陳貴麗

摘 要：在新高考改革形勢下，高中物理需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，以此達(dá)到新高考的發(fā)展要求。在新高考背景下，新高考的物理題型出現(xiàn)了較大的改變，若要確保高中生能夠在物理學(xué)科中獲得較好的成績，則需要對(duì)高中物理課堂教學(xué)理念和模式進(jìn)行優(yōu)化，教師應(yīng)對(duì)新高考要求進(jìn)行深入的解讀，明確當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題，再應(yīng)用有效策略，提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。本文就新高考改革下高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行分析與探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：新高考改革；高中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化；物理教學(xué)；優(yōu)化策略

新高考改革對(duì)當(dāng)前的高中物理教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，為提高物理教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)高中物理知識(shí)的理解和掌握，從而可以積極應(yīng)對(duì)物理學(xué)科的考試，同時(shí)也可以將其應(yīng)用在實(shí)際生活中。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在課堂上需要做好授業(yè)答疑工作。課堂教學(xué)方式對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度以及課堂氣氛的營造等產(chǎn)生重要影響，并且對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。所以在高中物理教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，全面研究新高考形勢和新課標(biāo)的要求，在培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，物理成績能夠顯著提升。在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化的過程中，教師需要先明確當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問題，并據(jù)此采取有效的解決對(duì)策，體現(xiàn)出教學(xué)優(yōu)化的有效性。

一、現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)新高考形勢和物理新課標(biāo)的研究不夠全面

在新高考和新課標(biāo)實(shí)施應(yīng)用后，教師雖然意識(shí)到物理教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)新，但由于其認(rèn)知較為片面，在教學(xué)中仍然受到應(yīng)試教育的影響，以考試的重難點(diǎn)內(nèi)容作為主要教學(xué)內(nèi)容，按照高考大綱，制訂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中對(duì)于考試綱要上缺失的內(nèi)容，教師會(huì)將此部分內(nèi)容忽略不計(jì)。

另外，教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，使得學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，教師一般采用灌輸式教學(xué)模式，在教學(xué)后采取大量刷題的方式讓學(xué)生鞏固綱要中的重難點(diǎn)知識(shí)。由于一些物理教師對(duì)新課標(biāo)的理解也欠缺全面性，并且在講述重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，只以理論教學(xué)為主，既不重視物理學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）課堂氣氛沉悶

教師在教學(xué)中營造良好的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生以積極的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度參與到物理學(xué)習(xí)中，但在當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)中教師依然以課堂主體的身份開展教學(xué)，與學(xué)生之間的互動(dòng)交流較少，并且也不利于學(xué)生的物理思維分析和知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，課堂氣氛較為枯燥沉悶，長此以往不利于高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升，并且還會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)模式與新課標(biāo)要求不相符

在新高考背景下，教師仍需要結(jié)合物理新課標(biāo)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并且結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需求，開展多元化的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，但在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高中物理教學(xué)中，教師通常在講述后會(huì)直接將答案告知學(xué)生，學(xué)生缺少了探究的過程，并且逐漸養(yǎng)成了被動(dòng)接受的習(xí)慣，不能在具體的問題中，通過所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與探究，不利于學(xué)生形成整體性的物理學(xué)習(xí)思路。另外，教師在教學(xué)中也不能根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)適宜的問題，不能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的思考機(jī)會(huì)，難以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的生活中，也不能充分應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升造成影響。

二、新高考改革下高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

基于新高考改革可以得知物理教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)，為教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)模式提供了重要參考依據(jù)和指導(dǎo)思想。

（一）以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)中應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還需要輔助學(xué)生進(jìn)行操作，應(yīng)幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生遇到的困難和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題應(yīng)輔助學(xué)生克服和解決。教師需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)和載體改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，需要重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握和操作能力的培養(yǎng)，還應(yīng)讓學(xué)生了解物理知識(shí)學(xué)習(xí)的方向、趨勢和目標(biāo)，通過采取應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)工具使得學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)。

另外，教師需要重視在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，應(yīng)拉近師生之間的距離，建立和諧師生關(guān)系，不但需要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、回答問題、解決問題的意識(shí)和能力，而且還應(yīng)組織開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)等設(shè)計(jì)教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，使得學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和價(jià)值以及意義，為學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，進(jìn)而學(xué)生通過參與物理學(xué)習(xí)并且進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用則能夠感受到物理學(xué)科的魅力。

（二）體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)勢，輔助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不但需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還應(yīng)具備良好的動(dòng)手實(shí)踐積極性，以此有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力，開闊學(xué)生視野。由于高中階段學(xué)生有著較強(qiáng)的自尊心，學(xué)生個(gè)體存在差異，教師在教學(xué)中尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生興趣愛好、性格特點(diǎn)等設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)策略。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中基于教學(xué)內(nèi)容而引導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，輔助學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力。

在當(dāng)下教育發(fā)展形勢背景下，物理教師應(yīng)重視教學(xué)的創(chuàng)新尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)教育觀念、教育模式，而這也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢、符合素質(zhì)教育要求的一種體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，深入挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題等，輔助學(xué)生挖掘?qū)嶒?yàn)相關(guān)物理知識(shí)的精髓、內(nèi)涵，體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，而這有助于提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

在這一過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論問題。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，逐漸提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，輔助學(xué)生加強(qiáng)深入了解物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的操作，使得學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氣氛下可以體會(huì)物理知識(shí)、掌握物理知識(shí)，而這最終可以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，契合了新高考改革的具體要求，也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）注重基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中物理教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，輔助學(xué)生打下物理基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)。物理課程涉及較為廣泛的知識(shí)內(nèi)容，比如涉及物理概念、公式等，這是物理基礎(chǔ)知識(shí)。教師需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取有效方式促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)和基礎(chǔ)技能，進(jìn)而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

在對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。高中物理一些知識(shí)內(nèi)容較為抽象，比如一些概念、現(xiàn)象等，教師通過引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)意。教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容需要將抽象的概念、現(xiàn)象變得形象化，簡化知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)需要教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以此引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性[1]。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息化技術(shù)

基于新高考改革具體要求，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究物理知識(shí)，鍛煉學(xué)生物理思維，而教師需要保證學(xué)生學(xué)習(xí)具備良好學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且讓學(xué)生主動(dòng)地向教師、同學(xué)提出問題和深入交流溝通，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)開展以前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)。在課堂中，教師需要針對(duì)學(xué)生講解一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生可以在課下進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，以此可以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，輔助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性、成就感和有效性，進(jìn)而學(xué)生可以主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)中去，而這可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另外，教師為了確保教學(xué)質(zhì)量效果，可以應(yīng)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)工作開展。這是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中也不能發(fā)揮更加顯著的作用。高中階段物理知識(shí)存在一定的難度，主要是由于物理知識(shí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺到困難和吃力。如果教師不能輔助學(xué)生解決問題、克服學(xué)習(xí)困難，那么則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，長此下去會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。

因此，教師可以用信息化技術(shù)結(jié)合多媒體設(shè)備，發(fā)揮信息化技術(shù)的作用和優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式方法，更好地向?qū)W生呈現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生有效解決物理學(xué)習(xí)問題。通過運(yùn)用微課、慕課等方式可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，也能夠?qū)⒏迂S富多樣的教學(xué)素材融入教學(xué)中，以此可以簡化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，將抽象的物理知識(shí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象和直觀，使得學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)中去，也能夠加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知。

例如：在人教版高中物理《光的折射》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息化技術(shù)學(xué)習(xí)。教師為了培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些關(guān)于光的折射方面的現(xiàn)象和知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生通過搜索一些學(xué)習(xí)資料可以對(duì)于光的折射方面的現(xiàn)象產(chǎn)生更加生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于折射知識(shí)的認(rèn)知。通過應(yīng)用信息化技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺，也能夠更好地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）優(yōu)化物理教學(xué)體系，強(qiáng)化跨學(xué)科教學(xué)

在新高考改革形勢背景下，物理學(xué)科教學(xué)模式產(chǎn)生了較大的變化，而這主要表現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，高中物理知識(shí)內(nèi)容較為抽象，而高考則主要是考查學(xué)生對(duì)于一些題目的探索。在新高考改革以后物理題目更加綜合，主要表現(xiàn)在所涉及的物理知識(shí)內(nèi)容較多，范圍更加廣泛、綜合和系統(tǒng)，探索類的題目深度則會(huì)有所減小。所以，教師應(yīng)注重?cái)U(kuò)展學(xué)生知識(shí)范圍，提升學(xué)生整體能力，在教學(xué)方式方面教師應(yīng)給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)，應(yīng)積極體現(xiàn)學(xué)生主體性[3]。

新高考改革對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著一定的要求，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，需要根據(jù)物理知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方法是隨著物理知識(shí)內(nèi)容的變化而變化，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，不只需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)讓學(xué)生擴(kuò)展課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但需要加強(qiáng)課外讀物的閱讀，并且還應(yīng)避免學(xué)生對(duì)于一些難度較大物理題目方面投入較多的時(shí)間、精力等。應(yīng)發(fā)散學(xué)生物理思維，提升學(xué)生物理綜合素質(zhì)，信息化技術(shù)的應(yīng)用則可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法，使得學(xué)生可以應(yīng)用移動(dòng)終端設(shè)備學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合融入更多的知識(shí)內(nèi)容，基于物理知識(shí)內(nèi)容和新高考改革具體要求開展教學(xué)，教師需要發(fā)揮信息化技術(shù)和多媒體設(shè)備的作用。比如：可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、慕課教學(xué)法、微課教學(xué)法等，應(yīng)讓學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)科之間的滲透，開展跨學(xué)科教學(xué)，而學(xué)科之間知識(shí)的滲透則是教育工作發(fā)展的方向，教師在教學(xué)中可以結(jié)合其他學(xué)科的自身內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生更加全面地認(rèn)知物理知識(shí)、掌握物理知識(shí)以及應(yīng)用物理知識(shí)，使得學(xué)生可以體會(huì)到不同學(xué)科之間存在的關(guān)系，也能夠提高學(xué)生物理綜合思維能力。

（六）注重教學(xué)評(píng)價(jià)，輔助學(xué)生彌補(bǔ)不足

教學(xué)評(píng)價(jià)是物理教學(xué)的重要組成部分，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)需要科學(xué)客觀。在教學(xué)中應(yīng)積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生的良好表現(xiàn)需要給予認(rèn)可和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師需要以學(xué)生作為主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)等，應(yīng)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效果和質(zhì)量。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要確保評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)客觀，應(yīng)避免過度評(píng)價(jià)或者形式評(píng)價(jià)，需要根據(jù)具體情況結(jié)合日常生活優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。需要將教學(xué)內(nèi)容與日常生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的趣味性和有效性以及重要性，進(jìn)而學(xué)生可以探索物理知識(shí)的內(nèi)涵，以此達(dá)成物理教學(xué)目標(biāo)。

在此以后，教師需要輔助學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)原理，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題，而這可以使得學(xué)生更好地理解物理知識(shí)并且掌握物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)感受。教師通過開展分組教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以此有助于學(xué)生彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)中的不足，也能夠營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，建立良好師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。

（七）基于新高考和物理新課標(biāo)制訂教學(xué)目標(biāo)

新高考和物理新課標(biāo)則是教師開展教學(xué)的根據(jù)和方向，同時(shí)也是物理教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的切入點(diǎn)。高中物理教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般會(huì)以自身主觀意識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為根據(jù)，往往受到知識(shí)內(nèi)容方面的局限，也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對(duì)于知識(shí)的掌握情況作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)。

基于新高考和物理新課標(biāo)分析，教師需要科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)基于培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求而優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量效果[4]。

首先，需要基于學(xué)生物理核心素養(yǎng)制訂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新高考改革則明確了物理教學(xué)方向，主要包括物理思想、物理思維、物理學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。對(duì)此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)以前應(yīng)深入探索物理核心素養(yǎng)，基于知識(shí)內(nèi)容從多個(gè)層面優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)目標(biāo)，以此有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

另外，基于新高考改革具體要求，應(yīng)認(rèn)識(shí)到體現(xiàn)學(xué)生主體性和尊重學(xué)生個(gè)體化差異，需要充分掌握學(xué)生具體情況，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握主要是在自身產(chǎn)生深入認(rèn)識(shí)的前提下而形成的，以此有助于學(xué)生建立形成更加系統(tǒng)的知識(shí)體系。

所以，高中物理教師在制訂教學(xué)目標(biāo)以前應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體性，從學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行深入分析，需要分析學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以此制訂滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、契合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)。如果教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)難度較大，那么會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，如果教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)較小，那么也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，難以取得良好的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)基于新高考改革要求，在制訂教學(xué)目標(biāo)以前針對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，可以以問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的想法、觀點(diǎn)和掌握學(xué)生實(shí)際情況，以此可以為制訂教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造有利條件，提供重要參考依據(jù)[5]。

（八）營造良好學(xué)習(xí)氣氛

通過分析調(diào)查得知，一些教師在開展教學(xué)中往往側(cè)重于學(xué)生是否掌握知識(shí)，沒有考慮到與學(xué)生之間的溝通和交流，學(xué)生沒有更多的機(jī)會(huì)參與到討論，使得教學(xué)氣氛較為沉悶。教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，如果學(xué)生不能正確回答，那么教師則可能會(huì)批評(píng)學(xué)生，這會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。長期下去會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，也不能契合新高考改革的具體要求。對(duì)于這種情況，教師在建立物理教學(xué)課堂時(shí)應(yīng)重視創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好活躍學(xué)習(xí)氣氛。一方面，教師需要以人為本，基于學(xué)生作為主體而建立良好師生關(guān)系，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題、回答問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。另一方面，教師對(duì)于學(xué)生不能正確回答問題等情況應(yīng)避免批評(píng)學(xué)生，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此則可以使得學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性投入物理學(xué)習(xí)中去。

比如：對(duì)于人教版高中物理中關(guān)于《能量守恒定律》方面的教學(xué)，教師為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以向?qū)W生提出一些關(guān)于能量守恒方面的問題，例如讓學(xué)生回答熱水中的熱量跑到哪里去了，讓學(xué)生討論為什么晴天天氣更加暖和等問題，通過向?qū)W生提問讓學(xué)生討論回答問題，進(jìn)而可以活躍課堂氣氛，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（九）基于新高考改革要求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中物理教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求及時(shí)預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，在教學(xué)中逐漸激發(fā)學(xué)生物理探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索物理知識(shí)和問題。在教學(xué)中應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以向?qū)W生提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題，使得學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的能力和方法[6]。

在教學(xué)中，教師還應(yīng)注重結(jié)合日常生活開展物理知識(shí)教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)物理知識(shí)與日常生活之間的關(guān)系，輔助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到對(duì)于物理現(xiàn)象的驗(yàn)證和對(duì)于物理知識(shí)的解決中，以此達(dá)到學(xué)以致用的目的，而這可以使得學(xué)生產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生物理知識(shí)探索的欲望，也能夠體現(xiàn)物理教學(xué)的價(jià)值。教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)觀念的局限，基于物理知識(shí)內(nèi)容結(jié)合一些相關(guān)的教學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)建趣味性物理課堂，使得學(xué)生在這種課堂氛圍下針對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索并且對(duì)于問題進(jìn)行討論分析，進(jìn)而可以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析能力、思考能力、解決問題的能力，并且激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)束語

綜上所述，物理教師需要深入分析高中物理課堂教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上采取有效的策略，比如：以學(xué)生作為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)勢，輔助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)；注重基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息化技術(shù)；優(yōu)化物理教學(xué)體系，強(qiáng)化跨學(xué)科教學(xué)；注重教學(xué)評(píng)價(jià)，輔助學(xué)生彌補(bǔ)不足；基于新高考和物理新課標(biāo)制訂教學(xué)目標(biāo)；營造良好活躍學(xué)習(xí)氣氛；基于新高考改革要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。從而可以為新高考改革背景下優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)造有利條件、提供有力支持、奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有利于提升物理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]高旭穎.高考改革背景下高中物理教學(xué)內(nèi)容研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（11）：5.

[3]胡行勇.新高考制度下高中物理教學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)淺談[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（12）：126.

[4]董成.高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].課程教育研究，2020（20）：193.

[5]孫運(yùn)立.新課改人教版高中物理教學(xué)策略分析及解讀[J].高考，2020（8）：83.

[6]鄧?yán)?，宋善?新高考下高中物理教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略[J].湖南中學(xué)物理，2019，34（4）：24-26.