle School Students

收稿日期：2022-09-28

作者簡介：葉陽紅（1997-），女，漢族，研究方向：中學(xué)語文教育教學(xué)；石金鳳（1994-），女，漢族，研究方向：中學(xué)語文教育教學(xué)。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)三科統(tǒng)編教材“鑄魂工程”項(xiàng)目：“新時(shí)期初中作文教學(xué)難點(diǎn)與對(duì)策研究”（NGHZX2021066）