李香

閱讀教學在高中英語教學中占據(jù)著重要位置。然而從我國閱讀教學的現(xiàn)狀來看，學生常常是被動學習，閱讀能力較薄弱。因此教師應(yīng)當優(yōu)化閱讀教學的方式，培養(yǎng)學生主動閱讀的意識，提高學生的閱讀能力。

一、教學前激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。在開展閱讀教學之前，教師若是能夠吸引學生的閱讀興趣，讓他們對閱讀主題產(chǎn)生期待，會在無形中讓學生的閱讀更加順利。因此，教師應(yīng)當在開展閱讀教學前結(jié)合文本的主題，通過話題導入、多媒體導入、設(shè)疑導入等方式，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

譯林版高一英語必修三Unit 4 Science who chang- es the world的 Reading部分的題目是 Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize，這是一篇新聞報道，需要讓學生了解以屠呦呦為代表的科學家具有的堅韌不拔、無私奉獻的精神。在導入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒技術(shù)播放一段屠呦呦獲得諾貝爾獎的短視頻，并提問學生：“Do? you? know? who? this? is？ What? do? you? know about her？”教師采用短視頻導入的方式，使課堂教學形式變得生動了；而教師設(shè)計的開放式問題，則能夠給學生提供自由交流的平臺。教師了解了學生的想法后總結(jié)：“Lets read the text and find out the story about her.”從而讓學生帶著期待走進文本。

二、教學中設(shè)計互動活動

教師要倡導學生多體驗、多實踐、多參與，引導學生開展互動式學習活動?；踊顒涌梢允菐熒樱部梢允巧?，目的都是為了幫助學生主動學習，優(yōu)化學生的學習體驗。

Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize 這篇文章的內(nèi)容較多，為了促進學生吸收內(nèi)化知識，教師可以給學生布置具有互動性的學習任務(wù)。活動一：讓學生在閱讀過程中概括出每個階段屠呦呦的經(jīng)歷，利用多媒體技術(shù)，通過連線的方式讓學生概括、更正屏幕上呈現(xiàn)的課件中的段落大意。活動二：讓學生通過小組合作的方式探討以下問題：1.除了青蒿素的發(fā)現(xiàn)，她還有什么貢獻？2.在屠呦呦的成功中，中醫(yī)藥發(fā)揮了什么重要作用？3.我們可以從屠呦呦的經(jīng)歷中學到什么？通過這些問題幫助學生理解歸納信息，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

三、教學后補充相關(guān)閱讀材料

對于高中生而言，培養(yǎng)其閱讀能力還應(yīng)當拓展閱讀符合他們閱讀水平的文章，幫助他們學會遷移運用所學知識。教師應(yīng)提供符合學生性格特點與認知能力的閱讀材料來培養(yǎng)學生的閱讀能力。當然，為了促進學生思考，提升閱讀效率，還可以根據(jù)閱讀材料設(shè)計問題，讓閱讀教學更有針對性。

以 Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize 為例，這篇文章中介紹的內(nèi)容較多，不僅介紹了屠呦呦的經(jīng)歷，還有對中醫(yī)和西方醫(yī)學的介紹。所以，在拓展閱讀環(huán)節(jié)，教師可以補充一篇同主題的閱讀材料 Nobel win honors scientist 。教師設(shè)計的問題不需要過多，能促使學生主動思考即可，比如：“What more do you know about Tu Youyou from this reading？”引導學生在自主閱讀的同時鞏固課堂上所學的知識。

總而言之，教師應(yīng)當認識到優(yōu)化高中英語閱讀教學的重要性，并在日常教學中探索不同方法，以培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。