王綏聯(lián)

【摘要】?？谑杏琅d中學(xué)推行的“活動(dòng)卡”教學(xué)模式注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生好奇心，利用問(wèn)題思考進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，組織課堂活動(dòng)讓學(xué)生從“做中學(xué)”到“創(chuàng)中學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)卡；問(wèn)題情境；問(wèn)題思考；“創(chuàng)中學(xué)”

教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，義務(wù)教育要“堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，圍繞為什么教和為誰(shuí)教，深刻理解課程育人價(jià)值，落實(shí)育人為本理念?！焙？谑杏琅d中學(xué)為落實(shí)義務(wù)教育課程方案的要求，追求學(xué)科的育人價(jià)值，全面推行“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)卡”教學(xué)模式（簡(jiǎn)稱(chēng)“活動(dòng)卡”模式）。該模式是永興中學(xué)名師工作室主持人徐建華老師主持的海南省十二五規(guī)劃重點(diǎn)優(yōu)秀課題的研究成果，該成果于2014年獲海南省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，于2016年獲得全國(guó)第二屆目標(biāo)教學(xué)百優(yōu)成果獎(jiǎng)。徐老師在廣泛的課堂教學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)模式進(jìn)一步優(yōu)化，使之適合于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，且符合育人為本的理念。

一、問(wèn)題情境引發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“活動(dòng)卡”模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是通過(guò)語(yǔ)言文字或圖片視頻，展示與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，并通過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)來(lái)導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)（研究）的問(wèn)題由來(lái)，帶著好奇心學(xué)習(xí)。

在教學(xué)初中地理“中國(guó)的河流”時(shí)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是播放歌曲《江河戀》的音樂(lè)視頻，向?qū)W生展現(xiàn)祖國(guó)大好河山的壯美。設(shè)問(wèn)：祖國(guó)的河流是如此壯美，用地理的眼光該如何去認(rèn)識(shí)它們呢？

在教學(xué)初中語(yǔ)文課文《再塑生命的人》時(shí)，用三幅圖片創(chuàng)設(shè)情境，一幅是小時(shí)候又聾又盲、無(wú)助地沉浸在黑暗與寂靜中的迷茫的海倫；一幅是和老師在一起共同克服困難，努力成長(zhǎng)的海倫；一幅是成功后知性而又自信的海倫。設(shè)問(wèn)：海倫的生命狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？是誰(shuí)又是怎樣重塑了海倫的生命？

在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)（一）”時(shí)，用圖片展示了建筑物、橋梁、家具中到處可見(jiàn)的等腰三角形結(jié)構(gòu)作為問(wèn)題情境，設(shè)問(wèn)：為什么采用這樣的結(jié)構(gòu)，其中包含著什么數(shù)學(xué)知識(shí)？

在教學(xué)初中歷史“革命先行者孫中山”時(shí)，以圖片展示每年五一勞動(dòng)節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)在天安門(mén)廣場(chǎng)擺放孫中山先生的巨幅畫(huà)像為問(wèn)題情境，設(shè)問(wèn)：為什么在新中國(guó)的重大節(jié)日里，國(guó)家要用這種方式紀(jì)念他？

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的培養(yǎng)目標(biāo)之一是“有本領(lǐng)”，而“有本領(lǐng)”的重要前提是“保持好奇心與求知欲”。真實(shí)的情境有利于引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與學(xué)習(xí)內(nèi)容有聯(lián)系的問(wèn)題情境，有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)。

二、提出問(wèn)題促進(jìn)思考，善用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

在教學(xué)初中地理“中國(guó)的河流”時(shí)，教師提出問(wèn)題思考：1.你知道中國(guó)有哪些著名的河流？根據(jù)河流的流向如何對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)？2.從地理學(xué)角度舉例說(shuō)明河流的水文特征？3.學(xué)習(xí)“中國(guó)的河流”這節(jié)內(nèi)容后，對(duì)環(huán)保等方面有哪些新的認(rèn)識(shí)？問(wèn)題包含了對(duì)中國(guó)河流的典型代表及其分類(lèi)與分類(lèi)的方法的認(rèn)識(shí)，河流水文特征及其了解河流的方法的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)山河與環(huán)境保護(hù)的意識(shí)等學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)初中語(yǔ)文《再塑生命的人》時(shí)，教師提出的問(wèn)題思考有：1.預(yù)習(xí)時(shí)遇見(jiàn)哪些生字、生詞、喜歡的句子？2.文章中師生之間發(fā)生了哪些故事？3.再塑生命的意思是什么？怎樣再塑生命？這個(gè)過(guò)程反映了再塑者與被塑者怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？4.文章在寫(xiě)作與心靈感悟方面給了你哪些啟發(fā)？問(wèn)題包含了對(duì)字、詞、句的積累，對(duì)篇章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物特點(diǎn)分析與寫(xiě)作特點(diǎn)的分析，對(duì)人物成長(zhǎng)的教育意義的體會(huì)等方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)（一）”時(shí)，教師提出的問(wèn)題思考有：1.什么樣的三角形叫等腰三角形？組成等腰三角形各要素的名稱(chēng)分別叫什么？2.等腰三角形有哪些性質(zhì)？它們是如何發(fā)現(xiàn)、如何證明的？3.如何應(yīng)用等腰三角形的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題？等腰三角形性質(zhì)有哪些實(shí)際應(yīng)用？4.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)或鞏固了哪些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法？提高什么能力？問(wèn)題包含了對(duì)等腰三角形概念、性質(zhì)的理解，對(duì)概念與性質(zhì)運(yùn)用的掌握，對(duì)事實(shí)—命題—證明的數(shù)學(xué)思想的感悟等學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)初中歷史“革命先行者孫中山”時(shí)，教師提出的問(wèn)題思考：1.孫中山早期開(kāi)展了哪些革命活動(dòng)？開(kāi)展這些活動(dòng)的時(shí)代背景是怎樣的？史料依據(jù)在哪些？2.同盟會(huì)是怎樣組織起來(lái)的？三民主義的內(nèi)容與意義是什么？孫中山在其中的歷史作用如何？3.孫中山早期的革命活動(dòng)給青少年成長(zhǎng)有哪些啟示？問(wèn)題包含對(duì)孫中山早期革命活動(dòng)的史實(shí)明確、史料實(shí)證與歷史解釋?zhuān)€有涵養(yǎng)青少年家國(guó)情懷的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》要求學(xué)生“學(xué)會(huì)在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。“問(wèn)題思考”把課堂學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)用問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，問(wèn)題涵蓋本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要求、過(guò)程經(jīng)歷、方法掌握、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供目標(biāo)導(dǎo)向。而在長(zhǎng)期的“問(wèn)題思考”實(shí)踐影響下，學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

三、“課堂活動(dòng)”組織有序，從“做中學(xué)”發(fā)展到“創(chuàng)中學(xué)”

“活動(dòng)卡”模式教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)就是教師引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的行為方式與效果要求，帶著具體任務(wù)、沿著明確路徑來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂積極動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)初中地理“中國(guó)的河流”時(shí)，課堂活動(dòng)如下：1.閱讀課文中的材料，明確內(nèi)流河與外流河的定義，并能夠舉例說(shuō)明。2.讀地圖，了解內(nèi)流河與外流河的分布特點(diǎn)。3.閱讀教材，聽(tīng)教師講解，通過(guò)實(shí)例理解如何認(rèn)識(shí)河流的水文特征。4.交流與討論，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的河流知識(shí)，對(duì)自己關(guān)注、熟悉的河流進(jìn)行地理考察，并表達(dá)對(duì)祖國(guó)河流的感情、對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任?；顒?dòng)1與活動(dòng)2解決問(wèn)題思考環(huán)節(jié)的問(wèn)題1，活動(dòng)3解決問(wèn)題思考環(huán)節(jié)的問(wèn)題2，活動(dòng)4對(duì)應(yīng)問(wèn)題思考環(huán)節(jié)的問(wèn)題3。

在教學(xué)初中語(yǔ)文中《再塑生命的人》時(shí)，課堂活動(dòng)如下：1.交流預(yù)習(xí)時(shí)遇到的生字、生詞，共同討論它們的音與義；交流課文中你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。2.速讀課文，詳細(xì)有序地講述文章寫(xiě)的內(nèi)容是什么。3.師生就課文共同提出問(wèn)題進(jìn)行討論，理解再塑生命的含義，體會(huì)課文中兩個(gè)人物的形象與課文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。4.有感情地齊讀課文，交流文章在寫(xiě)法與心靈感悟方面給自己的啟發(fā)。活動(dòng)1、2、3、4對(duì)應(yīng)解決問(wèn)題思考環(huán)節(jié)的問(wèn)題1、2、3、4。

在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)（一）”時(shí)，課堂活動(dòng)如下：1.閱讀教材，認(rèn)識(shí)等腰三角形及其各要素的名稱(chēng)。2.動(dòng)手操作，剪一個(gè)等腰三角形，進(jìn)行折疊探究，探究等腰三角形的性質(zhì)。3.運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法證明等腰三角形的性質(zhì)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知的“事實(shí)—命題—證明”的邏輯與數(shù)學(xué)思維的美妙。4.根據(jù)性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)歸納解決問(wèn)題的種類(lèi)?；顒?dòng)1解決問(wèn)題思考環(huán)節(jié)的問(wèn)題1，活動(dòng)2和3解決問(wèn)題2，活動(dòng)4解決問(wèn)題3和問(wèn)題4，因?yàn)樗季S與方法是潛移默化的，不要單純地將知識(shí)納入到教學(xué)程序中，而應(yīng)該合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。

在教學(xué)初中歷史“革命先行者孫中山”時(shí)，課堂活動(dòng)如下；活動(dòng)1：閱讀教材，運(yùn)用史料，說(shuō)說(shuō)孫中山早期開(kāi)展了哪些革命活動(dòng)及其歷史背景?；顒?dòng)2：閱讀教材，運(yùn)用史料，談?wù)勍藭?huì)成立的背景、綱領(lǐng)，對(duì)孫中山成為革命領(lǐng)袖作出歷史解釋?；顒?dòng)3：說(shuō)說(shuō)你對(duì)孫中山早期革命活動(dòng)的看法，結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在當(dāng)下青年人應(yīng)有怎樣的歷史擔(dān)當(dāng)。課堂活動(dòng)1、2、3，對(duì)應(yīng)解決問(wèn)題思考環(huán)節(jié)的問(wèn)題1、2、3。

《義務(wù)教育課程方案》倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”

“創(chuàng)中學(xué)”，先要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“做”“用”“創(chuàng)”。

“課堂活動(dòng)”就是給學(xué)生創(chuàng)造“做”“用”“創(chuàng)”的條件。活動(dòng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)指令表述包含行為描述和結(jié)果要求兩個(gè)方面，明確課堂活動(dòng)的行為與預(yù)期效果，引導(dǎo)學(xué)生順利地參與到課堂活動(dòng)中。

四、“課堂反饋”評(píng)價(jià)導(dǎo)向，學(xué)會(huì)反思與矯正

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》要求培養(yǎng)學(xué)生“自我總結(jié)、反思、改進(jìn)的意識(shí)和能力”?！盎顒?dòng)卡”模式的第四個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)反饋，這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)活動(dòng)成效的驗(yàn)證與評(píng)價(jià)，通過(guò)反饋及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果，及時(shí)矯正認(rèn)知偏差，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。反饋的方式一是回顧問(wèn)題思考，能不能有理有據(jù)地解答思考的問(wèn)題。二是選擇與問(wèn)題有關(guān)的應(yīng)用題，檢驗(yàn)學(xué)生解決真實(shí)情境中問(wèn)題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成在階段學(xué)習(xí)后有意識(shí)地進(jìn)行“自我總結(jié)、反思、改進(jìn)”的好習(xí)慣。

?？谑杏琅d中學(xué)正在開(kāi)展的課堂教學(xué)“活動(dòng)卡”模式的實(shí)踐，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決真問(wèn)題的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，自主參與活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中建構(gòu)知識(shí)，在運(yùn)用知識(shí)中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，為培養(yǎng)學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、有本領(lǐng)的人奠定基礎(chǔ)。