童昶

摘要：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的普及和推廣，教育界越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)。在初中時(shí)期，物理學(xué)科不僅是教學(xué)重點(diǎn)，還是教學(xué)難點(diǎn)，在深入學(xué)習(xí)和了解物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生感到十分吃力。在新課程改革背景下，初中物理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題教學(xué)法對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率的積極促進(jìn)作用，以設(shè)問(wèn)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)；初中物理；應(yīng)用策略

在以往的初中物理學(xué)科課堂教學(xué)中，依然沿用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，這是學(xué)生獲取知識(shí)和了解概念的主要途徑。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，師生極少深入研究，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于得出理論知識(shí)的過(guò)程喪失了探究興趣。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，既不會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，也不會(huì)進(jìn)行獨(dú)立自主思考。而問(wèn)題教學(xué)法卻可以改變這種情況。這種方法以問(wèn)題作為教學(xué)的切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)引出教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)之前提出的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考并解答。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法可以貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

1? ?問(wèn)題教學(xué)法概述

與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)相比，問(wèn)題教學(xué)法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以將學(xué)習(xí)過(guò)程從原來(lái)的學(xué)生被動(dòng)接受向現(xiàn)在的主動(dòng)吸收轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。與此同時(shí)，在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生可以自由抒發(fā)觀點(diǎn)，圍繞問(wèn)題展開(kāi)激烈討論，并進(jìn)行深入探究。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從一個(gè)全新視角看待自己和其他學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)從多個(gè)方向和多維角度出發(fā)，更加全面立體地看待問(wèn)題，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。通過(guò)激烈討論和交流，學(xué)生可以得出正確的結(jié)論，該過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又可以強(qiáng)化學(xué)生的合作精神，從而大幅提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在初中物理學(xué)科課堂教學(xué)中，對(duì)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行合理運(yùn)用，是創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式的體現(xiàn)。物理教師以設(shè)置問(wèn)題的方式，有針對(duì)性和計(jì)劃性地向?qū)W生提問(wèn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考和積極探索的情境模式。在實(shí)際思考和探索過(guò)程中，物理教師需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問(wèn)，合理運(yùn)用如討論和溝通等諸多不同方式解決物理問(wèn)題。物理這門課程的內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜，對(duì)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并使學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。所謂問(wèn)題教學(xué)法，實(shí)際上就是合理提出問(wèn)題、綜合分析問(wèn)題及妥善解決具體問(wèn)題的教學(xué)方法。其以問(wèn)題作為線索，貫穿物理教學(xué)的全過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望顯著增強(qiáng)，有利于學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2? ?問(wèn)題教學(xué)法的意義

在現(xiàn)階段初中物理學(xué)科的教學(xué)中，大部分教師依然采用傳統(tǒng)灌輸式和填鴨式教學(xué)方式，將物理教材中的基礎(chǔ)理論知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，這不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情和興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。但是，如果物理教師對(duì)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行有效利用，以提出問(wèn)題的方式積極引導(dǎo)學(xué)生深入探究，不僅可以讓課堂氣氛越來(lái)越活躍，還可以將學(xué)生的探究欲望徹底激發(fā)出來(lái)，從而大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識(shí)的積極主動(dòng)性。另外，問(wèn)題教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生自身探究能力的提升。物理是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和邏輯性的學(xué)科，僅依靠死記硬背，學(xué)生無(wú)法充分掌握。因此需要讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，只有這樣，學(xué)生才能對(duì)物理教材知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。在物理教學(xué)中，教師要對(duì)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行充分利用，并將學(xué)生課堂主體地位凸顯出來(lái)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并深入探究問(wèn)題，不僅可以有效提升學(xué)生的探究能力，還可以為學(xué)生未來(lái)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3? ?在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法存在的不足以及問(wèn)題

3.1在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法存在的不足

在物理教學(xué)中，雖然問(wèn)題教學(xué)法具備諸多優(yōu)點(diǎn)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)初中生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和熱情，還可以有效發(fā)散學(xué)生的思維。但是在實(shí)際物理教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法并不是毫無(wú)瑕疵的，其也存在諸多不足。首先，在物理課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)向?qū)W生提出問(wèn)題，然后讓其自主交流討論，導(dǎo)致絕大部分課堂時(shí)間都花費(fèi)在學(xué)生討論問(wèn)題上，致使教師難以有效控制課堂時(shí)間和精準(zhǔn)把握教學(xué)進(jìn)度，從而對(duì)整體物理教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生嚴(yán)重影響；其次，物理教師提出的問(wèn)題，并不能完全與學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)相適應(yīng)，在實(shí)際教學(xué)中，若物理教師不能對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效區(qū)分，而是統(tǒng)一運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越厭煩物理學(xué)習(xí)，從而喪失學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識(shí)的熱情和興趣；最后，在實(shí)際物理教學(xué)中，教師不能準(zhǔn)確把握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏新意，必然會(huì)影響物理教學(xué)效果。

3.2在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)中，物理教師不能盲目應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，基于此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，物理教師需要以教材內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題。與此同時(shí)，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，在設(shè)計(jì)各種物理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的接受水平、接受能力，在問(wèn)題的選擇上，應(yīng)當(dāng)把握好難易程度，若問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，則學(xué)生的能力無(wú)法得到鍛煉，若問(wèn)題太難，有可能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法找到解決方法，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置難度適中的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情。

4? ?在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的有效策略

4.1精心構(gòu)思，用心選題

可以啟發(fā)學(xué)生思考和引起學(xué)生注意力的問(wèn)題，一定具有獨(dú)特而又鮮明的特征。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并不是所有問(wèn)題都可以引起學(xué)生的注意，只有具有較強(qiáng)趣味性、難易程度適中以及有一定代表性的問(wèn)題才能吸引學(xué)生主動(dòng)融入課堂探究中。第一，設(shè)置的問(wèn)題需要具有一定啟發(fā)性。問(wèn)題教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，這不僅在于物理教師積極指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題、綜合分析問(wèn)題和得出最終答案，還在于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中接受訓(xùn)練和浸染，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得較為深刻的啟發(fā)。第二，設(shè)置的問(wèn)題需要難度適中。設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和實(shí)際學(xué)情相符合，并對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，同時(shí)因人而異地設(shè)置情境。由于班集體中學(xué)生數(shù)量眾多，學(xué)生個(gè)體的智力水平、學(xué)習(xí)水平以及理解問(wèn)題的能力也不盡相同。所以，物理教師在執(zhí)教過(guò)程中，需要了解學(xué)生的情況，以學(xué)生學(xué)情為根據(jù)，選擇具有較強(qiáng)針對(duì)性的問(wèn)題，從而為學(xué)生后續(xù)思考、交流以及探究提供諸多有用素材。第三，問(wèn)題需要具有一定的代表性。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多問(wèn)題，有的問(wèn)題只要稍加動(dòng)腦思考就可以得出最終答案，而有的問(wèn)題則需要與教材理論知識(shí)相結(jié)合，才可以真正明白其中蘊(yùn)含的深刻道理。基于此，物理教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，在課程開(kāi)始之前，應(yīng)對(duì)選擇的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)甄選和充分把握，認(rèn)真思考自己選擇的問(wèn)題可以為學(xué)生帶來(lái)怎樣的啟發(fā)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)探究以后，問(wèn)題迎刃而解的同時(shí)，也可以獲得一定的成就感。

4.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中學(xué)生的求知欲望和好奇心理極為強(qiáng)烈。但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，為讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到大量物理知識(shí)，填鴨式和灌輸式教學(xué)受到教師的認(rèn)可和追捧，教師也不管學(xué)生是否聽(tīng)懂和掌握，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)。在物理教學(xué)中，雖然可以讓學(xué)生知道許多物理知識(shí)，但是學(xué)生能夠充分掌握的卻十分之少，因而學(xué)生在課堂上一直處于較為被動(dòng)的狀態(tài)?；诖?，在實(shí)際教學(xué)中，物理教師需要對(duì)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行充分利用，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，以設(shè)問(wèn)的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師通過(guò)設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，為學(xué)生提供質(zhì)疑機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦產(chǎn)生疑惑，思維自然而然就會(huì)發(fā)散，而解決疑惑的過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3提出合適的問(wèn)題

結(jié)構(gòu)化問(wèn)題，實(shí)際上就是將教學(xué)思路充分反映出來(lái)的問(wèn)題群?？梢詫⑦@些問(wèn)題直接劃分成一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)，解決一級(jí)問(wèn)題，二級(jí)問(wèn)題是充分條件，而解決二級(jí)問(wèn)題，三級(jí)問(wèn)題是充分條件，在層級(jí)遞進(jìn)之間，結(jié)構(gòu)化問(wèn)題就此形成。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是問(wèn)題的起點(diǎn)，解決物理問(wèn)題是系列問(wèn)題的目標(biāo)。知識(shí)應(yīng)用、掌握物理概念以及規(guī)律等相關(guān)任務(wù)，一般是由物理教師向解決物理問(wèn)題方面轉(zhuǎn)換，因此教學(xué)目標(biāo)和問(wèn)題解決二者相一致。一堂物理課中設(shè)置的教學(xué)任務(wù)既可以是系列問(wèn)題目標(biāo)，又可以是教學(xué)任務(wù)的部分內(nèi)容，有些問(wèn)題無(wú)法在一堂課中全面解決。在實(shí)際課堂上，物理教師肩負(fù)著為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的責(zé)任，而問(wèn)題環(huán)境則是各種學(xué)習(xí)環(huán)境中最為重要的。因此，合理設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題環(huán)境，不僅可以讓學(xué)生思維越發(fā)活躍，還可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。提問(wèn)可以讓課堂教學(xué)過(guò)程得到完善和優(yōu)化，加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果大幅提升。例如，在講解“電磁波的海洋”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，物理教師可以先提出一個(gè)問(wèn)題：“手機(jī)能夠自由通話是怎樣實(shí)現(xiàn)的？人們收看電視和收聽(tīng)廣播又是如何接收信號(hào)的？”教師說(shuō)，“電磁波既看不到又摸不著，其是如何產(chǎn)生的？接下來(lái)大家就一起研究一下?！苯處熜枰獙⑹找魴C(jī)開(kāi)關(guān)打開(kāi)，旋轉(zhuǎn)按鈕，切換到?jīng)]有電臺(tái)頻道的位置，將音量開(kāi)至最大，從實(shí)驗(yàn)材料中拿出一節(jié)干電池與一小截導(dǎo)線，將其放置在收音機(jī)附近，教師先將導(dǎo)線一端同干電池的負(fù)極連接，接著再將導(dǎo)線另一端同干電池正極互相摩擦，讓二者斷斷續(xù)續(xù)接觸，這時(shí)教師可以問(wèn)學(xué)生：“有沒(méi)有從收音機(jī)里聽(tīng)到什么聲音？”學(xué)生齊聲答道：“聽(tīng)到了一些‘咔咔的細(xì)微雜音?！苯處熆偨Y(jié)道：“導(dǎo)線與干電池組成的電路中，電流快速變化，從而產(chǎn)生了電磁波，而收音機(jī)接收該電磁波之后，將其放大并直接轉(zhuǎn)換成聲音，這就是‘咔咔聲形成的原因?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的好奇心理，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題所在，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而充分發(fā)散學(xué)生思維。

4.4設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

隨著新課程改革的不斷深化，大多數(shù)物理教師的教學(xué)理念發(fā)生了翻天覆地的變化，由于現(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越重視創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，所以，教師也開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在物理教學(xué)中實(shí)施提問(wèn)教學(xué)，可以讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題能力得到有效提升，恰好與問(wèn)題教學(xué)理念相契合。由于物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在深入學(xué)習(xí)和充分理解物理知識(shí)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可少。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要以物理知識(shí)特點(diǎn)為根據(jù)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“電壓電阻”的內(nèi)容時(shí)，做串聯(lián)和并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)方法多種多樣，所以在開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀和了解大量關(guān)于串聯(lián)、并聯(lián)電路方面的知識(shí)，同時(shí)講解一些實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常能夠運(yùn)用到的小竅門，安排學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方式做實(shí)驗(yàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效增強(qiáng)。初中生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，合理解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的突發(fā)問(wèn)題，不僅可以將學(xué)生的主動(dòng)性和興趣充分激發(fā)出來(lái)，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣，并嘗到成功的喜悅，課堂效率也得到有效提高。

綜上所述，問(wèn)題教學(xué)法這種教學(xué)形式十分高效實(shí)用。在實(shí)際教學(xué)中，初中物理教師需要讓學(xué)生深入研究和探索問(wèn)題，不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和欲望全面激發(fā)出來(lái)，還可以大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性及熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的意識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

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