張琳

［摘 要］問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的紐帶，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的始終，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。教師要充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要價(jià)值，積極探尋問(wèn)題在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展方面的應(yīng)用方式和技巧，立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好與認(rèn)知基礎(chǔ)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用準(zhǔn)確的學(xué)科語(yǔ)言提出問(wèn)題。同時(shí)，教師可通過(guò)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)的方向，為學(xué)生的探究搭建支架，提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的參與度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，建構(gòu)高效率、有活力的英語(yǔ)課堂。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

［中圖分類號(hào)］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）03-0058-03

眾所周知，問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力，也是引領(lǐng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的有效途徑，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的發(fā)展具有促進(jìn)作用。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，注重問(wèn)題形式的變化，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生深入思考，進(jìn)而串聯(lián)起整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣不僅能使學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)新知，而且可以有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、靈活運(yùn)用問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的第一步，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)心理有直接的影響。問(wèn)題能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最便捷的手段。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)生易于理解、樂(lè)于接受的問(wèn)題形式，把握時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維始終保持活躍狀態(tài)，在積極良好的心態(tài)下主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大化地提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的參與度。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材6 B Unit 1 The lion and the mouse時(shí)，對(duì)“Story time”板塊的教學(xué)，教師基于學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思考：“What will happen when the large lion meets the small mouse？Try to imagine the possible results.”學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，放飛想象，給出了各種回答。有的學(xué)生說(shuō)：“The lion will eat the mouse.”很多學(xué)生贊同這個(gè)說(shuō)法。有的學(xué)生說(shuō)：“The mouse will ran away. The lion will be angry.”部分學(xué)生認(rèn)為這是有可能的。有的學(xué)生不按照常理思考，提出了另外的可能：“The lion makes friends with the mouse.”“It sounds ridiculous.”學(xué)生紛紛表達(dá)了自己真實(shí)的想法。教師最后總結(jié)，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀“Story time”板塊內(nèi)容：“Everything is possible. Now read the story time， maybe you are right.”開(kāi)放性的問(wèn)題和直觀的問(wèn)題情境，既能激活學(xué)生的思維，也能給學(xué)生提供廣闊的思維空間，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的參與度，有效訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。

課堂上，教師可靈活運(yùn)用通俗易懂、生動(dòng)有趣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)適合的英語(yǔ)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度。上述教學(xué)，教師基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合的問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

二、巧妙運(yùn)用問(wèn)題，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)新知

學(xué)習(xí)新知作為貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心任務(wù)，是學(xué)生完成英語(yǔ)知識(shí)構(gòu)架的必然選擇，也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的主要途徑。問(wèn)題是刺激學(xué)生大腦、活躍學(xué)生思維的最佳方式，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要根據(jù)知識(shí)層面的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的需求，借助有趣的語(yǔ)言提出問(wèn)題，帶給學(xué)生新奇之感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生探索未知的意愿，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材6 B Unit 2 Good habits時(shí)，對(duì)“Story time”板塊的內(nèi)容，教師了解到學(xué)生對(duì)好習(xí)慣已經(jīng)具備一些認(rèn)識(shí)，可以比較輕松地理解這一板塊的內(nèi)容，于是組織學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，促使學(xué)生發(fā)揮自身的主體性，努力嘗試發(fā)現(xiàn)新知。同時(shí)，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：“Good habits are good for us. You are familiar with good habits. What are good habits？ Read this part to find out the answers.”學(xué)生通過(guò)自主閱讀“Story time”板塊，找到“puts things in order”“gets up early”“never goes to bed late”等描述優(yōu)秀習(xí)慣的短語(yǔ)。教師表?yè)P(yáng)找到問(wèn)題答案的學(xué)生并繼續(xù)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“Well done. These habits are all beneficial for us. What tense is used to describe these good habits？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞的形式都是“puts”“gets”“goes”等第三人稱單數(shù)形式，于是輕松判斷出時(shí)態(tài)是“Simple present tense”。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)了短語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了時(shí)態(tài)知識(shí)，習(xí)得了新知。

上述教學(xué)，教師通過(guò)對(duì)課堂知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行解析，聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)情況，巧妙運(yùn)用有趣的問(wèn)題，激起學(xué)生的好奇心，把即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)新知識(shí)和學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的期待，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)力，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)能力。

三、有效運(yùn)用問(wèn)題，激發(fā)探究意識(shí)

探究意識(shí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠促使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題是探究意識(shí)形成的源頭，在問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生積極地探究未知，從而體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的成就感與愉悅感。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，注重問(wèn)題的啟發(fā)作用，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材6 B Unit 3 A healthy diet時(shí)，對(duì)這個(gè)單元中需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，教師利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：“As we all know， there are all kinds of noun， such as noodles， rice， water， apples， oranges. Why do some of these nouns have plural forms and some of them don’t have？”學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)各種物質(zhì)名詞的觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并為學(xué)生提供一些常見(jiàn)的名詞，如“eggs”“apples”“bottles”等可數(shù)名詞和“rice”“meat”“water”等不可數(shù)名詞。同時(shí)，教師提示學(xué)生從物質(zhì)特性的角度思考，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，懂得簡(jiǎn)單區(qū)別名詞的可數(shù)性。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

上述教學(xué)，教師著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的形成，有效運(yùn)用具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、勇于創(chuàng)新的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。

四、科學(xué)運(yùn)用問(wèn)題，提升綜合能力

語(yǔ)言能力的提升已經(jīng)成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，不僅關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而且影響學(xué)生的全面發(fā)展。問(wèn)題作為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)探究的有效方式，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有不可替代的作用。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要從學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、綜合能力發(fā)展的角度出發(fā)，立足學(xué)生現(xiàn)有的能力水平，結(jié)合學(xué)生能力結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，利用巧妙的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材6 B Unit 6 An interesting country時(shí)，對(duì)“Story time”板塊的內(nèi)容，考慮到網(wǎng)絡(luò)上對(duì)澳大利亞這個(gè)國(guó)家的介紹非常多，也非常直觀易懂，教師利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究：“Which country do you think is interesting according to the story time part？Why is it an interesting country？”學(xué)生通過(guò)閱讀輕松回答問(wèn)題：“Australia is very interesting.”“Why do you say it is interesting？”教師繼續(xù)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，思考深層次原因。學(xué)生回答：“There are some interesting things.”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本細(xì)節(jié)，尋找問(wèn)題的答案：“That is a reasonable answer. What are the interesting things？”學(xué)生從不同角度進(jìn)行問(wèn)題解析：“I like kangaroos that they live in Australia. They are very clever.”“Kangaroos have a lovely shape.”教師肯定學(xué)生的回答：“You are very clever.”學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下自主閱讀文本，主動(dòng)思考問(wèn)題的答案，對(duì)“Story time”板塊的內(nèi)容進(jìn)行了從整體到部分的了解。這樣教學(xué)，學(xué)生既抓住了整體內(nèi)容，又找到了故事的細(xì)節(jié)，積極主動(dòng)地完成了對(duì)新知的探究，鍛煉了英語(yǔ)閱讀能力。

上述教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生在語(yǔ)言能力、思維能力等方面的不足，科學(xué)合理地運(yùn)用問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)中的薄弱之處進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，使學(xué)生的能力與思維得到訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了協(xié)同發(fā)展。

五、精心運(yùn)用問(wèn)題，引領(lǐng)思維訓(xùn)練

思維訓(xùn)練是學(xué)生智力發(fā)展的根本前提，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。教師要積極嘗試各種有效的思維訓(xùn)練方式，在日常教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。問(wèn)題能啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)，是開(kāi)展思維訓(xùn)練的必然選擇。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重提升學(xué)生的思維品質(zhì)，利用各類不同的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生思考、分析的方向，促使學(xué)生從不同角度深入全面地剖析問(wèn)題，形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，提高思維水平。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材6 B Unit 8 Our dreams時(shí)，根據(jù)教材中“Story time”板塊涉及的有關(guān)未來(lái)職業(yè)的內(nèi)容，教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：“What is your dream？ Which kind of occupation do you like best？”面對(duì)開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生給出了各種不同的答案：“I want to be a scientist.”“I would like to be an actor.”“I want to be a film star.”“I want to be a writer in the future.”在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)提問(wèn)：“Why do you want to be these kind of occupations？”學(xué)生深入思考后回答：“I think actors or film stars can bring us happiness. I am relaxed while I watch TV programs or plays.”“In my opinion， scientists can improve the technology and the new advanced technology will promotes our society forward.”學(xué)生從各種職業(yè)的價(jià)值出發(fā)，對(duì)自己未來(lái)希望從事的職業(yè)進(jìn)行深入思考，不僅豐富了自身的英語(yǔ)表達(dá)，拓展了英語(yǔ)詞匯，而且有效訓(xùn)練了思維能力，增強(qiáng)了思維的靈活性和深刻性。

上述教學(xué)，教師充分認(rèn)識(shí)思維訓(xùn)練的重要作用，運(yùn)用形式多樣的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的智力發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)，這樣可促使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升，促進(jìn)學(xué)生思維與智力的發(fā)展。

總而言之，問(wèn)題是知識(shí)信息的優(yōu)質(zhì)載體，也是引發(fā)學(xué)生思考探究的有效媒介，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升。教師設(shè)計(jì)類型多樣、靈活有趣的問(wèn)題，喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這是構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的有效手段。需要特別指出的是，問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握，反映出教師教學(xué)的專業(yè)技能，體現(xiàn)了教師的教育智慧和教學(xué)藝術(shù)。因此，教師要認(rèn)真對(duì)待每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不斷提升自身的教育智慧和專業(yè)技能，豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握課堂上有利的提問(wèn)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 郭宏麗.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建之路[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（20）：124.

[2] 樓丹青.開(kāi)展主題式教學(xué)，打造高效英語(yǔ)課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（9）：43-44.

[3] 涂倪娜.淺談構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的基本策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（33）：62-63.

（責(zé)編 杜 華）