盧婷

“我們的數(shù)學(xué)課越來越難上了，現(xiàn)在招收的學(xué)生認(rèn)知能力越來越差，普遍對數(shù)字不感興趣，學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、點數(shù)都困難。有的學(xué)生除了哭鬧就是拍桌子，上課簡直苦不堪言。聽說已經(jīng)有人向?qū)W校申請調(diào)換任教學(xué)科了，看來我也需要申請一下！”辦公室里，小趙老師一臉委屈。

小趙老師的話雖然讓我有些意外，但細(xì)細(xì)想來，也不難理解。其實，數(shù)學(xué)課在特教學(xué)校成為“冷學(xué)科”的現(xiàn)象早已初見端倪。隨著殘障學(xué)生入學(xué)率的逐年提升，特教學(xué)校的教育對象逐漸從過去的輕度智障為主轉(zhuǎn)向中重度智障、腦癱、自閉等多樣化發(fā)展。輕度智障學(xué)生多被安置在普通學(xué)校隨班就讀，特教學(xué)校招收的學(xué)生則普遍存在多重障礙，且障礙程度較重。他們的認(rèn)知能力、語言能力、思維能力都相對較弱。數(shù)學(xué)課的抽象性、準(zhǔn)確性又加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。學(xué)生學(xué)不會，教師無從教，使得數(shù)學(xué)課逐漸成了部分特教學(xué)校的“冷學(xué)科”。

但“冷學(xué)科”總歸要有人教，當(dāng)教師遇見“冷學(xué)科”，應(yīng)如何調(diào)整心態(tài)，排解憂慮，將“冷學(xué)科”的板凳坐“熱”呢？我想結(jié)合自己的經(jīng)歷，分享一些自我調(diào)適的方法。

擺正角色，與自己的內(nèi)心和解

作為一名教師，當(dāng)我們?nèi)谓痰膶W(xué)科因種種原因被“冷落”時，首先要學(xué)會擺正角色，坦然面對。

其實，“冷學(xué)科”的標(biāo)簽完全源于我們個人內(nèi)心的情感色彩。學(xué)科特點、學(xué)生特點是客觀存在的，使我們焦慮的并不是學(xué)科本身，而是我們對待學(xué)科的態(tài)度。申請調(diào)換任教學(xué)科的背后，或許隱藏著對教學(xué)困難的逃避心理，是和自己內(nèi)心較勁的執(zhí)念。我們不妨捫心自問，換一門學(xué)科就一定能取得理想的教學(xué)效果嗎？畢竟，特教學(xué)校的教育對象存在學(xué)習(xí)障礙，而每門學(xué)科有其固有的知識體系和學(xué)科語言，調(diào)整任教學(xué)科將面臨教學(xué)專業(yè)性的挑戰(zhàn)，同樣會制約教學(xué)效果。

因此，當(dāng)任教的學(xué)科成為“冷學(xué)科”時，我們要擺正角色，認(rèn)真分析學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生變化，放慢腳步，探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，在實踐中逐步與自己的內(nèi)心和解。

學(xué)會轉(zhuǎn)彎，擁有“山不過來我過去”的智慧

《古蘭經(jīng)》中寫道“山不過來，我就過去”，這句話中蘊含了學(xué)會轉(zhuǎn)彎與自我調(diào)整的智慧。人生的路很長，無論是工作或生活中，我們難免會遇到困境。環(huán)境通常是無法選擇和改變的，我們只能努力調(diào)整自己，適應(yīng)環(huán)境。

當(dāng)教師遭遇“冷學(xué)科”，教學(xué)遇到瓶頸，內(nèi)心感到焦慮、厭倦，甚至想逃避時，要學(xué)會轉(zhuǎn)彎，及時調(diào)整自己的情緒。比如，當(dāng)教師點名后，學(xué)生不肯配合完成教學(xué)活動時，教師可以走到學(xué)生課桌前，引導(dǎo)學(xué)生互動，而不是一味地與學(xué)生僵持。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)哭鬧、摔東西等行為時，教師不妨仔細(xì)觀察、冷靜分析學(xué)生出現(xiàn)這些行為的原因，再對癥解決。如果是由于周圍的聲音或當(dāng)下的環(huán)境刺激了學(xué)生，教師可以請同事協(xié)助，暫時將學(xué)生帶離教室，放松心情，緩解情緒。

親近自然，給心靈自由呼吸的空間

教育對象的特殊性決定了特教教師工作的挑戰(zhàn)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙、語言或情緒問題隨時會讓課堂教學(xué)陷入困境，學(xué)生可能出現(xiàn)的尖叫、拍桌子等特殊行為也會對教師造成一定的心理壓力，久而久之，難免影響教師的身心健康。

為了保持良好的工作狀態(tài)，特教教師要注意調(diào)節(jié)自己的情緒。比如，利用周末和節(jié)假日去親近自然，和家人、朋友一起爬山、散步或郊游，給心靈以自由呼吸的空間。當(dāng)我們沉浸在大自然的鳥語花香中，流連于青山綠水間時，我們的心情會像山間的空氣一樣清新，所有的煩惱和疲憊都會被拋到九霄云外。

交友拜師，在學(xué)習(xí)交流中走向成長

當(dāng)教師面對“冷學(xué)科”，如何將“冷學(xué)科”的板凳坐“熱”？不可否認(rèn)，最終靠的是專業(yè)成長。

通過交友拜師，在學(xué)習(xí)交流中成長就是首當(dāng)其沖的必修課。一是以書為友，在閱讀中成長。首先是閱讀教育專業(yè)類書籍。比如，閱讀關(guān)于特殊兒童身心特點及相關(guān)教育理論類書籍，可以幫助教師更好地研究教育對象和教育對策，增加教學(xué)的針對性。其次是閱讀心理健康類書籍。比如，閱讀心理類期刊，《心理與健康》雜志就是不錯的選擇。通過閱讀，可以幫助教師認(rèn)識常見現(xiàn)象折射出的心理問題，了解緩解方法；同時，幫助我們做好心理調(diào)適及壓力管理，使我們以陽光的心態(tài)面對工作和生活。此外，還可以根據(jù)個人興趣，選擇國學(xué)類、散文類等書籍進行閱讀，在增進知識的同時，可以蕩滌思想，陶冶性情。

二是尋找良師，在交流探討中成長。教師要注意發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，多向優(yōu)秀教師和有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，拜他們?yōu)閹?。遇到問題，多向他們請教，多與他們交流，在交流學(xué)習(xí)中促進自身成長。

其實，不僅特教教師會遇到“冷學(xué)科”，工作和生活中，誰都難免遇到類似的困境。當(dāng)我們遇到生命中的“冷學(xué)科”，不妨嘗試用擺正角色、學(xué)會轉(zhuǎn)彎、親近自然、交友拜師等方法進行心理調(diào)適。相信在與自己內(nèi)心和解的過程中，你會發(fā)現(xiàn)“冷學(xué)科”的板凳也會被坐“熱”！