馬治香 匡泉玲

一、創(chuàng)設(shè)情境，興趣生長(zhǎng)

師：今天天高云淡，動(dòng)物王國(guó)正準(zhǔn)備開(kāi)展一場(chǎng)特殊的競(jìng)賽，要邀請(qǐng)孩子們?nèi)ギ?dāng)裁判員。接下來(lái)，我們隆重地請(qǐng)出參賽選手，并和它們打打招呼吧。

（師依次出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的圖片）

生：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。

師：圖片倒是難不倒大家，誰(shuí)能把選手的名字拼出來(lái)？拼出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)把拼音卡片貼在相應(yīng)的動(dòng)物下面。

（師打亂次序，出示帶拼音的生字卡片：gōng jī? sōng shǔ yā zi hóu zi kǒng què tù zi。）

（生拼讀正確后將卡片貼在相應(yīng)的圖片下面）

師：動(dòng)物們請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)裁判員是最正確的選擇。大家的拼讀都非常準(zhǔn)確。我們一起來(lái)拼讀一次。

（生讀）

師：既然我們是去當(dāng)裁判的，就得知道它們的比賽項(xiàng)目是什么。這么多動(dòng)物在一起是要舉行什么比賽呢？

生：比尾巴。

師：請(qǐng)大家一起讀課題。

（生讀）

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀。

（指名讀）

師：這個(gè)同學(xué)有一個(gè)地方讀得特別好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)好在哪里？

生：“巴”字讀得很輕。

師：你真會(huì)聽(tīng)！“巴”讀輕聲，同學(xué)們能不能像她那樣一起讀幾遍？

生：比尾巴。

師：真聰明，一學(xué)就會(huì)。課文題目中的“比”“尾”“巴”三個(gè)字是我們今天要認(rèn)的生字。我們先來(lái)學(xué)習(xí)“比”字。誰(shuí)來(lái)教大家拼讀一下？

（一生教拼讀，其余學(xué)生跟讀。）

師：我們一起來(lái)看“比”字的字形演變。（出示）

師：“比”字在甲骨文與金文中都是表示并列而立的二人形象。兩個(gè)人姿勢(shì)一致，臉面一致朝右?！氨取痹谛∽行误w拉長(zhǎng)，還能看出人的形象，“比”的隸書、楷書完全筆畫化?！氨取钡谋玖x是靠近、并列或挨著?？康媒拍鼙容^，所以“比”引申為較量、比較、對(duì)比的意思。誰(shuí)能給“比”組詞？

生：比賽、比分、無(wú)比。

生：對(duì)比、比較、好比。

師：我們一起來(lái)看看動(dòng)物的尾巴。你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？（出示猴子、兔子、公雞的尾巴）

生：動(dòng)物的尾巴都有毛。

師：你真是既會(huì)觀察又會(huì)總結(jié)。所以“尾巴”的“尾”字中含有“毛”。

生：老師，我還知道“尾”是由“尸”加“毛”組成的。

師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，能主動(dòng)在課外認(rèn)識(shí)“尸”字。我們一起再來(lái)讀一遍課題，注意“巴”讀輕聲哦。

（生齊讀課題）

【評(píng)析：采用創(chuàng)設(shè)情境、引入新課的方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用“比”字的字形變化過(guò)程，結(jié)合圖片識(shí)記生字，讓學(xué)生通過(guò)形象記憶對(duì)生字進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)?！?/p>

二、趣味朗讀，語(yǔ)感生長(zhǎng)

師：比賽項(xiàng)目我們清楚了。比賽的規(guī)則還需要各位裁判員了解、熟悉，以便作出公平的裁決。下面，請(qǐng)大家自主朗讀課文三遍，不會(huì)認(rèn)的字可以請(qǐng)教同桌。

（生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)。）

師：三遍都讀完了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把課文讀給同桌聽(tīng)。朗讀不正確的地方請(qǐng)同桌幫忙糾正。

（生互相聽(tīng)讀，師巡視指導(dǎo)。）

師：大家都讀得很認(rèn)真。誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

（一生朗讀）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)讀得怎么樣？

生：他吐字清楚，聲音響亮。

師：這位同學(xué)肯定了他的優(yōu)點(diǎn)。

生：他的長(zhǎng)問(wèn)句讀得很好，覺(jué)得就像是在問(wèn)我，我想馬上回答。

師：你不僅會(huì)傾聽(tīng)，還會(huì)思考！類似于“誰(shuí)的尾巴好像一把傘”這樣的長(zhǎng)句子，我們可以在“誰(shuí)的尾巴”之后稍微停頓，快速地?fù)Q氣，然后再接著往下讀。還有誰(shuí)想讀？

（生紛紛舉手）

師：大家都要讀嗎？那好，咱們開(kāi)火車讀吧！一個(gè)小組讀一小節(jié)。第一組，預(yù)備，開(kāi)始。

（全班分組開(kāi)火車接力朗讀課文）

師：所有小組讀得都好聽(tīng)，我也忍不住想加入。我們一起合作讀一讀，好嗎？

生：好！

（師生合作朗讀課文，生讀第一、三小節(jié)，師讀第二、四小節(jié)。）

師：多么可愛(ài)、有趣的語(yǔ)言呀！下面，咱們?cè)賮?lái)一個(gè)比賽。男生與女生比。男生讀第一、三小節(jié)，女生讀第二、四小節(jié)。

（男女生比賽朗讀）

師：初賽中，男生女生打成了平手。交換任務(wù)，再比一場(chǎng)。

（男女生再次比賽朗讀）

師：男女生都讀得非常好！我為你們點(diǎn)贊！老師還想換一種方式和大家讀一讀，老師問(wèn)一句，你們答一句，敢不敢挑戰(zhàn)？

生：敢！

（師生采取一問(wèn)一答的方式合作讀）

師：我們的合作非常愉快，試著和你的同桌也這樣合作讀一讀吧。

（同桌互問(wèn)互答讀課文）

師：我們用各種方式將課文讀了這么多遍，大家能背下來(lái)了嗎？

生：能。

（師出示留有不同空白的課文提示讓學(xué)生背誦，空白越來(lái)越多，直到?jīng)]有提示。）

【評(píng)析：在此環(huán)節(jié)，馬老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興致，層層落實(shí)，使學(xué)生在不斷的朗讀中積淀語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。】

三、自主識(shí)字，思維生長(zhǎng)

師：裁判工作要知己知彼，才能盡善盡美。接下來(lái)，每位選手都帶來(lái)了自己的生字，大家會(huì)認(rèn)嗎？先和同桌一起拼讀一下。（出示）

shuí duǎn sǎn tù

誰(shuí)? ? 短? ? 傘? 兔

zuì? ɡōnɡ chánɡ bǎ

最? ? ?公? ? ? 長(zhǎng)? ? 把

（同桌互相拼讀）

師：我們一起來(lái)開(kāi)火車當(dāng)小老師教讀兩遍?；疖嚮疖嚹睦镩_(kāi)？

生：火車火車這里開(kāi)！

（師生開(kāi)火車讀生字）

師：請(qǐng)注意“誰(shuí)”要讀成“shuí”，不能讀成“shéi”。我們一起拼一拼這個(gè)字。

（生拼讀）

師：這些生字寶寶特別頑皮，在賽場(chǎng)上上躥下跳，把頭上的拼音帽子都弄掉了。現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎？

（出示無(wú)拼音的生字）

生：認(rèn)識(shí)。

師：你認(rèn)識(shí)哪個(gè)生字，是怎樣記住它們的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：我知道“長(zhǎng)”“短”是一對(duì)反義詞。我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)說(shuō)到它們，如媽媽說(shuō)：“鉛筆剛買來(lái)的時(shí)候那么長(zhǎng)，你用了半天就這么短了，是寫了多少字?。?”

生：“把”字是“尾巴”的“巴”加上提手旁。

師：你太聰明啦！提手旁是我們今天學(xué)習(xí)的一個(gè)新的偏旁。提手旁的字表示與手的動(dòng)作有關(guān)。提手旁該怎樣寫呢？

生：先寫橫，再寫豎鉤，最后寫提。

師：你可真會(huì)觀察！大家還知道哪些有提手旁的字？

生：打、掃。

生：找、抱。

師：還可以給“把”字組哪些詞？

生：門把手、一把傘。

生：掃把、拖把。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)“傘”字就像下雨的時(shí)候，我們把傘撐開(kāi)了的樣子，上面一個(gè)蓋子，下面是傘把和里面的傘骨。

師：你太會(huì)觀察和思考了，能結(jié)合實(shí)物進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，大家把掌聲送給他。

（生鼓掌）

生：我發(fā)現(xiàn)“公”字上面是個(gè)“八”。

師：是的。“公”上面是八字頭，也是我們要學(xué)的偏旁。我們可以利用這個(gè)偏旁記住“公”字，還可以用組詞的方法記住“公”字，如公雞、公園。這個(gè)偏旁與課文中另一個(gè)字的偏旁很像，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：傘。

師：你的眼神真好！請(qǐng)你認(rèn)真地看課本，“傘”的上面部分是個(gè)什么字？

生：人。

師：所以“傘”上面的偏旁叫人字頭，和我們今天學(xué)的八字頭是不一樣的，大家要注意其中的差異哦。

生：老師，“兔”字上面也有一個(gè)偏旁，叫什么呢？

師：這個(gè)新偏旁叫斜刀頭。是“兔”的偏旁，還有兩種小動(dòng)物的名字里也有斜刀頭，你知道是什么動(dòng)物的名字嗎？

生：魚。

生：龜。

師：以后大家在看到斜刀頭的字時(shí)，就會(huì)很親切了！“誰(shuí)”這個(gè)字大家經(jīng)常在口頭上用到，比如，“今天是誰(shuí)值日？”“誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？”它一般用于問(wèn)句。誰(shuí)能給“最”組詞呢？

生：最長(zhǎng)、最小、最美。

師：這些生字選手為了奪冠，在課文中拉著朋友一起上了賽場(chǎng)。大家看這些生詞，你會(huì)讀嗎？（出示課文中的生詞：比尾巴? ?誰(shuí)的? ?長(zhǎng)短 一把傘? ?兔子 最好看? ?公雞）

師：我們一起開(kāi)火車讀讀這些詞。火車火車哪里開(kāi)？

生：火車火車這里開(kāi)！

（生開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)）

師：請(qǐng)你們把詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果同桌讀錯(cuò)了，請(qǐng)幫忙糾正。

（生同桌互讀）

師：誰(shuí)能大聲讀給大家聽(tīng)？

（生讀詞語(yǔ)）

師：我們一起讀一讀。

（生齊讀詞語(yǔ)）

師：生詞寶寶在賽場(chǎng)玩累了，又回到了課文中。我們一起來(lái)讀讀課文，把字音讀清楚，句子讀流利。

【評(píng)析：在識(shí)字環(huán)節(jié)中，馬老師先出示有拼音的生字，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)，接著去掉拼音提升難度，強(qiáng)化識(shí)記生字的方法，同時(shí)巧妙引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記三個(gè)新偏旁。通過(guò)讀詞、讀課文，進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固對(duì)生字的識(shí)記?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字，書寫生長(zhǎng)

師：我們熟悉了選手，他們的優(yōu)勢(shì)將在這里展現(xiàn)。選手們的優(yōu)勢(shì)就是要寫好四個(gè)生字。先請(qǐng)大家觀察“長(zhǎng)”字筆順及筆畫在田字格中的占位。

生：“長(zhǎng)”的筆順：撇、橫、豎提、捺。長(zhǎng)橫寫在橫中線上。豎提略靠左。撇和豎提相交。捺與撇對(duì)稱，收筆高于豎提。

師：在“長(zhǎng)”字中有一個(gè)我們今天要學(xué)的新筆畫，叫豎提。書寫時(shí)，注意與豎鉤的區(qū)別。告訴大家一個(gè)訣竅：豎提豎提往右提，豎鉤豎鉤往左勾。大家跟我讀一遍，邊讀邊書空。我們來(lái)寫“長(zhǎng)”，長(zhǎng)橫寫在橫中線上，豎提略靠左，在豎中線上收筆。

（生跟著老師的范寫書空）

師：請(qǐng)大家在書上描紅兩遍，寫一個(gè)。

（生先描紅再自主練寫，師巡視，關(guān)注寫字姿勢(shì)。）

師：誰(shuí)來(lái)給“長(zhǎng)”組兩個(gè)詞？

生：長(zhǎng)江、太長(zhǎng)。

師：我們把這兩個(gè)詞寫在“長(zhǎng)”字的旁邊。

（生寫下組好的詞）

師：請(qǐng)大家觀察“比”字筆順及筆畫在田字格中的占位?！氨取焙汀伴L(zhǎng)”有相同的筆畫嗎？

生：“比”的筆順：橫、豎提、撇、豎彎鉤?！氨取钡淖中巫笳覍?。短撇稍高于短橫。豎彎鉤從豎中線寫起，起筆稍高于豎提的起筆?！氨取焙汀伴L(zhǎng)”相同的筆畫是豎提。

師：老師范寫一遍，請(qǐng)大家跟著老師一起書空。

（師范寫，生書空。）

師：“比”我們?cè)谇懊娼M了“對(duì)比”“無(wú)比”，請(qǐng)大家先在書上描一描，寫一寫，再把詞語(yǔ)寫下來(lái)。

（生練習(xí)寫字，師觀察學(xué)生的書寫動(dòng)作和筆畫、筆順。）

師：請(qǐng)大家觀察“巴”“把”，說(shuō)說(shuō)書寫這兩個(gè)字時(shí)需要注意些什么。

生：“巴”字單獨(dú)書寫時(shí)，第三筆的橫落在橫中線上，橫折收筆靠近豎中線，豎彎鉤要寫得舒展?！鞍选弊肿笳覍挘鞍汀睂懺谔镒指竦挠颐?，要寫得稍小一些，橫折起筆略低于提手旁的橫，豎彎鉤從豎中線起筆。

師：這兩個(gè)字可以組成什么詞？

生：下巴、尾巴。

生：把手、火把、門把、把風(fēng)。

師：請(qǐng)看老師范寫，大家跟著書空。

（師范寫，生書空。）

師：請(qǐng)大家在書上描一描，寫一寫，并寫下兩個(gè)詞語(yǔ)。

（生描紅，書寫生字、詞語(yǔ)。）

師：我們來(lái)展示幾位同學(xué)的書寫，大家評(píng)一評(píng)。

（選取最有代表性的書寫投影展示，師生一起點(diǎn)評(píng)。）

【評(píng)析：馬老師的示范標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，讓學(xué)生在寫好筆畫、筆順的基礎(chǔ)上完成生字的書寫，指導(dǎo)細(xì)致入微，點(diǎn)評(píng)切中要害，肯定優(yōu)點(diǎn)，并給出合理建議，使學(xué)生對(duì)寫好漢字更有興趣?！?/p>

五、細(xì)讀理解，審美生長(zhǎng)

師：各方面的準(zhǔn)備都已到位，接下來(lái)大賽開(kāi)始了。首先出場(chǎng)的是猴子、兔子、松鼠，它們?nèi)齻€(gè)比尾巴，是比尾巴的什么呢？你能從課文中找到內(nèi)容嗎？

生：在課文的第一小節(jié)，它們比的是尾巴的長(zhǎng)短和樣子。

師：你真會(huì)讀書。請(qǐng)你讀一讀這一小節(jié)吧。

（生讀第一小節(jié)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

生：他的問(wèn)句讀得很好，聲調(diào)向上揚(yáng)。

師：你很會(huì)傾聽(tīng)。第一小節(jié)為問(wèn)句，問(wèn)句通常是帶問(wèn)號(hào)的句子，說(shuō)明有問(wèn)題、有疑問(wèn)。問(wèn)句的重音要放在疑問(wèn)詞“誰(shuí)”和“長(zhǎng)”“短”等表示動(dòng)物尾巴特征的詞語(yǔ)上，問(wèn)句結(jié)尾的語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。我們一起來(lái)讀一讀吧！

（生齊讀第一小節(jié)）

師：這三個(gè)小動(dòng)物比賽的結(jié)果怎樣？

生：它們比賽的結(jié)果在第二小節(jié)。我給大家讀一讀吧！

（生讀第二小節(jié)）

師：現(xiàn)在我們化身為現(xiàn)場(chǎng)記者，男生負(fù)責(zé)問(wèn)，女生負(fù)責(zé)答。男女生分別讀一讀第一、二小節(jié)吧！

（男女生一問(wèn)一答讀第一、二小節(jié)）

師：兒歌實(shí)際上就是告訴我們猴子、兔子、松鼠尾巴的特點(diǎn)是什么。誰(shuí)能用“我認(rèn)為……的尾巴……”的句式，說(shuō)一說(shuō)它們尾巴的特點(diǎn)呢？

生：我認(rèn)為猴子的尾巴長(zhǎng)。

生：我認(rèn)為兔子的尾巴短。

生：我認(rèn)為松鼠的尾巴好像一把傘。

師：我們來(lái)看看傘和松鼠尾巴的樣子吧。（出示圖片）它們的確很像哦！大家發(fā)現(xiàn)這三種動(dòng)物的腿有什么共同之處嗎？

生：它們都是四條腿。

師：對(duì)了！那你看看這三種動(dòng)物的腿有什么共同的地方嗎？

（師出示公雞、鴨子、孔雀圖片）

生：它們只有兩條腿。

師：它們又是比尾巴的什么呢？

生：在第三小節(jié)。比彎、扁和好看。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，和“彎”意思相反的詞是什么？

生：直。

師：你真會(huì)思考！“彎”就是不直。請(qǐng)你看一看插圖，找一找誰(shuí)的尾巴是彎的。

生：公雞的尾巴是彎的。

師：誰(shuí)的尾巴是扁的呢？請(qǐng)?jiān)诘谒男」?jié)中找找答案。

生：鴨子的尾巴是扁的。

師：你知道“扁”還可以用在什么地方嗎？

生：鴨子的嘴巴也是扁的。

生：扁豆、扁擔(dān)、鼻子扁扁的。

師：你們真是善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)。老師把六個(gè)動(dòng)物放到一起比一比，誰(shuí)的尾巴最好看？

生：孔雀。

師：孔雀的尾巴像朵花一樣，又大，顏色又美麗，沒(méi)有哪一種動(dòng)物的尾巴能比得上它的尾巴?，F(xiàn)在老師來(lái)采訪大家，你們來(lái)替我解答，咱們合作讀一讀整篇課文。

（師生合作，一問(wèn)一答讀課文。）

師：這場(chǎng)比賽誰(shuí)得到了冠軍？為什么？

生：孔雀奪得了冠軍，因?yàn)榭兹傅奈舶妥詈每础?/p>

師：合上書，現(xiàn)在請(qǐng)女生變身小記者采訪，男生來(lái)答，把課文試著背一背。

（男女生一問(wèn)一答背誦課文）

【評(píng)析：采用一問(wèn)一答的朗讀，讓學(xué)生感受問(wèn)句的語(yǔ)氣，利用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在反復(fù)朗讀中熟讀成誦。】

六、拓展延伸、想象生長(zhǎng)

師：孔雀在比尾巴競(jìng)賽中得了冠軍，森林里還有許多小動(dòng)物，它們各有各的特點(diǎn)，也想比一比。瞧，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （出示課后第二題）

生：上面一個(gè)句子是問(wèn)的問(wèn)題，下面一個(gè)句子是回答。

生：除了比尾巴，還可以比別的。

師：你們都很會(huì)觀察和思考。先請(qǐng)大家和你的同桌采用一問(wèn)一答的方式讀讀這兩個(gè)句子，讀完后想一想，你能把其他動(dòng)物也編成這樣一問(wèn)一答的兒歌嗎？

（生同桌互讀，想象編兒歌。）

生：誰(shuí)的尾巴粗？老牛的尾巴粗。

生：誰(shuí)的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。

生：誰(shuí)的尾巴最易斷？壁虎的尾巴最易斷。

生：誰(shuí)的樣子最可愛(ài)？松鼠的樣子最可愛(ài)。

師：這場(chǎng)比尾巴的競(jìng)賽，因?yàn)榇蠹业墓讲脹Q，孔雀成了贏家，大家也發(fā)現(xiàn)了課文中其他動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)?；丶液蠛湍愕陌职謰寢屢黄?，挑戰(zhàn)說(shuō)說(shuō)課文以外的其他動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，可以你問(wèn)他答，或者他問(wèn)你答，看看你們誰(shuí)是最后的贏家。

生：好！

師：今天的課就上到這里。同學(xué)們，再見(jiàn)！

【評(píng)析：以課文為支架，采用模仿課文編兒歌的方法，充分發(fā)掘?qū)W生的想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，在語(yǔ)言運(yùn)用中提高學(xué)生的表達(dá)能力?！?/p>

【總評(píng)】

馬老師的課符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。靈活多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在充滿趣味的故事中學(xué)得興趣盎然。緊扣低年級(jí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生素養(yǎng)的生長(zhǎng)。

一、情境創(chuàng)設(shè)，貫穿始終

馬老師以動(dòng)物園舉行“比尾巴”競(jìng)賽活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從開(kāi)課邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)裁判，了解比賽項(xiàng)目“比尾巴”，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味朗讀，了解比賽規(guī)則，讓學(xué)生通過(guò)朗讀初步了解課文內(nèi)容。自主識(shí)字，初識(shí)選手，讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)巧妙識(shí)記生字。指導(dǎo)寫字，走近選手，讓學(xué)生在識(shí)記的基礎(chǔ)上牢記生字的筆畫構(gòu)成、書寫技巧，為學(xué)生更好地運(yùn)用生字打下基礎(chǔ)。細(xì)讀理解，賽出冠軍，讓學(xué)生通過(guò)研讀課文中的關(guān)鍵字詞，感受文章用詞造句的精妙。拓展延伸、不服來(lái)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生能從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感受到這場(chǎng)比賽的快樂(lè)和精彩，興趣得以生長(zhǎng)。

二、以讀為本，以講助讀

好書不厭百回讀?！侗任舶汀肥且皇讓?duì)話形式的兒歌，全文富有節(jié)奏感和韻律感，充滿了兒童情趣，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)中馬老師采用豐富多樣的朗讀方式，如自由朗讀、同桌互讀、分小組比賽讀、分男女生比賽讀、師生合作讀、齊讀等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在課堂中注重朗讀的層次性，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中讀熟課文，讀懂課文，鞏固記憶。一篇課文學(xué)完，大部分學(xué)生都能熟讀成誦。學(xué)生也從朗讀中體會(huì)到了語(yǔ)言的節(jié)奏美、韻律美，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生的朗讀能力、審美能力得以生長(zhǎng)。

三、搭建支架，拓展想象

馬老師以課文為支架，在學(xué)生完成朗讀、識(shí)字等基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行一問(wèn)一答的語(yǔ)言對(duì)話訓(xùn)練，這既是對(duì)課文內(nèi)容的深化，也是對(duì)課文內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生感受到了積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)，鍛煉了學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了想象力、表達(dá)力的生長(zhǎng)。

馬老師的教學(xué)真正做到了以生為本，將教材與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，利用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，在教學(xué)過(guò)程中將語(yǔ)文素養(yǎng)層層落實(shí)。這樣的課堂，學(xué)生得到了真實(shí)的生長(zhǎng)。

（作者單位：重慶市奉節(jié)縣詩(shī)城路小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴