朱勇

［摘 要］工商管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系在新文科建設(shè)中面臨體系重構(gòu)、知識延展、學(xué)科交叉的挑戰(zhàn)，亟須對標(biāo)新文科建設(shè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)。如何解決工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)范性問題成為新文科建設(shè)背景下工商管理專業(yè)亟待解決的問題。新文科建設(shè)背景下的工商管理專業(yè)建設(shè)改革要立足當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求，把國內(nèi)高校的理論教學(xué)優(yōu)勢與實踐教學(xué)特色有機結(jié)合，從基礎(chǔ)課程體系入手，提高工商管理專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的針對性和有效性。

［關(guān)鍵詞］新文科;工商管理專業(yè);課程體系;改革

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）03-0035-03

《新文科建設(shè)宣言》的發(fā)布表明新文科建設(shè)在振興教育事業(yè)、促進(jìn)民族復(fù)興進(jìn)程中責(zé)無旁貸。進(jìn)入21世紀(jì)的第二個十年，以新科技革命為引領(lǐng)的產(chǎn)業(yè)浪潮對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，我國高等教育事業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。面對日益復(fù)雜的社會問題，高校亟須打破學(xué)科壁壘，整合跨學(xué)科專業(yè)知識，推動專業(yè)間深度融通。傳統(tǒng)專業(yè)既要守正創(chuàng)新，又要分類推進(jìn)，根據(jù)各自專業(yè)特點，建立健全學(xué)生、學(xué)術(shù)、學(xué)科一體的綜合發(fā)展體系，實現(xiàn)文科教育高質(zhì)量高水平發(fā)展。要實現(xiàn)這一戰(zhàn)略任務(wù)，就要緊緊抓住課程體系這一關(guān)鍵要素，持續(xù)推動教育教學(xué)內(nèi)容更新，以新興交叉學(xué)科、課程的融合，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的新時代人才。

一、工商管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)存問題

有研究認(rèn)為，新文科建設(shè)涉及學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)問題，涉及理論、研究、實踐、方法等方面的系統(tǒng)性學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)體系[1]。此外，新文科內(nèi)涵建設(shè)需要深入研究高等院校的分類發(fā)展、特色發(fā)展以及文科人才分類、分層次培養(yǎng)的體系結(jié)構(gòu)問題，并加強文科教育體系的頂層設(shè)計[2]。由于傳統(tǒng)的以單一學(xué)科專業(yè)知識傳授為主的文科人才培養(yǎng)模式存在專業(yè)劃分過細(xì)、課程過專過窄等諸多問題，有研究認(rèn)為新文科實為對傳統(tǒng)文科教育的升華，是對教育理念、培養(yǎng)模式、課程設(shè)計、教學(xué)范式等方面的全面重構(gòu)[3]。新文科建設(shè)可以彌合以學(xué)科專業(yè)為載體的知識生產(chǎn)方式，由單一學(xué)科專業(yè)向跨學(xué)科、超學(xué)科轉(zhuǎn)型，新文科專業(yè)并非等于傳統(tǒng)專業(yè)之間的簡單疊加，而是問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向下的知識生產(chǎn)和再生產(chǎn)、重組與重構(gòu)[4]。但是，新文科建設(shè)對于專業(yè)建設(shè)更重要的是在跨學(xué)科視域下科學(xué)凝練其核心課程，并構(gòu)建起以核心課程為基礎(chǔ)、以相關(guān)課程為支撐的通識課程體系，創(chuàng)新其培養(yǎng)模式，使學(xué)生最終在課程體系中形成“核心競爭力”[5]?？傊挛目平ㄔO(shè)應(yīng)在評估文科專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上運用新理念對其人才培養(yǎng)模式、學(xué)術(shù)研究范式進(jìn)行探索和創(chuàng)新[6]。以工商管理專業(yè)為例，對比新文科建設(shè)要求與現(xiàn)有工商管理專業(yè)教育存在的不足，不難發(fā)現(xiàn)以下問題。

（一）新文科建設(shè)背景下工商管理專業(yè)亟須探索專業(yè)內(nèi)涵提升路徑

在傳統(tǒng)教育模式下，高校工商管理專業(yè)普遍存在傳授知識多、啟發(fā)智慧少，課堂教學(xué)多、課外環(huán)節(jié)少，研究學(xué)術(shù)多、分享經(jīng)驗少，理論分析多、聯(lián)系實際少，關(guān)注教學(xué)多、實踐訓(xùn)練少的“五多五少”問題。新文科建設(shè)要求專業(yè)內(nèi)涵更加豐富、學(xué)科知識相互融合、課程思政要素融入更加順暢。課程思政內(nèi)涵挖掘是新文科背景下專業(yè)建設(shè)的一項重要特色，要將課程思政教育貫穿課程教學(xué)全過程，并融入課程教學(xué)體系[7]。因此，新文科建設(shè)背景下的工商管理專業(yè)在突出專業(yè)特色的同時，要以課程思政內(nèi)涵凝練作為專業(yè)課程建設(shè)的引領(lǐng)，而豐富工商管理專業(yè)內(nèi)涵、提升專業(yè)建設(shè)層次是工商管理專業(yè)建設(shè)亟待解決的首要問題和應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)。

（二）工商管理專業(yè)亟須解決系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)范性的教學(xué)體系設(shè)計問題

從新文科建設(shè)要求來看，現(xiàn)行工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)無法有效對接企業(yè)實際需求，學(xué)生參與式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)程度不夠，更缺乏現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的綜合性專業(yè)領(lǐng)域知識。學(xué)生知識面窄，常常只知其一，不知其二，不能對專業(yè)知識融會貫通，無法做到知行合一。學(xué)生如果在課后能對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，則有可能獲得知識遷移能力，從而對所學(xué)知識形成更加深刻的理解和認(rèn)識[8]。要解決這一問題，只能從人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)范性入手，結(jié)合新文科建設(shè)要求，拓展學(xué)科交叉及融合度，汲取不同學(xué)科的知識精華，鍛造工商管理專業(yè)學(xué)生寬口徑、厚基礎(chǔ)的綜合能力。

（三）工商管理專業(yè)課程體系亟須對標(biāo)人才培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)

分類、分層、精準(zhǔn)培養(yǎng)是我國人才培養(yǎng)模式發(fā)展的新趨勢?，F(xiàn)有高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過度偏向、借鑒學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，缺乏獨立的實踐型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。沒有區(qū)別不同類型、不同層次人才的培養(yǎng)規(guī)格與要求，模糊了實踐人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)的邊界，這是該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因之一。改變這一困境的途徑之一就是以新文科建設(shè)要求為指引，積極深化工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革，在成熟、完善的理論教學(xué)體系之外，不斷完善由教學(xué)實驗、實習(xí)課程設(shè)計、業(yè)務(wù)實習(xí)過程實踐、社會調(diào)查研究、課外科技活動、科研訓(xùn)練、科學(xué)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)培養(yǎng)活動、各類學(xué)科競賽活動、畢業(yè)實習(xí)等模塊組成的實踐教學(xué)體系。在校學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升、實踐能力與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練均需通過強有力的實踐教學(xué)來發(fā)揮作用，這是工商管理專業(yè)內(nèi)涵提升的重要內(nèi)容。

當(dāng)前國內(nèi)的社會經(jīng)濟發(fā)展及國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢對綜合型、高素質(zhì)管理人才提出了更高的能力要求。管理人才不僅要懂得現(xiàn)代管理技術(shù)，還要掌握一定水平的現(xiàn)代信息技術(shù)，同時具備較高的人文素養(yǎng)。因此，構(gòu)建系統(tǒng)而規(guī)范的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是解決上述難題的重要抓手。新文科建設(shè)背景下的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式既要立足我國新常態(tài)經(jīng)濟社會發(fā)展實踐，又要前瞻性地關(guān)注國際知名高校對人才培養(yǎng)的新趨勢、新變化，把國內(nèi)高校的理論教學(xué)優(yōu)勢與實踐教學(xué)特色有機結(jié)合，注重對人才培養(yǎng)的思政要素融入，以提高高校人才培養(yǎng)的針對性和有效性。

二、工商管理專業(yè)改革思路

新文科建設(shè)背景下的工商管理專業(yè)改革應(yīng)以專業(yè)內(nèi)涵提升為引領(lǐng)，著力構(gòu)建本科專業(yè)教學(xué)與人文、科學(xué)素養(yǎng)融合機制，做到“三個強調(diào)”，即強調(diào)以學(xué)生為重點的教學(xué)轉(zhuǎn)變、強調(diào)社會對人才需求的產(chǎn)出導(dǎo)向、強調(diào)人才培養(yǎng)的持續(xù)改進(jìn)?！叭齻€強調(diào)”分別從教學(xué)、人才輸出、可持續(xù)發(fā)展角度強化了新文科建設(shè)的重要思路。

教學(xué)上不再是效率低下、滿堂灌式的單向知識傳遞，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。人才輸出表明了為社會培養(yǎng)什么樣的人，要求對接國家發(fā)展對人才質(zhì)量的要求，放眼國內(nèi)外發(fā)展形勢，以開放的姿態(tài)辦學(xué)，將高校人才培養(yǎng)納入國家、社會、民族的復(fù)興事業(yè)全過程中。可持續(xù)發(fā)展則強調(diào)了人才培養(yǎng)的動態(tài)遞進(jìn)，而非一朝一夕的短暫表現(xiàn)，這是與人才輸出一脈相承的思路。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化，高等教育部門必須隨之進(jìn)行調(diào)整，確立新的人才培養(yǎng)導(dǎo)向，甚至應(yīng)前瞻性地預(yù)測到新興業(yè)態(tài)發(fā)展對人才綜合素質(zhì)與能力的要求，及時引導(dǎo)高校調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱及人才培養(yǎng)模式，等等。

新文科建設(shè)思路也為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向。工商管理專業(yè)應(yīng)更具對寬口徑、厚實力人才的培養(yǎng)能力，強化本專業(yè)學(xué)生的學(xué)科理論素養(yǎng)和行業(yè)實踐能力培養(yǎng)，滿足數(shù)字經(jīng)濟時代對企業(yè)管理任務(wù)的技能要求，并相應(yīng)完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，結(jié)合行業(yè)需求開發(fā)貼近實踐需求的新課程，編制新教材、新大綱。

三、專業(yè)改革具體措施

（一）專業(yè)內(nèi)涵提升

新文科背景下的工商管理專業(yè)建設(shè)要以提升內(nèi)涵為引領(lǐng)。首先，應(yīng)發(fā)掘本專業(yè)課程體系的深度和寬度，尤其注重對本專業(yè)課程思政元素的凝練，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)專業(yè)課程體系建設(shè)，將學(xué)生專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合，延續(xù)學(xué)生思政教育的生命周期。其次，應(yīng)在專業(yè)技能培養(yǎng)中融入愛國主義和人文精神，結(jié)合當(dāng)代工商管理學(xué)科專業(yè)知識、現(xiàn)代管理技術(shù)、現(xiàn)代自然科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，構(gòu)建多階段、多平臺的課程體系，在提升工商管理專業(yè)學(xué)生信息化管理能力和水平的同時，培養(yǎng)其堅定的理念信念和誠實守信的職業(yè)精神。

（二）課程體系改革

新文科建設(shè)背景下的課程體系改革將遵循“5691”的改革思路，通過構(gòu)建多階段、多平臺、多能力的“三多”課程體系來強化學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。“5691”中的“5”為“5個階段”，即通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向、交叉學(xué)科階段，這5個階段逐層遞進(jìn)、層次不斷提高，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升；“6”為“6個平臺”，即課程體系賴以建立的基本素質(zhì)與技能、行業(yè)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟（以下簡稱產(chǎn)經(jīng)）、管理、法規(guī)及職業(yè)素質(zhì)等6大平臺；“9”為“9個能力”，即課程體系中所涵蓋的專業(yè)基本技能、產(chǎn)經(jīng)評價能力等9種技能訓(xùn)練；“1”為“1個環(huán)節(jié)”，即實踐環(huán)節(jié)。具體建設(shè)任務(wù)及內(nèi)容如圖1所示。

（三）課程教學(xué)模式改革

按照教育部對新文科專業(yè)的建設(shè)要求，對照工商管理專業(yè)的課程分類，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，確立必須學(xué)習(xí)的課程模塊。核心課程的基礎(chǔ)理論教學(xué)強調(diào)“必需、好用”、教學(xué)方法以“案例教學(xué)”為主、堅持“注重應(yīng)用性和行業(yè)技能培養(yǎng)”等先進(jìn)教學(xué)理念，課程內(nèi)容反映最新的經(jīng)營與管理發(fā)展動態(tài)。新文科建設(shè)背景下的工商管理專業(yè)應(yīng)采用“體驗式”教學(xué)模式或以興趣為驅(qū)動的“沉浸式”教學(xué)模式[9]；樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念；強調(diào)“以學(xué)生為本”，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）確立課程內(nèi)容設(shè)計原則

新文科建設(shè)背景下，工商管理課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)遵循能力導(dǎo)向與項目驅(qū)動的原則。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的能力導(dǎo)向要求理論教學(xué)大綱中的知識點教學(xué)應(yīng)與實訓(xùn)課程教學(xué)大綱的應(yīng)用能力培養(yǎng)相匹配，不拘泥于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，甚至在教學(xué)場地選擇上可以突破常規(guī)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)上現(xiàn)場課，到管理一線去觀摩學(xué)習(xí)。理論教學(xué)大綱與實踐教學(xué)大綱“雙大綱”模式設(shè)計要遵循新文科建設(shè)指引下的專業(yè)人才定位和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、強調(diào)學(xué)生的理論寬度和厚度、注重學(xué)以致用的能力深度，但同時要兼顧科學(xué)常識與社會認(rèn)知的融合。項目驅(qū)動原則則要求教師自身具備高水平的理論素養(yǎng)與豐富的實踐工作經(jīng)驗，以企業(yè)管理實際問題為指向，引導(dǎo)學(xué)生在仿真的管理情境下，綜合運用決策、計劃、組織、控制等知識或技術(shù)分析方法解決企業(yè)實際問題，但指導(dǎo)教師在課后應(yīng)該剖析管理問題背后隱藏的知識主線，從而加深學(xué)生對理論知識的理解，夯實理論基礎(chǔ)。學(xué)生通過這類仿真實驗、實踐，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)變被動為主動。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)模式改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的班級學(xué)習(xí)雖然強化了班級榮譽感和學(xué)生人際關(guān)系的和諧，但由于學(xué)生數(shù)量多、學(xué)習(xí)能力差別大，對知識傳授的理解參差不齊，不利于學(xué)生能力鍛煉。采用“矩陣式”學(xué)習(xí)小組方式，一方面可以配合仿真的管理項目操作，加強學(xué)生的自我管理、自我控制能力培養(yǎng)，另一方面將教師單向的知識傳遞向啟發(fā)式、協(xié)調(diào)式、指導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，通過討論教學(xué)法、講述教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)、角色扮演等引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、整理分析、推論驗證，提升學(xué)生對問題進(jìn)行系統(tǒng)分析和解決的能力。

四、結(jié)語

新文科建設(shè)背景下的工商管理專業(yè)課程體系改革要先對專業(yè)領(lǐng)域的課程思政元素內(nèi)涵進(jìn)行深入發(fā)掘，突出社會經(jīng)濟發(fā)展對人才質(zhì)量要求的時代性，構(gòu)建多階段、多平臺、多能力的人才培養(yǎng)體系，并強化現(xiàn)代信息技術(shù)與具體管理技能應(yīng)用的結(jié)合。重構(gòu)的工商管理專業(yè)課程體系應(yīng)能充分體現(xiàn)新文科建設(shè)對專業(yè)改革的要求，提高通識課程的選用標(biāo)準(zhǔn)，積極引入大學(xué)語文、邏輯基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)管理等文、理科課程，夯實工商管理的學(xué)科基礎(chǔ)，拓寬知識視野，拓展學(xué)科寬度。專業(yè)核心課程建設(shè)要緊跟時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，摒棄傳統(tǒng)管理類課程體系中的“水課”，從人才培養(yǎng)的不同角度精煉現(xiàn)有課程資源存量，結(jié)合新時代學(xué)科發(fā)展要求積極打造“金課”，提升課程轉(zhuǎn)型升級帶來的增量。這要求工商管理專業(yè)的課程體系改革必須注重將人才的綜合素養(yǎng)、能力培養(yǎng)與哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)及自然科學(xué)等學(xué)科相融合，探索跨專業(yè)的基礎(chǔ)通識課教學(xué)銜接，在新文科建設(shè)背景下拓展工商管理的教學(xué)廣度與學(xué)科深度。

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］