李明君

晉中市第一幼兒園（以下簡稱“晉中一幼”）始建于1950年，是晉中地區(qū)最早創(chuàng)辦的一所托幼機構，2014年2月新園落成使用，翻開了幼兒園發(fā)展歷史上新的一頁。

近年來，晉中一幼全面落實政策法規(guī)精神，以“讓幼兒在社會體驗中幸福成長”為辦園理念，圍繞“體驗教育”核心思想，深入實施社會體驗主題活動園本課程，把課程建設作為貫穿幼兒園質量建設的強韌主線，走出了一條具有豐富課程文化內涵的發(fā)展之路。

一、加強頂層設計，高起點謀劃園本課程建設

（一）夯實基點，凝聚共識

“社會實踐”是一種重要的在園活動。晉中一幼一直堅持帶領幼兒走出園門到大自然、大社會中去，比如，去北京天安門看升國旗，去介休綿山踏青，去榆次老城參觀古建筑，去公園放風箏尋找春天……努力將“活教育”融入幼兒的點滴生活之中，根據科學教育理論，結合辦園實際，不斷在原有的“社會實踐活動”基礎上進行“課程化”研究，提出了“讓幼兒在社會體驗中幸福成長”的辦園理念，把對課程建構的研究貫穿于教育教學全過程，形成了課程建設與幼兒園質量建設同向同行的良好格局。

（二）直擊重點，鎖定目標

堅持科研興園戰(zhàn)略，先后立項5個省級項目課題，以課程建構研究為載體，通過“實施體驗教育 樂享幸福童年”園本課程，為實現幼兒園高質量發(fā)展指明方向。

二、注重知行合一，全方位科學構建園本課程

（一）課題牽引，科學架構課程體系

基于課題滾動研究，晉中一幼依托教育部園長培訓中心及省市專家團隊資源，對課題進行全方位、全過程指導，從課程理念、目標、內容、組織實施、評價五方面，建構立體化課程框架體系，保障其科學性。

（二）家園共建，形成獨特課程模式

社會體驗主題活動園本課程以陳鶴琴“活教育”思想、陶行知生活教育理論為指引，以“體驗”為基礎，將大自然、大社會作為活教材，調集幼兒、家長、教師共同參與，利用周圍環(huán)境資源，科學創(chuàng)設活動，形成了以下特點。

1.體現家園共建性。以“邀、引、借”三字方針，即通過家長第一課、課程微講座等活動“邀”家長走入課程，通過發(fā)出倡議、共訂出行計劃、盡享親子時光、交流體驗經歷“四部曲”“引”家長深入課程，通過家長學校、家長助教等方式“借”家長之力充實課程，從而有效落實家園共建課程機制，使家長成為課程的組織者、審議者和評價者。通過家園攜手，目前已共建38個主題課程，教師會根據幼兒的年齡特點、發(fā)展需要，在大中小班的6個學期中適時開展。

2.突出幼兒主體性。社會體驗主題活動園本課程以幼兒為本，強調教學的“三個為先”策略，即親子體驗為先、已有經驗為先、興趣需要為先。

3.凸顯多主體協(xié)同性，形成課程實施“五步推進法”。第一步，準備活動，了解幼兒已有經驗；第二步，親子活動，幫助幼兒積累學習經驗；第三步，師幼活動，追隨幼兒需要生成新的經驗；第四步，階段反思，有效遷移提升經驗；第五步，拓展總結，深度內化凝練經驗，最終形成典型的、具有園本特色的、便于推廣的園所課程發(fā)展經驗。

（三）專業(yè)賦能，動態(tài)優(yōu)化課程實踐

圍繞課程網絡、目標與內容、家長倡議與指導、預設與生成、環(huán)境創(chuàng)設、區(qū)域游戲開展等課程建構“九項策略”，創(chuàng)建基于研究共同體的“1+1”教研模式，念好“預、生、評”三字經，讓課程實踐有效落地。

1.在“預設”上下功夫。遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和學習特點，預設“一體、兩級、三性、四路徑、五模型”課程結構體系，即以幼兒全面發(fā)展為主體，依據課程總目標和主題活動兩級目標，突出課程的教育性、便利性、地域性，遵循“回歸生活、完整體驗、多元互動、幸福成長”的課程開展路徑，通過一日活動、親子體驗、集體體驗、模擬體驗、特殊日體驗五種不同活動模型，引領教師有效落實課程。

2.在“生成”上提水平。教師本著真興趣、真體驗、真發(fā)展的“三真”原則，尊重幼兒個體差異，注重幼兒學習品質的培養(yǎng)，深入開展園本預設課程下班本化生成課程，通過“望、聞、問、切”四環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程實施，增強育人實效。

3.在“評價”上花力氣。立足課程，以班級為基點，由管理者、教師、家長、幼兒多主體共同開展評價工作，通過課程審議、教師日常觀察評價、家長檢核式評價、幼兒同伴式評價和管理者視導評價等方式，發(fā)現亮點與不足，不斷完善課程內部建構，實現課程標準管理，構建充滿活力的育人生態(tài)。

三、示范引領帶動，打造多方共贏發(fā)展共同體

（一）建強團隊，“組團式”引領示范

在晉中市教育局的統(tǒng)籌領導下，晉中一幼由園長牽頭，中層領導具體負責，骨干教師積極加入，組建了一支業(yè)務精良的課程指導團隊，分層負責示范活動的開展和推進，依據團隊成員專業(yè)特長，設立園所文化診斷組、課程實踐指導組、環(huán)境創(chuàng)設跟進組，“組團式”“一園一策”對口幫扶，帶動提升薄弱園保教質量。

（二）建優(yōu)機制，“網格式”統(tǒng)籌聯(lián)動

聯(lián)合幫扶園根據實際情況制定高質量幫扶方案，構建“三匹配”精準幫扶機制，即需求匹配、計劃匹配、人員專長匹配，通過精準識別幫扶園需求，全面開展送教下鄉(xiāng)、教研幫扶等工作。近年來，晉中一幼教師深入忻州市、晉中市等地的6所幼兒園開展深度幫扶，切實幫助農村幼兒園增強了園所發(fā)展的內生動力。

（三）建好平臺，“融入式”互動交流

堅持線上與線下相結合，既沉下去，也融進來的方式，一方面幫扶團隊深入一線訪談、問診、研判，通過理論講座、園本課程建構、園所文化梳理、環(huán)境打造等形式，有針對性地開展幫扶指導，另一方面邀請幫扶園教師來我園學習觀摩、參與園本教研、加入師訓隊伍，共享保教管理、課程建構、隊伍建設、文化打造等方面的新成果、新經驗。

園本課程是載體，是導向，更是力量，決定著一所幼兒園內涵發(fā)展的科學性和含金量。晉中一幼將繼續(xù)高舉“體驗”旗幟，持續(xù)將園本課程建設作為撬動幼兒園高質量發(fā)展的支點，為構建高質量學前教育體系，為培育全面健康發(fā)展的幼兒貢獻力量。

（責任編輯：牛麗真）