文中明
關(guān)鍵詞:任務教學法;初中數(shù)學;應用策略
在素質(zhì)教育和新課改背景下的初中數(shù)學教學,已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)為能力與素養(yǎng)培養(yǎng),通過激發(fā)學生的學習興趣與探究欲,來推動學生在任務驅(qū)動下積極參與到自主、合作、探究性學習中,通過交流合作、體驗實踐來完成知識探究過程,得到知識、技能、素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。
在初中數(shù)學教學中,任務教學法通常采用小組合作學習模式,通過組內(nèi)成員的分工合作、互動交流、合作探究來完成互助性學習。任務教學的順利開展需要首先對學生進行科學分組,老師在深入了解學生能力水平、知識儲備、性格特點等情況后,按照“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”原則組建合作小組,每個小組內(nèi)學生各有優(yōu)勢,便于組內(nèi)成員間取長補短,互幫互助,更好地進行分工合作。老師可以選擇貼近學生日常生活的任務主題,巧妙將學習任務融置于生活場景中,調(diào)動起學生的學習興趣和探究欲,使學生積極主動參與到任務學習中。例如學習“正數(shù)與負數(shù)”這課時,老師以“生活中的有理數(shù)”為主題,引導學生結(jié)合自身的生活觀察與生活經(jīng)驗對正數(shù)和負數(shù)在實際生產(chǎn)生活中的廣泛應用來進行合作探究,激發(fā)起學生對數(shù)學與生活的密切關(guān)聯(lián)產(chǎn)生了探究興趣。[1]
在初中數(shù)學課堂老師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際學情來合理設(shè)置學習任務,以深化知識理解,提高解決問題能力為目標,比如“全等三角形判定”教學,老師直接在黑板上畫了兩個三角形,要求學生圍繞“如何證明兩個三角形全等”來進行組內(nèi)交流討論,推動學生積極挖掘思維潛能,探索多種論證思路,在獨立思考與合作探究中,學生體驗到思維的樂趣,在對“三角形全等判定條件”的論證環(huán)節(jié),學生通過畫圖、剪紙等方法進行實踐驗證,最終總結(jié)歸納出三角形全等判定的數(shù)學定理,然后老師可以根據(jù)學生完成情況進行檢查,完成對的給予表揚,完成錯的及時糾正,讓學生們充分了解并理解。
在初中數(shù)學教學中,老師巧妙借助任務教學法將理論知識與實踐探究結(jié)合起來,指導學生以小組合作的方式圍繞學習任務展開自主、合作、探究,從而既提高了學生的自主學習能力、思維分析能力、合作能力,同時也構(gòu)建起高效的數(shù)學課堂。
參考文獻:
[1]高貞壽.試析任務型教學法在初中數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學學習與研究.2021(21):24-25.
(作者單位:江蘇省興化市永豐中心校)