摘 要：技工院校心理健康教育“管育結(jié)合”的效果需要科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)得出準(zhǔn)確的結(jié)果，結(jié)合“五位一體”心理育人體系來(lái)看，心理健康教育“管育結(jié)合”也就有了五個(gè)評(píng)價(jià)維度，技工院校要進(jìn)一步完善心理健康教育“管育結(jié)合”評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，針對(duì)學(xué)生情況合理設(shè)定評(píng)價(jià)期望值和指標(biāo)，開(kāi)展多維常態(tài)化評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)價(jià)，動(dòng)、靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，并建立評(píng)價(jià)保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：技工院校 心理健康教育 管育結(jié)合 評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：F240 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）03-235-02

新時(shí)代背景下，在推進(jìn)各類技工院校面向?qū)W生開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，心理健康教育作為德育的重要組成部分，開(kāi)始備受重視。技工院校積極打造理實(shí)結(jié)合、產(chǎn)教融合的“三全育人”體系，其中也離不開(kāi)心理健康教育方面的“管育結(jié)合”。不少技工院校積極開(kāi)展心理健康教育，將心理健康教育工作融入課程教學(xué)、學(xué)生管理中，但是缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，沒(méi)有對(duì)心理健康教育“管育結(jié)合”的效果作出有效的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致心理健康教育在學(xué)生管理和教育方面的功效發(fā)揮不足，存在形式化的問(wèn)題。因此，技工院校心理健康教育“管育結(jié)合”工作中要建設(shè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、技工院校心理健康教育“管育結(jié)合”評(píng)價(jià)機(jī)制概述

技工院校心理健康教育“管育結(jié)合”評(píng)價(jià)機(jī)制是圍繞技工院校的心理健康教育及管理的實(shí)際情況及效果來(lái)設(shè)定科學(xué)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)既要考慮到技工院校學(xué)生的群體及個(gè)體情況，又要結(jié)合技工院校心理健康教育及管理的方案設(shè)計(jì)及要求。技工院校在立德樹(shù)人進(jìn)程中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，更要強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，應(yīng)用心理健康教育“管育結(jié)合”模式及評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生心理健康水平的實(shí)效。

二、技工院校心理健康教育“管育結(jié)合”評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)維度

技工院校學(xué)生可能遇到學(xué)習(xí)壓力、人際交往障礙、情感問(wèn)題、就業(yè)壓力以及個(gè)人成長(zhǎng)問(wèn)題等，因此，技工院校要為學(xué)生提供組織、服務(wù)、監(jiān)控、互助、預(yù)防“五位一體”心理健康育人體系，同時(shí)這也是心理健康教育“管育結(jié)合”的五個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)維度。

（一）心理健康教育“管育結(jié)合”組織評(píng)價(jià)機(jī)制

技工院校心理健康教育“管育結(jié)合”工作的開(kāi)展需要有較為完善的組織體系，即需要得到學(xué)校的支持，只有學(xué)校從財(cái)、物、人方面投入相應(yīng)的力量，才能夠保障技工院校心理健康教育及管理工作的有效開(kāi)展。因此，要評(píng)價(jià)心理健康教育“管育結(jié)合”的開(kāi)展實(shí)效，就要對(duì)組織體系建設(shè)的維度進(jìn)行把握，并對(duì)學(xué)校所開(kāi)展的一系列支持心理健康教育方面的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，學(xué)校每年在心理健康教育方面的總投入以及人均投入，學(xué)校心理健康教育教師的配比情況，學(xué)校所開(kāi)辦的心理健康教育活動(dòng)預(yù)算以及實(shí)際支出等，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ取?/p>

（二）心理健康教育“管育結(jié)合”服務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制

技工院校心理健康教育“管育結(jié)合”工作實(shí)際上是為全體學(xué)生提供心理健康方面的服務(wù)，具體包括心理健康知識(shí)、調(diào)節(jié)方法以及技能三個(gè)方面，針對(duì)這一點(diǎn)來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)要從心理中心層面，從專兼職教師提供的教育課程、講座以及管理措施、手段等方面入手，對(duì)教師所提供的心理健康教育“管育結(jié)合”服務(wù)以及學(xué)生對(duì)服務(wù)的滿意程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體可以采取心理健康教育課程評(píng)分、心理健康咨詢班級(jí)內(nèi)設(shè)立心理委員評(píng)分、心理危機(jī)干預(yù)成效評(píng)分、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康評(píng)測(cè)的方式來(lái)科學(xué)統(tǒng)計(jì)服務(wù)評(píng)價(jià)成績(jī)，最終的服務(wù)評(píng)價(jià)目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師心理健康教育及管理工作的滿意度。

（三）心理健康教育“管育結(jié)合”監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制

技工院校心理健康教育“管育結(jié)合”評(píng)價(jià)還需要圍繞監(jiān)控維度展開(kāi)，即從系、部層面評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生日常心理健康狀態(tài)的監(jiān)控情況。由于心理健康教育的課程、講座等并不是天天有，關(guān)注學(xué)生心理健康的重?fù)?dān)還是落在輔導(dǎo)員身上，這也是輔導(dǎo)員工作的一部分，因此，要對(duì)其在班級(jí)日常管理中對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)的監(jiān)控效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，輔導(dǎo)員能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)之后是否采取了及時(shí)行動(dòng)，對(duì)一般心理問(wèn)題和特殊心理問(wèn)題的處理是否正確等。

（四）心理健康教育“管育結(jié)合”互助評(píng)價(jià)機(jī)制

技工院校心理健康教育“管育結(jié)合”要對(duì)班級(jí)層面的互助效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，即把握好互助評(píng)價(jià)維度。技工院校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具備朋輩之間互幫互助的精神，在班級(jí)中設(shè)置心理委員，由心理委員來(lái)協(xié)助教師開(kāi)展各類心理健康教育活動(dòng)，并關(guān)注班級(jí)動(dòng)態(tài)，帶頭開(kāi)展朋輩心理互助等。學(xué)生之間的互助往往能夠取得比較好的效果?；ブu(píng)價(jià)可對(duì)心理委員的履職情況、學(xué)生的心理互助行為、心理實(shí)踐活動(dòng)的參與情況進(jìn)行考核和評(píng)分。

（五）心理健康教育“管育結(jié)合”預(yù)防評(píng)價(jià)機(jī)制

技工院校學(xué)生的心理健康問(wèn)題是可以預(yù)防的，一旦學(xué)生出現(xiàn)了各種心理問(wèn)題的“苗頭”，教師如及時(shí)和學(xué)生溝通，也可以及時(shí)解決問(wèn)題。因此，預(yù)防心理健康問(wèn)題是開(kāi)展心理健康教育“管育”工作的重要部分，心理健康教育“管育結(jié)合”評(píng)價(jià)也要兼顧預(yù)防維度。一方面，要評(píng)價(jià)教師預(yù)防學(xué)生心理健康問(wèn)題的工作成效；另一方面，評(píng)價(jià)學(xué)生宿舍心理員的日常管理工作，考察其能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)舍友的心理健康問(wèn)題。

三、技工院校心理健康教育“管育結(jié)合”評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)

（一）合理設(shè)定期望值，科學(xué)制定評(píng)價(jià)指標(biāo)

技工院校心理健康教育“管育結(jié)合”評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)定期望值，為學(xué)生科學(xué)制定評(píng)價(jià)指標(biāo)。首先，技工院校的學(xué)生年齡范圍在15～19歲之間，正值青春期，這一階段的學(xué)生思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀處于不斷完善的過(guò)程中，還未真正成型，此時(shí)，正是開(kāi)展思想政治教育、德育、價(jià)值觀教育以及心理健康教育的絕佳時(shí)機(jī)。雖然學(xué)生著重學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)技能，但是教師不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，應(yīng)允許學(xué)生有一個(gè)成長(zhǎng)的空間，比如，允許學(xué)生在校期間結(jié)合學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐有“試錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，教師要能“容錯(cuò)”，也要為學(xué)生設(shè)定合理的期望值，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生敢于面對(duì)錯(cuò)誤、正視自己的不足，從而提高學(xué)生的抗壓抗挫能力，避免學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法和行為。其次，通過(guò)合理設(shè)定期望值，科學(xué)制定心理健康教育及管理工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)，指標(biāo)的制定圍繞心理健康教育“管育結(jié)合”的目標(biāo)來(lái)設(shè)定，如學(xué)生的心理健康測(cè)試是否在正常值、學(xué)生能否在遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行心理的自我調(diào)節(jié)、學(xué)生參加心理健康教育活動(dòng)以及開(kāi)展互幫互助的效果等。最后，有必要結(jié)合學(xué)生的道德品質(zhì)、思想政治素養(yǎng)以及對(duì)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力方面的要求來(lái)科學(xué)制定心理健康教育“管育結(jié)合”評(píng)價(jià)指標(biāo)，促使教師采用心理健康教育引導(dǎo)及管理的方式來(lái)幫助學(xué)生找到正確的人生方向，做好職業(yè)發(fā)展及人生規(guī)劃。指標(biāo)可以設(shè)定為Ⅰ型、Ⅱ型、Ⅲ型，分出評(píng)分區(qū)間、健康等次，最終得出評(píng)價(jià)結(jié)果。

（二）多維常態(tài)化評(píng)價(jià)，注重心理危機(jī)干預(yù)

技工院校心理健康教育“管育結(jié)合”評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)過(guò)程中應(yīng)采用常態(tài)化的評(píng)價(jià)手段，注重對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)。所謂多維，即組織、服務(wù)、監(jiān)控、互助、預(yù)防五個(gè)維度。常態(tài)化，即結(jié)合“三全育人”的要求，將心理健康評(píng)價(jià)作為日常工作滲透到學(xué)生教育管理的全過(guò)程中，發(fā)揮全體教職工的積極作用，圍繞學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)等方面充分開(kāi)展心理健康教育及評(píng)價(jià)。構(gòu)建多維常態(tài)化評(píng)價(jià)機(jī)制的目的是促使管理者、教師、輔導(dǎo)員等能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種心理危機(jī)問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理危機(jī)干預(yù)。為了達(dá)到最佳的心理危機(jī)干預(yù)效果，針對(duì)技工院校學(xué)生的心理健康教育及管理工作應(yīng)從學(xué)生入學(xué)時(shí)就開(kāi)展，讓學(xué)生在入學(xué)后能夠第一時(shí)間調(diào)整好自己的心態(tài)，用“歸零”的心態(tài)來(lái)看待自己新階段的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，為自己未來(lái)人生道路打好基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展個(gè)性化評(píng)價(jià)，兼顧多數(shù)與少數(shù)

技工院校心理健康教育“管育結(jié)合”評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)還需要兼顧多數(shù)與少數(shù)，在面向全體學(xué)生心理健康教育“管育”成果開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)，也要對(duì)個(gè)性化心理健康管理工作及成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。技工院校學(xué)生群體本身具有特殊性，學(xué)生是在義務(wù)教育階段結(jié)束后進(jìn)入技工院校來(lái)學(xué)習(xí)“一技之長(zhǎng)”的，他們尚未成年，思想和心理都不成熟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知有限，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的能力，容易受到不良社會(huì)思想的影響，導(dǎo)致價(jià)值體系偏離正確方向，還容易在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)中受到挫折和打擊。所以，對(duì)技工院校全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育及管理，全面提升他們的心理健康素質(zhì)非常關(guān)鍵，這方面的評(píng)價(jià)考核可以直接根據(jù)心理健康教育“管育”的課程、活動(dòng)項(xiàng)目及內(nèi)容展開(kāi)。但是針對(duì)個(gè)性化的心理健康教育評(píng)價(jià)就需要圍繞特定的案例展開(kāi)，存在較為嚴(yán)重心理健康問(wèn)題的學(xué)生是少數(shù)，而且產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因都有特殊性，有的是與家庭成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)、有的是自身性格孤僻導(dǎo)致的社會(huì)交往障礙、有的是受到了外界的刺激等等。所以，要切實(shí)為這些學(xué)生個(gè)體提供“一對(duì)一”的心理輔導(dǎo)，并跟蹤學(xué)生的心理健康調(diào)節(jié)狀況，確保學(xué)生的心理健康問(wèn)題持續(xù)好轉(zhuǎn)，回歸正常狀態(tài)。由此，對(duì)個(gè)性化心理健康教育情況開(kāi)展評(píng)價(jià)，應(yīng)該兼顧多數(shù)與少數(shù)學(xué)生的心理健康教育同步開(kāi)展。

（四）靜、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)合，真實(shí)考量育人成效

技工院校心理健康教育“管育結(jié)合”評(píng)價(jià)機(jī)制需要采用靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，真實(shí)考量學(xué)校心理健康教育的育人成效。在設(shè)定動(dòng)、靜態(tài)評(píng)價(jià)模式之后，要明確靜態(tài)評(píng)價(jià)以及動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的具體細(xì)節(jié)，靜態(tài)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的心理健康狀況以及學(xué)校的心理健康教育及管理工作開(kāi)展評(píng)價(jià)，一般是在入學(xué)時(shí)、學(xué)期末、學(xué)年末、畢業(yè)前開(kāi)展的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以得到特定的評(píng)價(jià)值；動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是對(duì)一段時(shí)間以來(lái)學(xué)生的心理健康變化以及學(xué)校心理健康教育及管理工作水平的提升變化進(jìn)行評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)可以記錄學(xué)生的成長(zhǎng)情況，并能夠促使管理者和教育者不斷調(diào)節(jié)和優(yōu)化心理健康教育“管育”模式和手段。靜態(tài)評(píng)價(jià)可以看出當(dāng)下的心理健康教育“管育結(jié)合”的成果，而動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)可以看出學(xué)校、教師、學(xué)生在心理健康教育及管理工作中付出的努力，還可以分析總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，為之后改進(jìn)心理健康教育及管理工作提供參考。

（五）多方監(jiān)督并反饋，建立評(píng)價(jià)保障機(jī)制

技工院校心理健康教育“管育結(jié)合”評(píng)價(jià)機(jī)制還離不開(kāi)相應(yīng)保障機(jī)制的建設(shè)。首先，評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展需要得到多方的支持，由多方聯(lián)動(dòng)參與監(jiān)督工作，并反饋監(jiān)督時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)校管理者、心理健康教師、各科目任課教師、輔導(dǎo)員、宿管員、班委、宿舍心理員以及學(xué)生自身都應(yīng)處于心理健康教育及管理的監(jiān)督系統(tǒng)中，并可以成為學(xué)校心理健康教育“管育結(jié)合”工作的評(píng)價(jià)主體。多方主體同時(shí)處于校園心理健康教育體系中，并同時(shí)發(fā)揮監(jiān)督作用，學(xué)生處于這樣的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境中更有安全感。其次，在多方參與學(xué)生心理健康教育及管理監(jiān)督工作的同時(shí)，要為學(xué)生打造一個(gè)積極健康的心理環(huán)境，確保學(xué)生可以在相對(duì)輕松的環(huán)境中敢于直面自身心理問(wèn)題，并尋求身邊朋友、老師的幫助，而不是盲目“自我消化”，卻消解不了負(fù)面情緒，導(dǎo)致心理問(wèn)題愈加嚴(yán)重，為此，要針對(duì)這種環(huán)境建設(shè)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)。最后，在“五位一體”的心理健康教育體系下，同時(shí)提供制度、條件以及隊(duì)伍三方面的保障，因此，也要對(duì)這三方面的保障工作開(kāi)展評(píng)價(jià)，制度保障重點(diǎn)評(píng)價(jià)工作制度、職責(zé)制度、獎(jiǎng)懲制度三個(gè)方面；條件保障重點(diǎn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)建設(shè)、場(chǎng)地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入三個(gè)方面；隊(duì)伍保障重點(diǎn)評(píng)價(jià)專職教師、兼職教師、學(xué)生朋輩三個(gè)方面。

四、總結(jié)

綜上所述，技工院校心理健康教育“管育結(jié)合”評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)對(duì)于開(kāi)展心理健康教育及管理工作十分重要，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，形成“五位一體”評(píng)價(jià)維度，有助于推進(jìn)技工院校學(xué)生心理健康素質(zhì)的提升，并促進(jìn)學(xué)校管理者、教育者不斷提高心理健康育人水平，有效開(kāi)展心理健康教育、管理及評(píng)價(jià)。

［基金項(xiàng)目：本文是2021年度湖南省技工教育職業(yè)培訓(xùn)研究重點(diǎn)課題《技工院?！拔逦灰惑w”心理育人體系研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JYKT202106）的研究成果。］

參考文獻(xiàn)：

[1] 張金健，陳靜靜.江蘇高校新生心理健康教育課程效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2021（08）：1198-1200+1205.

[2] 徐仙如.注重心理健康教育 利用評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)[J].教師，2021（21）：7-8.

[3] 徐晨質(zhì).技工院校心理健康教育的現(xiàn)狀與優(yōu)化措施分析[J].才智，2021（01）：63-65.

[4] 戚其平.技校學(xué)生心理健康教育教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略初探[J].科技資訊，2020（10）：191+193.

[5] 謝小姍.技校學(xué)生心理健康狀況與積極心理干預(yù)研究[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（01）：32+34.

（作者單位：湖南瀟湘技師學(xué)院 湖南永州 425000）

［作者簡(jiǎn)介：唐志雄，湖南瀟湘技師學(xué)院高級(jí)講師，主要從事學(xué)生思想政治教育和學(xué)生心理健康教育研究。］

（責(zé)編：賈偉）